徐 麗 姜益琳

（麗水學(xué)院 工學(xué)院，浙江 麗水 323000）

所謂柔性管理，是相對(duì)于傳統(tǒng)剛性管理而言。剛性管理以規(guī)章制度為中心，具有不可抗拒性特征；而柔性管理奉行“以人為本”的柔性理念，采用非強(qiáng)制方式以求在受教育對(duì)象內(nèi)心中產(chǎn)生潛在的說服力，從而把外在的組織意志變成內(nèi)在的自覺行動(dòng)。高校形勢(shì)與政策課的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生自身狀況的客觀現(xiàn)實(shí)，要求形勢(shì)與政策課管理中必須引入柔性管理方式，以增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升形勢(shì)與政策課教學(xué)效果。

一、柔性管理視野下高校形勢(shì)與政策課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意義明晰

柔性管理視野下實(shí)現(xiàn)形勢(shì)與政策課教學(xué)過程中高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的客觀要求和趨勢(shì)，是運(yùn)用高等教育的基本規(guī)律，解決由于剛性管理所造成的形勢(shì)與政策課教學(xué)面臨現(xiàn)實(shí)問題的必然選擇。

（一）有利于高校學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課變?yōu)樽灾髯杂X的行為

開設(shè)形勢(shì)與政策課是大學(xué)生思想政治教育體系中的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生良好思想政治教育效果的主要手段和方式。自2005年高校思想政治理論課在高校實(shí)施以來，全國高校運(yùn)用各種管理方式尤其是大力加強(qiáng)剛性管理使形勢(shì)與政策課的教學(xué)工作取得效果。剛性管理作為一種單一的和單項(xiàng)的強(qiáng)制性管理方式，是高校思想政治教育管理中一直采用的方式并發(fā)揮著重要的作用。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和高校學(xué)生自身特點(diǎn)的發(fā)展變化，將柔性管理理念引入高校形勢(shì)與政策課教育工作勢(shì)在必行。柔性管理是強(qiáng)調(diào)以人為本的管理，在形勢(shì)與政策課程教學(xué)過程中，放棄生硬強(qiáng)制的方式，采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新型管理方式，有利于高校學(xué)生學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課由被動(dòng)變?yōu)樽灾髯杂X的行為。

（二）有利于分析并解決由于剛性管理所導(dǎo)致高校形勢(shì)與政策課中存在的矛盾

隨著高校改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高校形勢(shì)與政策教育工作中所采用的剛性管理方式明顯滯后于形勢(shì)與政策課管理發(fā)展需要，造成諸多矛盾。其一，剛性管理在形勢(shì)與政策課教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)照章教學(xué)，以簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的情感需要；其二，忽視學(xué)生在課程教學(xué)過程中的主體地位。學(xué)生是課程的學(xué)習(xí)者、接受者、實(shí)施者，而剛性管理方式將學(xué)生學(xué)習(xí)行為硬性納入管理制度中，忽視了學(xué)生的主體地位；其三，剛性管理所采取的缺乏對(duì)學(xué)生信任和理解的硬性管理方式，大大抹殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)形勢(shì)與政策課的管理者及制度的敵意，進(jìn)而使教學(xué)不能科學(xué)運(yùn)作，不能達(dá)到預(yù)期效果。解決上述弊端最直接的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，傳授自學(xué)的基本方法，營造良好的自學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

（三）有利于在形勢(shì)與政策課教學(xué)過程中科學(xué)運(yùn)用柔性教育管理的基本規(guī)律

柔性管理本質(zhì)為“人性化管理”，其特征具有內(nèi)在人本性、管理手段的情感性、管理對(duì)象的個(gè)體性，要求在研究大學(xué)生心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，摒棄強(qiáng)制生硬的管理方式，以溝通激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等管理方式，使學(xué)習(xí)行為變成自主學(xué)習(xí)。形勢(shì)與政策課運(yùn)用柔性管理加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于科學(xué)運(yùn)用柔性教育管理的基本規(guī)律于形勢(shì)與政策課教學(xué)過程。一是可從思想上進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課的重視及理解認(rèn)識(shí)，認(rèn)清形勢(shì)與政策課必須通過認(rèn)真學(xué)習(xí)才能系統(tǒng)了解并全面掌握。二是可更好地調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課的積極性。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課的意識(shí)。三是有利于系統(tǒng)運(yùn)用柔性管理規(guī)律于形勢(shì)與政策課教學(xué)載體和形式的創(chuàng)新和實(shí)踐。目前形勢(shì)與政策課教學(xué)采用以教師為主導(dǎo)的講授，輔以影像和講座專題報(bào)告會(huì)等基本形式。柔性管理視野下強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)學(xué)生開展各種自學(xué)形式，可使教學(xué)內(nèi)容和形式更加豐富，教學(xué)效果事半功倍。

二、柔性管理視野下高校形勢(shì)與政策課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要求探析

柔性管理視野下充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是凸顯形勢(shì)與政策課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，這也對(duì)高校及任課老師提出更高的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（一）切實(shí)提升高校學(xué)生積極學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課的意識(shí)與氛圍

高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課能力的培養(yǎng)，首先要切實(shí)提升高校學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意識(shí)。而提升此意識(shí)的關(guān)鍵是加深高校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)知和理解，進(jìn)而增強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性。高校要通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)此課程重要意義的講解、宣傳、引導(dǎo)，建立健全有利于推動(dòng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課的機(jī)制，保證他們頭腦中始終有積極學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課的意識(shí)。其次，培養(yǎng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課的自主學(xué)習(xí)能力，營造學(xué)習(xí)氣氛和強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)亦為關(guān)鍵。營造良好學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引更多學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)群體，使學(xué)習(xí)熱情持之以恒，達(dá)到學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課的學(xué)習(xí)規(guī)模化。

（二）著力創(chuàng)新高校學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課的方式和方法

著力創(chuàng)新大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課的方式和方法，亦為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。形勢(shì)與政策課是一門科學(xué)，有其內(nèi)在規(guī)律性和聯(lián)系性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)掌握。因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法尤為重要，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能更好地自主學(xué)習(xí)，否則學(xué)習(xí)目標(biāo)將變得盲目和不科學(xué)。創(chuàng)新方式和方法必然要在立足于傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生借鑒在課程閱讀理解、課后總結(jié)概括及吸收消化、運(yùn)用等方面成功的經(jīng)驗(yàn)及做法，同時(shí)更要重視現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課，并教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法分析研究問題，于實(shí)踐中不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

（三）扎實(shí)推進(jìn)高校學(xué)生踏實(shí)掌握形勢(shì)與政策課的基本常識(shí)

扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生踏實(shí)掌握形勢(shì)與政策課的基本常識(shí)，可進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課的積極性和自信心。高校在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)推進(jìn)政治知識(shí)的普及和傳播，可促進(jìn)高校思想政治教育體系的建構(gòu)并夯實(shí)形勢(shì)與政策課教學(xué)基礎(chǔ)。開展形勢(shì)與政策課教學(xué)，基本目的是推進(jìn)基本政治知識(shí)、政治原理的普及推廣，然而現(xiàn)實(shí)調(diào)研顯示，60%的學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課表現(xiàn)出極大的冷漠，基本的政治知識(shí)掌握程度極度缺乏。該狀況形成原因是多方面的，中國高校共同面臨這一現(xiàn)實(shí)問題，而開展形勢(shì)與政策課教學(xué)是解決這一問題的關(guān)鍵。因此高校要在具體教學(xué)過程中增強(qiáng)基本政治知識(shí)普及意識(shí)，并研究創(chuàng)新教學(xué)方法，理論結(jié)合實(shí)際地講解時(shí)事政治，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生掌握形勢(shì)與政策課的基本知識(shí)。

三、柔性管理視野下高校形勢(shì)與政策課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究

柔性管理視野下高校形勢(shì)與政策課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要發(fā)揮柔性管理的引導(dǎo)作用、高校服務(wù)保障機(jī)制的作用以及教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生主觀能動(dòng)性。

（一）充分發(fā)揮柔性管理在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的引導(dǎo)作用

教育管理部門必須高度重視并充分發(fā)揮柔性管理在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中的引導(dǎo)作用。首先，建構(gòu)課程目標(biāo)考核體系，將學(xué)生自主能力培養(yǎng)納入目標(biāo)考核，從行為上引導(dǎo)授課老師積極主動(dòng)展開大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)活動(dòng)，發(fā)揮引導(dǎo)作用。其次，建構(gòu)提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)科研小組，組織有科研能力的部門及人員就如何在教學(xué)過程中提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開充分研究并實(shí)現(xiàn)突破。最后，建構(gòu)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，使參與經(jīng)驗(yàn)交流的相關(guān)部門取之精華，棄之糟粕，為己所用，借此提升教學(xué)能力。

（二）切實(shí)提高高等院校在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的保障作用

高校在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中所發(fā)揮的作用是建構(gòu)科學(xué)的管理和服務(wù)保障機(jī)制。其一，建構(gòu)系統(tǒng)的課程教學(xué)機(jī)制。立足于保證課程教學(xué)量完成的基礎(chǔ)上，積極利用黨團(tuán)組織的活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，從而建構(gòu)起系統(tǒng)的教學(xué)體系。其二，建構(gòu)科學(xué)的課程考核評(píng)價(jià)體系。建構(gòu)以大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為基準(zhǔn)的目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、指標(biāo)具體、可行性強(qiáng)的體系，借此提升課堂教學(xué)效果。其三，建構(gòu)系統(tǒng)完整的課程服務(wù)機(jī)制。在服務(wù)課程教學(xué)過程中提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必然要保證穩(wěn)定充足的教師數(shù)量、教學(xué)時(shí)間及其教學(xué)投入，借此調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性和大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）積極發(fā)揮培訓(xùn)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)作用和學(xué)生主觀能動(dòng)性作用

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生主觀能動(dòng)性作用。首先，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師作為形勢(shì)與政策課的直接負(fù)責(zé)人，在提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中引導(dǎo)作用尤為突出。因此教師必須提升自身教學(xué)能力，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課程教學(xué)重點(diǎn)由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來。其次，學(xué)生是課程教學(xué)過程中的主體，是自主學(xué)習(xí)能力提升的直接參與者和最大受益者。因此通過最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要意義，并通過開展各式各樣的行之有效的思想政治教育活動(dòng)，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，借此激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課的興趣，使之真正在活動(dòng)中受益。

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