■文/李琴女

小學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如果教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，充分挖掘教材本身所蘊(yùn)含的愉快因素，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。具體做法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，以“比”求“趣”

俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！鼻擅畹恼n堂導(dǎo)入，可快速吸引學(xué)生的注意力。上課鈴剛響，學(xué)生的興奮點(diǎn)還停留在課間所從事的某項(xiàng)活動(dòng)上。這時(shí)，唱一首歡快的英語(yǔ)歌曲，做一兩個(gè)好玩的游戲，如聽(tīng)音選圖、唱英文歌曲、說(shuō)繞口令、講故事、猜謎語(yǔ)、單詞接龍、擊鼓傳花、傳悄悄話、情景表演、小組競(jìng)賽等。這些活動(dòng)既使學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮，又使他們?nèi)巳速愑洃?，個(gè)個(gè)比能力，組組賽互助，倆倆比合作，集體、小組、個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，營(yíng)造了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)將學(xué)生分散的注意力吸引到課堂中來(lái)，思維達(dá)到了最佳狀態(tài)，為新課的導(dǎo)入作好了鋪墊。

二、教學(xué)手段多樣化，以“活”導(dǎo)“趣”

為了適應(yīng)大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)要求，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、幻燈、多媒體等多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)“What was wrong with Mrs Brown?”時(shí)，我把Mrs Brown肥胖的形象及她和一位醫(yī)生在醫(yī)務(wù)室交談的畫(huà)面投影到幻燈片上，然后問(wèn)學(xué)生“Why did Mrs Brown go to see doctor?”學(xué)生便你一言我一語(yǔ)議論起來(lái)：“她太胖了?！痹賳?wèn)，“如果她想Keep fit，她該怎么做？”讓學(xué)生發(fā)揮想象，然后把他們的答案歸納為“Eat less food and do more sports”。當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容后再進(jìn)行閱讀，然后教師再把本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)投影在幻燈上，把“Keywords”顯示在屏幕上，讓學(xué)生試著復(fù)述課文。這樣，學(xué)生有了興趣，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課的內(nèi)容就在輕松、愉快的氛圍中完成了。總之，各種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合、靈活搭配，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧輕松、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得容易。

三、積極探討教學(xué)新模式，以“演”創(chuàng)“趣”

現(xiàn)行教材的一個(gè)最大特點(diǎn)就是知識(shí)的單元化、階段化，語(yǔ)言活動(dòng)的話題化。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中作了大膽地嘗試，那就是改變以往每課時(shí)講授一課的習(xí)慣，立于單元的高度，以話題的內(nèi)容為主線，貫穿整個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)進(jìn)行詞匯教學(xué)和整體感知；第二課時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行感知理解及角色扮演；第三課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步消化有關(guān)內(nèi)容并展開(kāi)復(fù)述；第四課時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐?？傊?，整個(gè)單元的學(xué)習(xí)都圍繞某一話題，以表演為契機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都參與表演，學(xué)生們?cè)谳p松和快樂(lè)中獲得了知識(shí)，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)靈活多變，以“新”引“趣”

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)多是讓學(xué)生做一些機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)練習(xí)，而這種單調(diào)枯燥的家庭作業(yè)往往使學(xué)生疲于應(yīng)付，甚至還有可能使學(xué)生養(yǎng)成抄襲的壞習(xí)慣。家庭作業(yè)的布置要以《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理論為先導(dǎo)，圍繞教學(xué)要求，拓展視野，從聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、玩演、視聽(tīng)等多角度入手。從提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為交際打下基礎(chǔ)。教師還可根據(jù)學(xué)生能力的不同來(lái)布置作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。

在教學(xué)實(shí)踐中，如果我們能將以上這些方法組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在學(xué)中“動(dòng)”，化單調(diào)為靈活，化枯燥為有趣，化深?yuàn)W為淺易，為學(xué)生創(chuàng)造能自由釋放其創(chuàng)新靈氣的愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定會(huì)成為學(xué)生心中的一片樂(lè)土。