劉丘林 王艷群

(廣州城建職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)系，廣東廣州 510925)

建筑材料是建筑工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，建筑、材料、結(jié)構(gòu)、施工是構(gòu)成土木工程學(xué)科的四大組成部分。從根本上說，材料是基礎(chǔ)，材料決定了建筑物的結(jié)構(gòu)形式、施工方法和建筑造價(jià)［1］。因此，如何正確選擇和使用建筑材料，最大限度地發(fā)揮其效能，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，是一個(gè)建筑工程工作者的必備技能。

建筑材料課程的教學(xué)目的是:1)使學(xué)生獲得建筑材料的基本知識，掌握建筑材料的技術(shù)性能、選擇應(yīng)用及其檢測方法等，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課提供建筑材料方面的基礎(chǔ)知識;2)為學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作，合理地應(yīng)用和選擇建筑材料打下必要的基礎(chǔ)。

所以，高職建筑材料課程的教學(xué)應(yīng)該做到以下兩點(diǎn):1)淺一點(diǎn)、寬一點(diǎn):選擇的典型材料面寬一點(diǎn)，避免過窄，但要保證重點(diǎn);刪掉那些較深的理論內(nèi)容，避免過深，但要保證達(dá)到基本要求(基本概念要清楚，基本規(guī)律要掌握，基本運(yùn)算和基本物理量要熟練)。2)少一點(diǎn)、活一點(diǎn):即在大課上少講點(diǎn)，安排一定的自學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多看點(diǎn)，多動(dòng)手做一點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，筆者結(jié)合建筑材料課程的特點(diǎn)與高職學(xué)生自身的特點(diǎn)探討研究了建筑材料課程教、學(xué)、做一體化教學(xué)方案。

1 建筑材料課程的特點(diǎn)

1)綜合性強(qiáng)，系統(tǒng)性差，涉及知識面廣。建筑材料包括幾十類上百種材料，有無機(jī)非金屬材料、金屬材料、有機(jī)材料以及復(fù)合材料等［2］，內(nèi)容繁雜，且各類材料自成體系，它們之間幾乎沒有什么聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中無條理可循，易感枯燥乏味，提不起興趣。2)實(shí)踐性強(qiáng)，邏輯性差，敘述性內(nèi)容多，理論計(jì)算少。建筑材料課程的主要內(nèi)容是各類材料和工程密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，概念多，經(jīng)驗(yàn)性內(nèi)容多，缺乏理論計(jì)算和分析，難記、難學(xué)。這使得學(xué)生在習(xí)慣了數(shù)學(xué)、物理等邏輯性較強(qiáng)的課程后，學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心，甚至最終放棄。3)授課時(shí)數(shù)不斷減少，使每堂課的教學(xué)內(nèi)容不斷增加。由于近年來建筑工程專業(yè)體系的改革，建筑材料課程的授課學(xué)時(shí)不斷被縮減。因此若老師還是照本宣科，采用“填鴨”式教學(xué)方式，學(xué)生只會(huì)越學(xué)越累，很乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師感覺也很疲憊，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2 高職學(xué)生自身的特點(diǎn)

1)知識較豐富，但缺乏深度。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代高職學(xué)生離不開的學(xué)習(xí)工具，從網(wǎng)絡(luò)等媒體中學(xué)生可以輕易的獲得各種信息，擴(kuò)大知識面，開闊視野。但正是這種便利讓現(xiàn)代高職學(xué)生出現(xiàn)了“淺閱讀”的現(xiàn)象，獲得了大量信息，卻沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和借鑒。同時(shí)他們也把這種壞習(xí)慣帶到了課程的學(xué)習(xí)上，不喜歡探討問題，只知是什么，不知為什么。2)效益觀念盛行，功利行為增多。功利行為的增多主要和現(xiàn)在社會(huì)階段競爭激烈、就業(yè)難對大學(xué)生造成的壓力有關(guān)。信息的普遍性讓他們比較了解當(dāng)今中國社會(huì)的主流思想和價(jià)值觀，且價(jià)值觀更加現(xiàn)實(shí)。在大學(xué)生生活中所有的行為都以是否有利于今后找工作為評判標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)班干部、入學(xué)生會(huì)、入黨這些對學(xué)生今后順利就業(yè)能起到重要作用的活動(dòng)和行為成為學(xué)生們重視的事情。而對于課程具體知識的學(xué)習(xí)他們卻缺乏興趣，覺得這些知識既難學(xué)又很難看到它的用處。

3 教、學(xué)、做一體化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

3.1 課程設(shè)計(jì)

1)課程內(nèi)容模塊化——根據(jù)建設(shè)工程(特別是房屋建筑工程)施工流程，以及在施工過程中先后涉及到的建筑材料，把建筑材料課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，把課程內(nèi)容具體劃分為結(jié)構(gòu)材料、墻體材料、功能材料、裝飾材料四大模塊。2)模塊內(nèi)容項(xiàng)目化——以廣州城建職業(yè)學(xué)院圖書館建設(shè)工程涉及到的建筑材料檢測為項(xiàng)目導(dǎo)向，從各類材料的取樣到試驗(yàn)檢測，一直到最后的數(shù)據(jù)處理，都是按實(shí)際工作過程組織教學(xué)。3)項(xiàng)目內(nèi)容任務(wù)化——課程教學(xué)以下發(fā)任務(wù)書的形式，讓學(xué)生接受檢測任務(wù)后，熟悉相應(yīng)的國家檢測標(biāo)準(zhǔn)和試驗(yàn)規(guī)范，選擇正確的儀器設(shè)備，確定合理的檢測方案。4)任務(wù)內(nèi)容具體化——對于每一項(xiàng)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生都要參與其中身臨其境的去接觸了解真“材”實(shí)“料”，最后得出檢測結(jié)果和課堂心得體會(huì)，以報(bào)告書的形式上交，作為課程平時(shí)成績。

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

1)實(shí)行理實(shí)一體化課堂教學(xué)。理實(shí)一體化教學(xué)就是把理論跟實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象［3］。以往的建筑材料課程總是把理論跟實(shí)踐分離開來，先講理論后上試驗(yàn)，這樣效果很不好。因?yàn)?，一方面純理論課很枯燥，大多數(shù)學(xué)生都提不起興趣，很難堅(jiān)持認(rèn)真聽課;另一方面理論知識先介紹了，到后面的試驗(yàn)課需要用到理論知識的時(shí)候，由于間隔一段時(shí)間的原因，大部分學(xué)生又已經(jīng)忘得差不多了。所以，這就導(dǎo)致學(xué)生上完課之后感覺沒什么收獲，對這門課的實(shí)際用處沒有太大感觸。因此，我們摒棄之前的教學(xué)方法，對建筑材料課程實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)。沒有固定的先理后實(shí)或先實(shí)后理，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2)實(shí)行講練結(jié)合課堂教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法上，教師的講解、講授確實(shí)極為重要，但是布盧納的發(fā)現(xiàn)理論、皮亞杰的建構(gòu)主義理論以及教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的思維能力和認(rèn)知策略是教師所無法灌輸?shù)?，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，通過自主學(xué)習(xí)，探究、合作和體驗(yàn)，才能使學(xué)生實(shí)踐能力和認(rèn)知策略的自主建構(gòu)［4］。學(xué)生在做練習(xí)的過程中，消化和理解老師講解的內(nèi)容，才能慢慢把知識變成自己的?！熬v多練，講練結(jié)合”，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)氣氛緊張活潑，充滿生機(jī)和活力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中抓住了重點(diǎn)和關(guān)鍵，集中注意力進(jìn)行思考，有利于培養(yǎng)能力，有利于提高課堂教學(xué)的效果。具體到建筑材料課堂上，老師可以安排知識點(diǎn)講解與對應(yīng)習(xí)題練習(xí)交替進(jìn)行，課程理論知識與相應(yīng)案例分析交錯(cuò)出現(xiàn)，以及時(shí)鞏固課堂知識，讓學(xué)生非常具體的感到每一堂課都學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

4 結(jié)語

建筑材料課程的特點(diǎn)和高職學(xué)生自身的特點(diǎn)決定了建筑材料課程教學(xué)方法改革的必要性。教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法的運(yùn)用能使建筑材料課程的教學(xué)效果得到大幅度的提高。一方面，可以提高理論教師的實(shí)踐能力以及實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍;另一方面也是最重要的，教師將理論知識融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)、做中理解理論知識、掌握技能;打破教師和學(xué)生的界限，教師在學(xué)生中間，在學(xué)生身邊，這種方式能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生邊學(xué)、邊做、邊積極思考總結(jié)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

［1］宋巖麗.建筑材料與檢測［M］.上海:同濟(jì)大學(xué)出版社，2010.

［2］高瓊英.建筑材料［M］.武漢:武漢理工大學(xué)出版社，2006.

［3］鄒繼雪.高職建筑材料課程教學(xué)方法改革的探討［J］.山西建筑，2007，33(33):207-208.

［4］鐘 靜.高職建筑材料課程改革［J］.教育與職業(yè)，2009(5):142-143.