李國(guó)華

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）機(jī)電與信息工程學(xué)院，北京 100083）

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性

實(shí)踐是育人之本、創(chuàng)新之源［1－2］，實(shí)踐教學(xué)在高等教育階段的重要性已得到社會(huì)各界的廣泛共識(shí)［3］。作為大學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也是大學(xué)階段最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，擔(dān)當(dāng)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量出口把關(guān)的重任。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和技能分析問(wèn)題并進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，以及文獻(xiàn)查閱與利用、工作規(guī)劃、與人溝通、總結(jié)報(bào)告（論文撰寫(xiě)、答辯）能力，是對(duì)大學(xué)所學(xué)全部理論課程和實(shí)踐教學(xué)總體效果的一次集中檢驗(yàn)，也是大學(xué)生走向工作崗位，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向工程技術(shù)人員身份轉(zhuǎn)變前的一次集中演練。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作對(duì)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是保證畢業(yè)生質(zhì)量的最后一道工序，而不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）則可能使不合格的畢業(yè)生流向社會(huì)，從而對(duì)當(dāng)事學(xué)生本人和學(xué)校的聲譽(yù)造成一定的損害。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作應(yīng)予以高度重視。

2 國(guó)內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的現(xiàn)狀及影響因素

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量近年來(lái)受到了高校內(nèi)部和社會(huì)的高度關(guān)注，以“題名——‘畢業(yè)設(shè)計(jì)’并且‘質(zhì)量’”為檢索條件、從中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行精確檢索，可發(fā)現(xiàn)各類文獻(xiàn)778 篇（1979－01－01—2012－08－15），而以“題名——‘畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）’并且‘質(zhì)量’”為檢索條件、從中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行精確檢索，可發(fā)現(xiàn)各類文獻(xiàn)241篇（1979－01－01—2012－08－15），其中，涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀分析、影響因素分析、對(duì)策或建議、監(jiān)管技術(shù)平臺(tái)或手段建設(shè)等各方面，作者群體來(lái)自理工、醫(yī)學(xué)、經(jīng)管、文史哲、農(nóng)林等行業(yè)，涵蓋“一流大學(xué)”、“研究型大學(xué)”、“教學(xué)研究型大學(xué)”、“教學(xué)型大學(xué)”、“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”等各個(gè)層次［4－15］。

綜觀文獻(xiàn)資料，結(jié)合本校實(shí)際情況，可以發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總體質(zhì)量滑坡已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，且有可能呈每況愈下的發(fā)展態(tài)勢(shì)，以致引發(fā)了是否還需要保留畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的話題［16］。

國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降的原因是多方面的，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn):

（1）高校擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生群體總體入口質(zhì)量的相對(duì)下降。

（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展、獨(dú)生子女等因素，使部分學(xué)生嬌生慣養(yǎng)；高考前家長(zhǎng)與學(xué)校的密切配合、嚴(yán)加管教，與進(jìn)入大學(xué)后的“自主”、“自由”兩者之間的巨大反差，使部分學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)生活，網(wǎng)絡(luò)、游戲的誘惑，進(jìn)一步影響學(xué)生的斗志，對(duì)自己缺乏更高的要求，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，得過(guò)且過(guò)，平時(shí)的學(xué)習(xí)效果很不令人滿意，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）缺乏必要的知識(shí)、技能和心理準(zhǔn)備。

（3）教師供需矛盾加劇，導(dǎo)致優(yōu)秀教師相對(duì)短缺。

（4）學(xué)生人數(shù)的激增與師資增長(zhǎng)的相對(duì)遲緩，導(dǎo)致師生比增大，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)加重，影響了教師在指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上的投入。

（5）教學(xué)設(shè)施的相對(duì)短缺，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作條件變差，降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作效率。

（6）找工作、考研等事項(xiàng)分散了學(xué)生的精力，使學(xué)生實(shí)際投入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作時(shí)間和精力大打折扣。

（7）目前尚不完全公開(kāi)、公平、公正的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的干擾，使部分學(xué)生迷失了方向，產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)用”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)用”的錯(cuò)覺(jué)，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的積極性。

（8）相對(duì)寬松的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考評(píng)和過(guò)高的通過(guò)率，以及屆屆相傳的示范效應(yīng)，對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必然通過(guò)的心理暗示，導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的動(dòng)力。

總之，學(xué)生、教師和環(huán)境這些主客觀、內(nèi)外因錯(cuò)綜復(fù)雜的作用，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的相對(duì)降低。

3 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的基本思路

3.1 加強(qiáng)制度建設(shè)，狠抓制度落實(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作涉及學(xué)生、教師和學(xué)校（院系、實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地）等多個(gè)主體，看似是一個(gè)學(xué)期（或一個(gè)學(xué)年）的工作，實(shí)則與整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)都密切相關(guān)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對(duì)這樣一項(xiàng)涉及面廣、時(shí)間跨度大、影響深遠(yuǎn)的工作，如果采取一人一事、因人而異、就事論事的方式進(jìn)行管理，顯然是行不通的，必須加強(qiáng)制度建設(shè)，使選題、學(xué)生與指導(dǎo)教師資格準(zhǔn)入、過(guò)程監(jiān)管節(jié)點(diǎn)與內(nèi)容、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)都有章可循、有序開(kāi)展，使教師、學(xué)生和學(xué)校（院系）各主體的職責(zé)分明，教師、學(xué)生和學(xué)校（院系）的激勵(lì)與獎(jiǎng)懲有法可依，努力營(yíng)造全員參與公開(kāi)、公平競(jìng)爭(zhēng)并得到公正評(píng)價(jià)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作氛圍，最大限度地排除各種人為和非人為因素的干擾，激發(fā)指導(dǎo)教師和學(xué)生的工作積極性，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提供制度保障。

好的制度不予落實(shí)，只是一紙空文，產(chǎn)生不了預(yù)期的效果。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）而言，制定涵蓋畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)、各主體的管理制度固然重要，但制度的落實(shí)與執(zhí)行更為重要。每個(gè)高校都有各自管理畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的相關(guān)文件，且內(nèi)容可能也大同小異，但由于制度的落實(shí)和執(zhí)行力度的差異，才導(dǎo)致了迥然不同的實(shí)際效果。

為使生效的規(guī)章制度能順利實(shí)施，所制定的規(guī)章制度，不僅要有內(nèi)容和形式上的完美性，更要有實(shí)踐上的可操作性。為盡可能減少執(zhí)行過(guò)程中的阻力，應(yīng)充分博取規(guī)則執(zhí)行者和被執(zhí)行者的理解和同情。為此，在規(guī)則制定階段，不僅要求規(guī)則制定者要“絞盡腦汁”，還應(yīng)善于汲取群眾的智慧，進(jìn)行廣泛的調(diào)研，讓廣大教師和學(xué)生充分表達(dá)意見(jiàn)，并對(duì)其中的合理成分加以吸收利用。此外，所制定的規(guī)章制度既不能朝令夕改，使人無(wú)所適從，也不能一成不變，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)間和環(huán)境的變化，適時(shí)做出調(diào)整。

總之，完備的制度建設(shè)以及制度的有效執(zhí)行是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，有利于簡(jiǎn)化管理過(guò)程，提高工作效率。

3.2 明確工作目標(biāo)，強(qiáng)化過(guò)程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作目標(biāo)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的開(kāi)展指明方向，應(yīng)恰如其分地予以設(shè)定。一般而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有雙重任務(wù)，一是作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種手段，二是作為檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量的媒介。

從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的手段這個(gè)角度來(lái)看，似乎可以不問(wèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作過(guò)程，而僅憑最終提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行評(píng)判即可。一個(gè)畢業(yè)生只要能在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)獨(dú)立完成一個(gè)合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)懗鲆黄细竦漠厴I(yè)論文，就可以說(shuō)他是一個(gè)合格的畢業(yè)生，也就基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。但在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，文獻(xiàn)檢索復(fù)制十分方便，僅僅憑學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），很難確定該設(shè)計(jì)（或論文）是否是其本人獨(dú)立完成?，F(xiàn)實(shí)中，平時(shí)作業(yè)抄襲的情況不在少數(shù)，由此推論，如果不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）張冠李戴、東拼西湊，甚至抄襲的現(xiàn)象恐怕也在所難免。

另一方面，作為培養(yǎng)合格畢業(yè)生的重要手段之一，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作應(yīng)使學(xué)生掌握基本的科研方法，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能分析問(wèn)題并進(jìn)而解決問(wèn)題，或提出解決問(wèn)題的方案，并對(duì)方案進(jìn)行適度的檢驗(yàn)。從這個(gè)角度來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程性訓(xùn)練比畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所取得的成果更為重要。不以畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的最終結(jié)果成敗論英雄，而是要全面考察學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的工作態(tài)度、工作計(jì)劃、工作思路、獨(dú)立工作能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、測(cè)試數(shù)據(jù)的處理、分析與結(jié)果表達(dá)，以及所完成的工作量等。因此，必須對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)管，設(shè)定監(jiān)控時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如選題審查、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、答辯前預(yù)審、論文評(píng)閱與答辯等，并進(jìn)行相應(yīng)的檢查監(jiān)督，由此，既可掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)際進(jìn)度，對(duì)不恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作安排適時(shí)作出調(diào)整，也可防止無(wú)結(jié)果的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的出現(xiàn)，并對(duì)防范學(xué)生臨時(shí)拼湊、甚至抄襲畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）交差的風(fēng)險(xiǎn)也有一定的作用。

3.3 增大經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件

教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的相對(duì)短缺，既影響了師生的工作效率，又打擊了指導(dǎo)教師和學(xué)生的工作積極性。有道是“巧婦難為無(wú)米之炊”，對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)來(lái)說(shuō)尤其如此。材料學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，無(wú)論是新材料、新工藝的研究開(kāi)發(fā)，還是材料的組織與性能評(píng)測(cè)，都對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有很大的依賴性，甚至可以說(shuō)，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件的支持，材料科學(xué)與工程幾乎寸步難行，而材料專業(yè)的分析測(cè)試設(shè)備價(jià)格一般又都比較高，如比較常規(guī)的分析測(cè)試設(shè)備掃描電子顯微鏡、透射電子顯微鏡、X 射線衍射儀等，價(jià)格都在百萬(wàn)，甚至千萬(wàn)以上，另一方面，材料專業(yè)的研究消耗也比較大。因此，對(duì)材料專業(yè)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有強(qiáng)有力的經(jīng)費(fèi)支持，其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是很難開(kāi)展的。

3.4 提高師生認(rèn)識(shí)，激發(fā)師生的內(nèi)在熱情

加強(qiáng)制度建設(shè)、強(qiáng)化過(guò)程管理，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作質(zhì)量的可選手段，但不是理想的最優(yōu)手段，因?yàn)橹贫鹊膱?zhí)行在人。面對(duì)眾多的被監(jiān)管對(duì)象，管理層能否投入足夠的人力對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)管，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，何況任何制度都不可能完美無(wú)缺，這又加大了制度執(zhí)行的難度。更為特殊的是，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一種創(chuàng)新型勞動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的核心參與者又是智商不低的廣大指導(dǎo)教師和畢業(yè)班學(xué)生，對(duì)智商不低的群體所從事的創(chuàng)造性活動(dòng)，如果簡(jiǎn)單地采取監(jiān)督與控制的方法，企圖用相對(duì)“死”的制度去規(guī)范“活”人的柔性活動(dòng)，可能會(huì)使管理者與被管理者雙方處于不合作狀態(tài)，甚至是“敵對(duì)”狀態(tài)，以致出現(xiàn)“上有政策，下有對(duì)策”的局面，顯然，這不是大家所期望的。

管理的最高境界是“無(wú)為而治”，制度建設(shè)和過(guò)程監(jiān)管都是必要的，但不是萬(wàn)能的，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作而言更是如此。因此，如何使管理者（校、院、系）與被管理者（指導(dǎo)教師和畢業(yè)學(xué)生）達(dá)成共識(shí)，密切配合并相互支持，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)入良性循環(huán)，是需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。使廣大指導(dǎo)教師和學(xué)生，特別是畢業(yè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的重要性，激起他們內(nèi)在的工作熱情，并產(chǎn)生盡力搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)驅(qū)力，師生雙方都愿意為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）投入盡可能多的精力，這才是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵。

4 結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量令人堪憂，畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證，畢業(yè)生的發(fā)展前途勢(shì)必受到影響，如果任其發(fā)展與蔓延，不僅當(dāng)事學(xué)校的聲譽(yù)終將受到影響，對(duì)該校的生存與發(fā)展也極為不利，甚至可能使社會(huì)普遍失去對(duì)國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生的信心，由此對(duì)國(guó)內(nèi)高校帶來(lái)災(zāi)難性的后果。近年來(lái)，諸多應(yīng)屆高中畢業(yè)生放棄參加國(guó)內(nèi)高考，高分考生舍清華、北大等內(nèi)地名校，投奔港臺(tái)名校或美英等國(guó)名校就讀就是很好的例證。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑的趨勢(shì)必須盡快制止，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作質(zhì)量為目標(biāo)，促進(jìn)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)與提高，進(jìn)而提高高校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，重建國(guó)民對(duì)國(guó)內(nèi)高校的信心，使國(guó)內(nèi)高校進(jìn)入良性發(fā)展軌道，真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育又好又快地發(fā)展。

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