劉曉敏

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院，湖北黃岡438002)

一、項目研究的背景

一直以來我國高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)力學(xué)與結(jié)構(gòu)類課程存在以下問題:

一是學(xué)科特征明顯，改革難度大。在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程中，一些行動特征比較明顯的課程(如施工類課程)改革取得了較大進(jìn)展，而建筑力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)課程由于學(xué)科特征明顯，融合難度大，基本上還是本科壓縮型的學(xué)科課程，雖然有的院校進(jìn)行了課程整合的嘗試，但建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)內(nèi)容的深度融合還沒有真正實現(xiàn)。從而導(dǎo)致建筑力學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏有效載體，顯得抽象難懂，教學(xué)難度大。

二是耗費學(xué)時多，學(xué)習(xí)效果普遍差。各院校建筑力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)時數(shù)通常達(dá)到340左右。但是由于教學(xué)方法仍以課堂灌輸為主，加之高職學(xué)生普遍數(shù)理基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果普遍較差。

三是教學(xué)內(nèi)容與實際工作脫節(jié)，教學(xué)評價與企業(yè)要求偏離。即使是力學(xué)與結(jié)構(gòu)類課程“學(xué)得好”的學(xué)生，多數(shù)只能在教師設(shè)定的“已知條件”情境中會做題，而對工程中力學(xué)與結(jié)構(gòu)問題的解決仍然束手無策。

據(jù)統(tǒng)計，2011年全國高職土建專業(yè)在校生規(guī)模達(dá)95萬人，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是建筑行業(yè)人才需求量最大的專業(yè)。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程是該專業(yè)的核心課程，也是學(xué)習(xí)其他核心課程的先導(dǎo)課程，同時又是一個量大面廣(教學(xué)學(xué)時量大、學(xué)習(xí)人數(shù)廣)的課程。因此，該課程的改革研究與實踐，不僅將對提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用，對全國建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革有著重要的導(dǎo)向作用，而且能很好地滿足建筑行業(yè)企業(yè)對建筑生產(chǎn)一線的人才需求。

二、研究內(nèi)容與過程

本課題依托黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院山河魯班學(xué)院和建筑校企合作理事會，建立了校企合作共同研究課題的機制，共同組建了課題研究項目組。

本成果由7項課題總結(jié)提煉而成。課題《建筑工程專業(yè)教學(xué)改革與實踐研究》，提出將建筑工程技術(shù)專業(yè)力學(xué)與結(jié)構(gòu)類7門課程整合成1門課程建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)，提出一種“整合”的課程開發(fā)模式，即“將原有的若干科目教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)活動的特點和要求進(jìn)行整合”，經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗，節(jié)省了大量學(xué)時，取得了較好的綜合效益;課題《高職＜建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)＞課程改革的實踐與研究》，圍繞高職《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”、“如何學(xué)”及“學(xué)習(xí)效果評價”等問題進(jìn)行系統(tǒng)研究與實踐;課題《高職高專土建類專業(yè)“項目教學(xué)法”的探索與實踐》和《項目教學(xué)法的實踐與研究》，針對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效果差等問題推行任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)等行動導(dǎo)向的教學(xué)法，取得較好效果。課題《高職土建類專業(yè)學(xué)生繪制與識讀施工圖能力的培養(yǎng)與考核研究》和《高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評價體系研究》子課題《基本構(gòu)件的設(shè)計與驗算能力評價》，研究課程教學(xué)評價問題，建立課程能力評價標(biāo)準(zhǔn)。

本課題研究與實踐思路是圍繞高職力學(xué)與結(jié)構(gòu)類課程“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”、“如何學(xué)”，以及“學(xué)習(xí)效果評價”展開。通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，研究解決“為什么學(xué)”的問題;根據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，合理選取教學(xué)內(nèi)容，按照任務(wù)和項目重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)力學(xué)與結(jié)構(gòu)知識的有機融合，使其更符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究解決“學(xué)什么”的問題;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和高職學(xué)生特點改革教學(xué)方法，解決“如何學(xué)”的問題;通過研究課程能力評價標(biāo)準(zhǔn)解決“學(xué)習(xí)效果評價”問題。

項目組深入行業(yè)企業(yè)充分調(diào)研，從建設(shè)部頒布的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和和學(xué)生后續(xù)發(fā)展崗位二級建造師執(zhí)業(yè)資格看，都明確提出有建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)知識和技能要求。從企業(yè)崗位調(diào)研分析，建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的施工技術(shù)和管理人員，必需掌握力學(xué)和結(jié)構(gòu)知識和技能，才能科學(xué)組織施工，完成崗位施工任務(wù)，避免發(fā)生質(zhì)量和安全事故，而且力學(xué)和結(jié)構(gòu)知識將直接影響著畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力問題。這就同時回答了力學(xué)與結(jié)構(gòu)“為什么要學(xué)”的問題。

三、研究成果的主要內(nèi)容

(一)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求重構(gòu)了課程內(nèi)容，實現(xiàn)了建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)的有機融合

將理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)及建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計7門課程整合成1門課程，即《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》。同時，依據(jù)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照工作任務(wù)和項目與行業(yè)企業(yè)人員共同開發(fā)本課程，重構(gòu)和序化了課程內(nèi)容，實現(xiàn)了建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)的有機融合。在此基礎(chǔ)上制訂了課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程設(shè)計8個模塊，即結(jié)構(gòu)計算簡圖的確定、建筑結(jié)構(gòu)荷載計算、力學(xué)計算、建筑結(jié)構(gòu)基本設(shè)計原則、鋼筋混凝土基本構(gòu)件、建筑結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)施工圖識讀和解決建筑施工中力學(xué)與結(jié)構(gòu)問題。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了“解決建筑施工中力學(xué)與結(jié)構(gòu)問題”模塊和“建筑結(jié)構(gòu)施工圖識讀”模塊，將高職力學(xué)與結(jié)構(gòu)為施工服務(wù)的思想落實到課程改革中。使課程在整合的基礎(chǔ)上發(fā)生了質(zhì)的變化，更符合高職人才培養(yǎng)要求。

(二)提出并實施了傳道力學(xué)思想和方法的課程目標(biāo)觀

力學(xué)是一個復(fù)雜、龐大的學(xué)科。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)習(xí)力學(xué)思想和掌握解決力學(xué)問題的基本方法，不是讓學(xué)生去解決所有力學(xué)的計算問題。

(三)進(jìn)行了行動導(dǎo)向教學(xué)模式改革實踐

根據(jù)課程內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程變成有意義的任務(wù)完成過程，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地建構(gòu)知識，解決了力學(xué)與結(jié)構(gòu)“如何學(xué)”的問題。

(四)進(jìn)行了教學(xué)評價方式改革研究與實踐

本課程改變過去以考試成績?yōu)橹髟u價學(xué)生向以能力素質(zhì)為主評價學(xué)生。校企合作建立課程能力評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)校內(nèi)評價與企業(yè)評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，解決了課程的學(xué)習(xí)效果評價問題。

(五)取得了豐碩的教學(xué)成果

成果獲多項國家、省級“質(zhì)量工程”建設(shè)項目。2010年建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程獲國家級精品課程，以課題組為主要成員的教學(xué)團(tuán)隊2009年獲湖北省高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊，課程實踐教學(xué)場所建設(shè)2008年列為國家建筑技術(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)項目其中。2007年《項目教學(xué)法的實踐與研究》課題成果獲學(xué)院第一屆優(yōu)秀教學(xué)成果獎二等獎，2009年《高職＜建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)＞課程改革的實踐與研究》課題成果獲學(xué)院第二屆優(yōu)秀教學(xué)成果獎一等獎。經(jīng)過多年的教改實踐，正式出版了《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》教材，課程組成員發(fā)表相關(guān)論文29篇。同時，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)成為2010年獲國家骨干高職院校重點建設(shè)專業(yè)、湖北省高等職業(yè)教育重點專業(yè)，并被列為湖北省戰(zhàn)略性新型(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目，建筑技術(shù)實訓(xùn)基地獲湖北省高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地。成果于2012年9月通過省教育廳組織的專家鑒定。

四、成果主要創(chuàng)新點

(一)依據(jù)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照工作任務(wù)和項目與行業(yè)企業(yè)人員共同開發(fā)本課程，重構(gòu)和序化了教學(xué)內(nèi)容，提出基于傳道力學(xué)思想和方法的課程目標(biāo)觀，實現(xiàn)了力學(xué)與結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容深度融合，解決了該領(lǐng)域存在的難以解決的共性問題。

(二)依據(jù)課程內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，校企合作建立課程能力評價標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)模式和教學(xué)評價進(jìn)行了成功的改革與實踐，顯著提高了學(xué)生解決施工中力學(xué)與結(jié)構(gòu)問題的能力。