日本教習(xí)與保定近代軍事教育

李永強(qiáng)，李戰(zhàn)軍

（1．河北大學(xué) 新校區(qū)管理與建設(shè)辦公室，河北 保定 071002；2．河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，清政府在全國(guó)大興教育，廣設(shè)新式學(xué)堂。在此背景下，作為京畿重地的保定，自1902年以后的10年里，興建了10多所軍事學(xué)堂，形成了清末最大的軍事學(xué)堂教育群。這些軍事學(xué)堂，都或多或少地聘用了日本教習(xí)，對(duì)中國(guó)的軍事教育和軍事近代化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。關(guān)于清政府聘用日本教習(xí)的原因、日本教習(xí)來保任教的狀況及其對(duì)近代軍事教育和軍事近代化所起的作用等問題，至今尚無專文進(jìn)行研究，本文將就此進(jìn)行初步探討。

一、日本教習(xí)來保任教的原因

首先，聘用日本教習(xí)是清政府的無奈之舉。一方面，清政府在興辦新式學(xué)堂之初師資嚴(yán)重不足。1902年，清政府公布《奏定學(xué)堂章程》，廢科舉、興學(xué)堂，各類新式學(xué)校紛紛設(shè)立，師資缺乏問題很快就凸顯出來，尤其是在直隸保定開設(shè)的軍事學(xué)堂中，原來在舊式書院、私塾中任教的教師只能擔(dān)任國(guó)文、修身等科目，無法勝任軍事學(xué)方面的課程教學(xué)。雖然有些留學(xué)生已學(xué)成回國(guó)，但多以速成為主，學(xué)制較短，教學(xué)能力和水平有限。因此，聘用外籍教習(xí)就成為解決新式教育師資缺乏的主要途徑。另一方面，聘用日本教習(xí)也是加強(qiáng)對(duì)青年人思想控制的手段。19世紀(jì)末，清政府先后向日本派送了多批留學(xué)生，隨著時(shí)間的推移，很多留學(xué)生在日本吸收了新思想，成為“反對(duì)、推翻清王朝統(tǒng)治的基本隊(duì)伍”[1]579，這背離了清政府的初衷。鑒于此，清政府千方百計(jì)阻撓新思想的滲透，限制出國(guó)留學(xué)人數(shù)，并采取從日本聘請(qǐng)教習(xí)到中國(guó)任教的方法作為補(bǔ)救。清政府認(rèn)為，聘用日本教習(xí)可以使新文化、新思想的輸入、吸收完全置于自己的控制之下，使培養(yǎng)出來的具有新知識(shí)的人才和從舊教育制度中培養(yǎng)出來的一樣，符合統(tǒng)治階級(jí)要求的“忠君、尊孔、尚武、尚實(shí)”。再者，節(jié)省經(jīng)費(fèi)和“同文之便”也是聘用日本教習(xí)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)考慮。聘用日本教習(xí)來華任教，不但可以減少派遣到日本留學(xué)的學(xué)生數(shù)額，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且還能使接受新知識(shí)的人數(shù)增加。正如京師大學(xué)堂總教習(xí)吳汝綸所說：“今擬遵照朝廷旨，設(shè)為學(xué)堂，專將西學(xué)，以應(yīng)國(guó)家之求。此區(qū)區(qū)入款，若延西師萬不敷用，若盡此四百金作為脩膳之用，延請(qǐng)日本人為師，日本風(fēng)氣儉樸，必有能手來應(yīng)。吾聘此是窮家辦法，盡吾所入以供教師，其學(xué)徒則各自備資斧來學(xué)授業(yè)。”[2]472吳汝綸還認(rèn)為：“倭文不過一二個(gè)月可望通明，能習(xí)倭文，則倭譯西書皆可讀矣，此至捷之徑也。”[2]474基于以上原因，清朝統(tǒng)治者在權(quán)衡輕重利害之后，決定聘請(qǐng)日本教習(xí)來華任教。

其次，聘用日本教習(xí)與袁世凱的倡導(dǎo)分不開。袁世凱在編練新軍時(shí)，就曾于1899年“向日本政府點(diǎn)名要求日本武官清木輔助指導(dǎo)”[3]165。1902年，袁世凱實(shí)授直隸總督兼北洋大臣后，大力舉辦武備學(xué)堂，編練新軍。隨著北洋軍事勢(shì)力的崛起，袁世凱在清政府中處于舉足輕重的地位，帝國(guó)主義列強(qiáng)紛紛企盼袁世凱能成為他們利益的代言人，其中日本表現(xiàn)的最為突出。而與此同時(shí)，袁世凱為擴(kuò)張自己的勢(shì)力也極力向列強(qiáng)靠攏，注重向各國(guó)學(xué)習(xí)，改革軍制，效仿其軍事教育方法。在進(jìn)行一系列考察后，袁世凱特別中意于日本，在他看來，“日本步武泰西，最著明效”[4]1367，遂主張采用日本的軍事教育辦法。同年4月，袁世凱上書光緒帝：“訪求外國(guó)通儒及致仕閑居人員，務(wù)取學(xué)識(shí)淹貫，在彼國(guó)中最知名者，聘定來華，作為講友。”[5]483顯然，袁世凱對(duì)招聘日本教習(xí)持支持和歡迎的態(tài)度，對(duì)清政府選擇向日本聘請(qǐng)教習(xí)起到了很大的推動(dòng)作用。

第三，聘用日本教習(xí)與日本政府的“保全清國(guó)”政策有關(guān)。日本對(duì)清政府聘用其軍事人才任教態(tài)度非常積極。在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)兩年后的1896年，中日兩國(guó)復(fù)交。此時(shí)的日本為抵制西方列強(qiáng)在華勢(shì)力的不斷擴(kuò)大，以強(qiáng)國(guó)自居，以“幫助”為口號(hào)，開始積極推行“保全清國(guó)”政策。在這一政策的指導(dǎo)下，日本參謀本部派神尾光臣、宇都宮太郎、福島安正、田村怡與造等將領(lǐng)先后來華游說，勸誘清政府派陸軍留學(xué)生到日本學(xué)習(xí)并聘請(qǐng)日本顧問及日本教習(xí)。[6]83日本政府不斷游說，鼓吹中日兩國(guó)“同文同種”，易于溝通，力勸張之洞、劉坤一等人招聘日本教習(xí)，派遣赴日留學(xué)生，致使張、劉等人很是動(dòng)心。1902年3月，日本《教育時(shí)論》雜志發(fā)表《對(duì)清教育策》一文，公布清政府正在招聘日本教習(xí)的消息，鼓勵(lì)日本教育界對(duì)此做出積極響應(yīng)。同年，日本參謀次長(zhǎng)田村怡與造專程到保定拜訪袁世凱，接洽所謂軍事合作。在日本政府的操縱和鼓勵(lì)下，大批日本軍官和軍事學(xué)校的教官來到了中國(guó)。到1903年，日本終于排斥了西方各國(guó)，在派遣教習(xí)上取得了壟斷地位。1903～1909年間，中國(guó)大部分軍事學(xué)堂都為日本教習(xí)所把持。

二、日本教習(xí)與保定軍事學(xué)堂

八國(guó)聯(lián)軍入侵北京后，清政府為維持其統(tǒng)治，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行西法編練軍隊(duì)，推行所謂“新政”，開始裁汰舊軍，編練新軍。袁世凱選擇保定作為他的大本營(yíng)，并在1902年開始編練北洋新軍，至1905年，新軍人數(shù)將近7萬?！坝捎谲婈?duì)的擴(kuò)編，急需補(bǔ)充有近代軍事知識(shí)的中下級(jí)軍官，每鎮(zhèn)需官佐748名?！盵7]237為解決教官問題，袁世凱自編練新軍之日起就在保定開辦了一系列軍事學(xué)堂，其中包括：1902年開辦的北洋行營(yíng)將弁學(xué)堂、參謀學(xué)堂、測(cè)繪學(xué)堂；1903年開辦的北洋陸軍速成武備學(xué)堂；1904年設(shè)立的北洋陸軍師范學(xué)堂；1905年設(shè)立的軍械學(xué)堂、馬醫(yī)學(xué)堂、經(jīng)理學(xué)堂；1906年開辦的憲兵學(xué)堂、保定軍官學(xué)堂；1912年開辦的保定陸軍軍官學(xué)校。當(dāng)時(shí)，保定設(shè)立的軍事學(xué)堂無論在數(shù)量上還是種類上均居全國(guó)之首。

保定的各類軍事學(xué)堂是為了適應(yīng)現(xiàn)代化軍隊(duì)建設(shè)的需要而設(shè)立的，均以先進(jìn)國(guó)家的軍事體制為參照。不但設(shè)有步、馬、炮三種隨營(yíng)學(xué)堂，還設(shè)立了工兵、輜重、軍醫(yī)、馬醫(yī)、軍械、經(jīng)理等各種學(xué)堂，涉及到了兵工、測(cè)繪、情報(bào)、醫(yī)療、運(yùn)輸、通信聯(lián)絡(luò)、訓(xùn)練、財(cái)務(wù)、經(jīng)理等各個(gè)專業(yè)。隨著新型專業(yè)的設(shè)置，清政府師資匱乏，各學(xué)堂都無一例外的或多或少聘用了日本教習(xí)。在陸軍大學(xué)的前身——北洋陸軍行營(yíng)軍官學(xué)堂中，“各教員均系聘用日本軍官”[8]325。據(jù)當(dāng)時(shí)的外國(guó)人莫理偱統(tǒng)計(jì)，袁世凱聘請(qǐng)了60多名日本教習(xí)。[9]217其中，陸軍馬醫(yī)學(xué)堂、將弁學(xué)堂、北洋軍醫(yī)學(xué)堂和北洋憲兵學(xué)堂還聘請(qǐng)日本教習(xí)為總教習(xí)?？偨塘?xí)在各自的學(xué)堂中發(fā)揮著非常重要的作用，負(fù)責(zé)“管理訂定課程，并隨時(shí)修改暨監(jiān)察各教習(xí)功課”[5]543，并協(xié)助學(xué)務(wù)處總辦籌劃各種教育行政組織事務(wù)，訂立規(guī)章制度。

在日本教習(xí)的策劃下，保定各軍事學(xué)堂在學(xué)制、課程、教材等方面都受到了日本同類學(xué)校的影響。在學(xué)制方面，“北洋速成武備學(xué)堂仿照士官學(xué)校，經(jīng)理學(xué)堂仿照東京經(jīng)理學(xué)?！盵10]115。軍事學(xué)堂的章程多由他們根據(jù)日本同類學(xué)校章程制定，課程設(shè)置也是直接效仿日本，教材幾乎都是從日文翻譯過來的。

這些由日本教習(xí)參與的軍事學(xué)堂，培養(yǎng)了大批具有近代軍事素質(zhì)的新型軍事人才。由此看出，日本教習(xí)對(duì)我國(guó)近代軍事理論的發(fā)展、新軍建設(shè)及軍事教育體制、軍制的革新等都發(fā)揮了巨大的作用。

三、日本教習(xí)對(duì)近代軍事教育的影響

當(dāng)時(shí)，直隸的軍事教育在全國(guó)名列前茅，而這一成績(jī)的取得與日本教習(xí)是分不開的。

日本教習(xí)積極向中國(guó)介紹先進(jìn)的軍事理論和軍事理念。在來保任教的日本教習(xí)中，貢獻(xiàn)較大的有保定陸軍學(xué)堂的教習(xí)多賀宗之、北洋將弁學(xué)堂總教習(xí)賀忠良和日本中佐佐立花小五郎等。在華期間，他們除了教學(xué)還通過創(chuàng)辦刊物、翻譯國(guó)外著作等途徑向中國(guó)介紹日本及其他國(guó)家的軍事制度、軍事技術(shù)和軍事思想。其中，多賀宗之的專著和譯著達(dá)到21種，他還創(chuàng)辦軍事刊物《武備雜志》，并在該刊上發(fā)表了大量文章；佐立花小五郎也翻譯了多種軍事書籍。這些日本教習(xí)的著作及譯著的出版，使日本及西方國(guó)家的大量軍事理論被介紹到中國(guó)，對(duì)中國(guó)的軍事體制改革、軍事教育方法的改進(jìn)有很大的促進(jìn)作用，加快了中國(guó)軍事近代化的步伐。

日本教習(xí)不但介紹軍事理論，而且直接參與會(huì)操指導(dǎo)。在1905年10月舉行的北洋新軍首次河間會(huì)操中，日本教習(xí)不僅參與了演習(xí)的籌劃與指導(dǎo)，而且表現(xiàn)得非常出色。以致袁世凱要求對(duì)會(huì)操中“襄同辦理，深資得力”的坂西利八郎等日本教習(xí)“量予鼓勵(lì)”。[11]900在日本教習(xí)的主持下，新軍訓(xùn)練均以近代軍事技術(shù)為主要內(nèi)容，包括隊(duì)列、操法、兵器、測(cè)繪筑營(yíng)、橋梁架設(shè)等，這使中國(guó)陸軍初步擺脫了落后狀態(tài)，在相當(dāng)程度上縮短了中國(guó)軍隊(duì)與其他強(qiáng)國(guó)軍隊(duì)的差距。

更重要的是，在日本教習(xí)的幫助下，清政府確立了新式的軍事教育體制和軍制。1904年，清政府仿日建成四級(jí)軍事教育體制，至此形成了比較系統(tǒng)、完整的軍事教育制度。同年，清政府以北洋營(yíng)制為基礎(chǔ)，在1902年以日本軍制為藍(lán)本編練新軍的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了全國(guó)新軍營(yíng)制，在晚清新軍中正式確立了新軍制，這在近代中國(guó)的軍事領(lǐng)域都是具有標(biāo)志性的重要事件。

大量日本教習(xí)的聘用，給當(dāng)時(shí)軍事落后的中國(guó)帶來了先進(jìn)的軍事思想和軍事理論，對(duì)中國(guó)軍事近代化進(jìn)程起到了巨大的推動(dòng)作用，但同時(shí)也產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面作用，最明顯的就是加深了中國(guó)軍隊(duì)對(duì)日本教習(xí)的依賴，使日本勢(shì)力滲透到中國(guó)軍隊(duì)之中。1898年5月14日，駐華公使矢野龍溪在給外務(wù)大臣西德次郎的信中寫到：“如果將在日本受感化的中國(guó)新人才散布于古老帝國(guó)，是為日后樹立日本勢(shì)力于東亞大陸的最佳策略。其習(xí)武備者，日后不僅將仿效日本兵制，軍事器材等亦必仰賴日本，清國(guó)之軍事，將成為日本化?！蔁o限量的擴(kuò)張勢(shì)力于大陸。”[12]841從中可以看出日本向清政府派遣教習(xí)的真實(shí)目的，“幫助”只不過是誘餌，輸出日本文化，發(fā)展日本勢(shì)力才是其居心之所在。

近代中國(guó)的軍事力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家，要加強(qiáng)軍事力量、創(chuàng)建近代化軍隊(duì)，必須向先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí)。日本教習(xí)來華任教為清政府培養(yǎng)了大批急需的新型軍事人才和中下級(jí)軍官，對(duì)中國(guó)軍事教育水平的提高和軍事近代化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，日本教習(xí)所起到的積極作用是不可抹殺的。

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