周 斌 李 磊

前言

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年應(yīng)屆高校畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。盡管政府加大了對(duì)就業(yè)困難群體的就業(yè)指導(dǎo)及幫扶工作，但仍存在諸多制約該群體就業(yè)工作的因素，效果亦不容樂(lè)觀。

高校就業(yè)困難群體產(chǎn)生的原因

現(xiàn)階段，影響高校就業(yè)困難群體產(chǎn)生的原因有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生層面的微觀原因。首先，期望值過(guò)高，存在擇業(yè)心理與現(xiàn)實(shí)的矛盾。很多高校畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，普遍存在追求待遇好、條件優(yōu)越的工作崗位的心理。其次，就業(yè)過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)，心理素質(zhì)較差。有的學(xué)生交際能力較差，特別是來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件困難的家庭，不善于與他人交往，自卑心理相當(dāng)嚴(yán)重，害怕面對(duì)用人單位，對(duì)求職有畏難情緒。最后，在面試過(guò)程中學(xué)生因不會(huì)使用面試技巧，在面試過(guò)程中屢遭失敗，無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2.家庭和學(xué)校層面的中觀原因。我們發(fā)現(xiàn)，家庭背景對(duì)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)遇和待遇的影響越來(lái)越明顯，尤其是對(duì)家庭貧困學(xué)生產(chǎn)生的影響尤為突出。來(lái)自城市的學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中，可以依靠父母的人脈等資源為就業(yè)鋪路，而農(nóng)村大學(xué)生的父母則無(wú)能為力，就導(dǎo)致了教育資源、工作資源分配不均衡，導(dǎo)致了強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的局面。

而在學(xué)校層面，雖然就業(yè)指導(dǎo)工作在不斷改革，但僅僅限于信息的發(fā)布、政策的宣講、技巧的培訓(xùn)、協(xié)議的辦理等被動(dòng)等待的淺層次服務(wù)，未形成主動(dòng)的局面。加之就業(yè)指導(dǎo)方法與手段比較單一，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體地位。同時(shí)缺乏對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求變化趨勢(shì)的了解，就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對(duì)性。

3.社會(huì)環(huán)境層面的宏觀原因。目前，很多高校都在實(shí)行教學(xué)改革，但效果卻不明顯，很多專業(yè)的課程已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需求，使社會(huì)需求的一些專業(yè)課程無(wú)法補(bǔ)進(jìn)去，從而使學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)的時(shí)候，面臨所學(xué)專業(yè)知識(shí)不能適應(yīng)社會(huì)需求、與社會(huì)需求相脫節(jié)等諸多問(wèn)題。此外，很多用人單位需要畢業(yè)生走上工作崗位就能上手，這就無(wú)形中給高校畢業(yè)生的就業(yè)增加了很大的壓力。

就業(yè)困難群體職業(yè)指導(dǎo)對(duì)策

職業(yè)指導(dǎo)是高等院校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)有著重大意義，其工作的好壞直接影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的高低。因此，高等院校加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作刻不容緩，尤其是對(duì)就業(yè)困難群體。

1.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，正確認(rèn)識(shí)自己。學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生客觀認(rèn)知和分析自身價(jià)值時(shí)，必須在充分正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。要了解自己、認(rèn)識(shí)自己、審視自己，作好自我評(píng)估。

2.指導(dǎo)學(xué)生確立正確的職業(yè)理念，合理定位自己。指導(dǎo)學(xué)生以最佳匹配的理念確立職業(yè)定位，這是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行職業(yè)定位時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：一是要根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，處理單位、社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系；二是要對(duì)自身?xiàng)l件與不同單位職業(yè)崗位所要求的條件的匹配情況進(jìn)行比較，選擇更適合自己的興趣與特長(zhǎng)、經(jīng)過(guò)努力可以很快勝任有一定發(fā)展前途的職業(yè)崗位；三是要把握主要方面，不刻意追求完美，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短；四是要將地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)定位相結(jié)合，爭(zhēng)取尋求更多的求職機(jī)會(huì)；五是要審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)地調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)。

3.指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯策略和目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。職業(yè)生涯策略和職業(yè)生涯目標(biāo)都是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，二者相輔相成，缺一不可。在職業(yè)指導(dǎo)課程方面，我們不僅開(kāi)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，并且在重要的專業(yè)課程中都有相關(guān)專家進(jìn)行職業(yè)能力指導(dǎo)，以指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地為就業(yè)、為職業(yè)發(fā)展適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練與學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)在職業(yè)指導(dǎo)課程中，我們也加強(qiáng)了擇業(yè)技巧的教育，包括準(zhǔn)備自薦材料、篩選就業(yè)信息以及參加面試時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。通過(guò)較短時(shí)間的培訓(xùn)、組織模擬招聘和面試，讓畢業(yè)生以最佳的精神面貌，最優(yōu)秀的自己站在招聘現(xiàn)場(chǎng)，從而大大提高應(yīng)聘成功率。

結(jié)束語(yǔ)

在新形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)困難群體就業(yè)所面臨的矛盾，是國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與調(diào)整時(shí)期的一種暫時(shí)現(xiàn)象，我們要認(rèn)真、科學(xué)、準(zhǔn)確地分析大學(xué)生就業(yè)困難群體在就業(yè)中所遇到的困難和問(wèn)題，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。合理而正確的職業(yè)指導(dǎo)會(huì)使我們相信，隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，分配體制的不斷完善，高校改革的不斷深入，就業(yè)困難群體的就業(yè)問(wèn)題一定會(huì)得到解決。

[1]高飛.新就業(yè)形勢(shì)下的大學(xué)生思想政治教育的方法研究[J].中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，2008.

[2]陳彬.大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的分析及對(duì)策[J].理論界，2008.

[3]劉甲玉.大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對(duì)策[J].法制與社會(huì)，2009.

[4]王毅.我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)困難的教育內(nèi)因與對(duì)策[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010.