談會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用

鄭瀅瀅

（延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 延吉 133000）

近年來(lái)企業(yè)需要理論扎實(shí)、專業(yè)性強(qiáng)的畢業(yè)生，作為專業(yè)性及強(qiáng)的會(huì)計(jì)業(yè)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求越來(lái)越高，使會(huì)計(jì)實(shí)踐與會(huì)計(jì)理論知識(shí)的相互結(jié)合越來(lái)越緊密，本文就會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行全方位、多視角探討，以滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的需要。

一、會(huì)計(jì)的理論概念與實(shí)踐相結(jié)合

（一）會(huì)計(jì)的理論概念

會(huì)計(jì)是以貨幣為計(jì)量單位，提供財(cái)務(wù)信息為主，資金運(yùn)動(dòng)為對(duì)象，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提供決策信息為目標(biāo)，是具有完整性、科學(xué)性的方法，反映和控制兩項(xiàng)職能的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)的統(tǒng)稱。

（二）會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合

會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐是兩種不同的范疇，其理論源于實(shí)踐，歷經(jīng)低到時(shí)高，簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不完善到完善的演變過(guò)程。每一位會(huì)計(jì)大師都成長(zhǎng)在實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)理論的完善體系，作為一門學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)不能一成不變，它需要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而改進(jìn)與完善，現(xiàn)階段通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)體系完善，加速會(huì)計(jì)教學(xué)的進(jìn)一點(diǎn)改革。

（三）實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)理論的重要保障

加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論，培養(yǎng)實(shí)踐能力是教學(xué)的根本任務(wù)，會(huì)計(jì)工作的“實(shí)戰(zhàn)”可以彌補(bǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的缺陷，使會(huì)計(jì)理論不再空洞，培養(yǎng)理論過(guò)硬、技術(shù)全面的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題及其形成原因

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)理論沒(méi)有貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程。許多會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，包含了相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)了會(huì)計(jì)人員的核算程序和方法，培養(yǎng)了解決問(wèn)題、處理問(wèn)題及動(dòng)手能力，但是因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，學(xué)員們都以拿文憑為目的，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)理論性，使這種思想占具主導(dǎo)的位，使其具有片面性。

2.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境單一且教材不完善。盡管目前實(shí)習(xí)基地提供模擬實(shí)訓(xùn)室，但還是不能達(dá)到仿真要求，實(shí)訓(xùn)軟、硬件實(shí)際情況滯后，無(wú)法保證實(shí)訓(xùn)要求；會(huì)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)于許多行業(yè)都沒(méi)有涉及到，限制了實(shí)踐的拓展范圍。另外，會(huì)計(jì)實(shí)踐的學(xué)科除會(huì)計(jì)外，對(duì)審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科的手工及計(jì)算機(jī)操作涉及非常少。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在問(wèn)題形成原因

會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，盡管從一定的程序能夠解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，但是與實(shí)際應(yīng)用情況還是有一定的距離，由于實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏，實(shí)習(xí)學(xué)員不能將專業(yè)落到實(shí)處，很多學(xué)生用在實(shí)習(xí)的時(shí)間非常少，致使理論教學(xué)不能與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生被動(dòng)訓(xùn)練，得到的知識(shí)不夠穩(wěn)固、不夠扎實(shí)。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革與規(guī)避

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的誤區(qū)

在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中存在兩個(gè)誤區(qū)，一個(gè)是從理論方面，另一個(gè)從操作方面。

首先，我們先談一下理論誤區(qū)，有的教學(xué)方法只適用于相關(guān)的內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)，如果采用硬性方法，會(huì)使實(shí)踐操作沒(méi)有任何效果，因此對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)采取概念、理論、實(shí)務(wù)相結(jié)合的方法，將教學(xué)重點(diǎn)放在如何操作上。

其次，從操作誤區(qū)上進(jìn)行探討，應(yīng)避免過(guò)多干預(yù)。實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師的幫助是必不可少的，但是不能帶著學(xué)生走，避免干預(yù)過(guò)多。應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手，多給會(huì)計(jì)學(xué)員親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)老師在其遇到困難時(shí)給予必要的指點(diǎn)，以免實(shí)踐過(guò)程對(duì)學(xué)生造成不必要的誤導(dǎo)與干擾。

（二）對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中誤區(qū)的改革與規(guī)避

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中仍然傾向于注重會(huì)計(jì)理論，忽略了操作的探索，對(duì)于管理會(huì)計(jì)理論來(lái)說(shuō)，將理論在會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，理論與實(shí)際相結(jié)合，才能為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)人才。

四、如何完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

（一）建立長(zhǎng)期實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)際工作了解

建立長(zhǎng)期、綜合的實(shí)習(xí)基地，可以通過(guò)與不同的企業(yè)建立合作（如：會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)或稅務(wù)咨詢服務(wù)代理公司等），設(shè)置專職實(shí)習(xí)專員，與實(shí)習(xí)企業(yè)聯(lián)系，了解實(shí)習(xí)學(xué)員的實(shí)際情況，對(duì)于遇到的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，從而提高會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐能力和管理能力。

具體做法上，可以由學(xué)校出面聯(lián)系周邊企業(yè)，將一些不具備機(jī)密性和非核心的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，外包給學(xué)校，以此來(lái)提供學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，其費(fèi)用可以作為學(xué)生實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)。例如，學(xué)校周圍的制造業(yè)企業(yè)，可以將出納業(yè)務(wù)交由實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)處理，跑銀行、開(kāi)支票，出現(xiàn)金，記出納賬這些簡(jiǎn)單而又非常具有實(shí)踐性的工作。實(shí)賬會(huì)計(jì)操作上，可以企業(yè)的現(xiàn)金銀行賬，部分地交給學(xué)生處理，學(xué)生有不懂的地方，應(yīng)及時(shí)向老師詢問(wèn)，如果實(shí)習(xí)條件不方便，可以詢問(wèn)企業(yè)的主管會(huì)計(jì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為主管會(huì)計(jì)對(duì)學(xué)生的幫助給予感謝和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生實(shí)習(xí)操作結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)寫實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)，并提出實(shí)習(xí)收獲，有不懂的地方，會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)給予答疑。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)安排會(huì)計(jì)教師定期去實(shí)習(xí)地點(diǎn)考察，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況有個(gè)具體的掌握。

（二）提高教師的能力，創(chuàng)新學(xué)生素質(zhì)

可采用多種形式使財(cái)會(huì)教師參與到實(shí)踐中，給予優(yōu)惠政策支持，制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，定期或不定期對(duì)財(cái)務(wù)教師進(jìn)行審核，使他們對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)技能有一定程度的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員，教師的責(zé)任重大，因此，財(cái)會(huì)教師應(yīng)理論精通，實(shí)踐過(guò)硬，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的會(huì)計(jì)人員。

高職院校會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐所獲取的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行整理并分析，升華到理論高度，并結(jié)合具體案例，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生們既了解經(jīng)驗(yàn)，又能從理論角度去理解案例和經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地提高教學(xué)效率，也使學(xué)生切實(shí)理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，借以創(chuàng)新學(xué)生素質(zhì)。

（三）建立一套具有代表性、全面性的實(shí)踐系統(tǒng)

將會(huì)計(jì)手工實(shí)踐與電算化緊密結(jié)合，建立扎實(shí)理論和豐富經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)員的綜合能力，以會(huì)計(jì)工作流程為導(dǎo)向，采取校內(nèi)、外教學(xué)實(shí)踐合作環(huán)境，拓展我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐內(nèi)容，逐步建立多層次、具有代表性的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用，使會(huì)計(jì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

實(shí)習(xí)中企業(yè)所采用的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，可能與教學(xué)中所使用的系統(tǒng)不一樣，為了讓學(xué)生提高會(huì)計(jì)電算化能力，高職學(xué)?？梢钥紤]多講授幾款會(huì)計(jì)軟件，也可以根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的會(huì)計(jì)軟件展開(kāi)專門的教學(xué)，以方便學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)盡快上手。

總之，會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型的理論學(xué)科，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，更要注重實(shí)際培訓(xùn)，會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，才能完善會(huì)計(jì)體系提高會(huì)計(jì)實(shí)踐階段的教學(xué)質(zhì)量。

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