職業(yè)生涯
- 我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展：職業(yè)生涯視角分析
業(yè)生；就業(yè)；職業(yè)生涯；職業(yè)發(fā)展［作者簡介］黃敬寶（1977- ），男，安徽阜陽人，中國社會科學(xué)院大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，教授，博士，碩士生導(dǎo)師。（北京? 102488）［中圖分類號］G647? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）16-0018-09當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入勞動力市場、實現(xiàn)初次就業(yè)，便開啟了職業(yè)發(fā)展周期。這是一個不斷演進(jìn)與發(fā)展的過程，從縱向看，在不同階段其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展質(zhì)量會有不同程度的提升；但從橫向看，其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展質(zhì)量
教育與職業(yè)(下) 2023年8期2023-08-23
- 探究新高考改革下高中數(shù)學(xué)課堂如何滲透職業(yè)生涯教育
課堂如何滲透職業(yè)生涯教育的策略和實踐效果。首先，介紹了新高考改革對高中數(shù)學(xué)課程的影響和數(shù)學(xué)教育的新理念。其次，闡述了職業(yè)生涯教育的概念、重要性和實施策略。接著提出了高中數(shù)學(xué)課堂滲透職業(yè)生涯教育的策略，包括融入課程設(shè)計、激發(fā)興趣、提供資源和建立規(guī)劃。最后，通過實證研究，驗證了職業(yè)生涯教育在高中數(shù)學(xué)課堂的滲透情況和效果評估。本研究的結(jié)論是，在新高考改革的背景下，高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該滲透職業(yè)生涯教育，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用和價值，并為他們的職業(yè)生涯規(guī)劃提供
高考·中 2023年3期2023-07-27
- “工匠精神”融入高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究
高職院校中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育屬于德育教育的一項重點內(nèi)容，對培育學(xué)生的民族精神、勞模精神和職業(yè)觀方面有著不可替代的重要意義。將“工匠精神”融入到高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，可形成1+1>2的合力。文章探討了工匠精神融入高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可行性，并從五個方面總結(jié)了“工匠精神”融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體對策。關(guān)鍵詞：“工匠精神” 高職院校 職業(yè)生涯 規(guī)劃教育中圖分類號：F061.3；G71 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4914（2023）0
經(jīng)濟師 2023年7期2023-07-21
- 組織對個體職業(yè)生涯精細(xì)化管理的策略
，研究了組織職業(yè)生涯管理的各項措施及其影響等課題，文章以某地級市公立三甲醫(yī)院為背景，探討職業(yè)生涯“精細(xì)化”管理策略。從個體尤其是關(guān)鍵性人才的職業(yè)生涯管理的角度出發(fā)，關(guān)注其興趣、技能、職業(yè)價值觀以及工作滿意度與職業(yè)幸福感等個性化指標(biāo)，進(jìn)行動態(tài)管理，以便在人才競爭環(huán)境中，實現(xiàn)人才保留、促進(jìn)組織發(fā)展的根本目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯 公立醫(yī)院 人力資源管理 工作滿意度 職業(yè)幸福感 中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-4914（2023）06-
經(jīng)濟師 2023年6期2023-07-12
- 為高中孩子自主選科賦權(quán)增能
動，成為自己職業(yè)生涯規(guī)劃的主人。但在政策實施過程中，學(xué)生是無力的，他們中的絕大多數(shù)拿著這從天而降的權(quán)力，卻找不到正確運用的門道。如何幫助學(xué)生破解選科困境，需要學(xué)校、教師、家長協(xié)作，尤其是家長，可以將工作做得更前、更深、更遠(yuǎn)，真正讓孩子“增能”。關(guān)鍵詞：自主選科；新高考；自主選擇；職業(yè)生涯中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）10-0078-03我沒什么想法，爸媽說選什么我就選什么。各科成績都差不多，選什么都可以。我沒什么
中小學(xué)心理健康教育 2023年10期2023-05-30
- 立足職業(yè)發(fā)展，聚焦“生命成長”
針對目前中職職業(yè)生涯課程在作業(yè)設(shè)計方面存在的實際問題，可通過項目式作業(yè)的設(shè)計和實踐應(yīng)用，將課程實踐與體驗內(nèi)容體現(xiàn)在項目化作業(yè)之中，突出職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的雙培養(yǎng)、生命成長與職業(yè)發(fā)展的相融合、理論與實踐的一體化。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)生涯；課程教學(xué)；作業(yè)設(shè)計；生涯規(guī)劃中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）13-0063-04高中階段是一個人成長的關(guān)鍵階段，也是個體職業(yè)生涯發(fā)展歷程中的一個重要階段。正處于職業(yè)探索階段的中職學(xué)
中小學(xué)心理健康教育 2023年13期2023-04-25
- 職業(yè)生涯發(fā)展模式研究新進(jìn)展
——以經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)為例
50080）職業(yè)生涯發(fā)展理論研究的歷史相對比較短，現(xiàn)代意義的職業(yè)生涯發(fā)展概念是由Ginzberg 在1952年首次提出的，經(jīng)過五十多年的發(fā)展，職業(yè)生涯發(fā)展模式研究不斷走向深化，成為心理學(xué)和組織行為學(xué)的研究熱點。本研究探討職業(yè)生涯發(fā)展模式研究的新進(jìn)展，試圖揭示目前的研究熱點和未來發(fā)展趨勢。一、視角的變化：個人中心視角與職能中心視角的整合職業(yè)生涯發(fā)展模式研究的兩個主要視角，即生命過程（life course）社會學(xué)視角和生命全程（life-span）心理學(xué)視角
北方經(jīng)貿(mào) 2022年7期2022-11-05
- 信息化背景下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯研究
;鄉(xiāng)村振興;職業(yè)生涯輔導(dǎo)員職業(yè)生涯歷來屬于師資隊伍建設(shè)研究的范疇，但由于輔導(dǎo)員的政治屬性原因，大多數(shù)輔導(dǎo)員相關(guān)研究多被納入思想政治工作范疇。比如，彭慶紅、耿品認(rèn)為“高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者?！盵1]當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，在落實立德樹人根本任務(wù)的大前提下，強調(diào)輔導(dǎo)員的政治屬性必須毫不動搖，但也不能因此而忽視輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的豐富性和職業(yè)生涯發(fā)展的必要性。尤其是在當(dāng)前信息化背景下，高
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2022年6期2022-07-23
- 基于家校協(xié)同視野下學(xué)校職業(yè)生涯啟蒙教育的路徑探析
摘 要：職業(yè)生涯啟蒙教育對于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和人生理想有著重要的促進(jìn)作用，家校協(xié)同開展職業(yè)生涯啟蒙教育有利于啟發(fā)學(xué)生思考未來、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、豐富家校合作方式、創(chuàng)新學(xué)校教育形式。但是目前中學(xué)學(xué)校職業(yè)生涯啟蒙教育存在體系不健全、師資力量不足、教育形式單一、家校協(xié)同力度不足等問題。因此，本文分別從學(xué)校、家庭和家校協(xié)同方面提出了針對性的優(yōu)化路徑，為中學(xué)學(xué)校職業(yè)生涯啟蒙教育提供了借鑒。關(guān)鍵詞：家校協(xié)同;中學(xué)學(xué)校;職業(yè)生涯;啟蒙教育中學(xué)階段的教育雖然還處于義務(wù)教育階
高考·中 2022年2期2022-07-18
- 合同制消防員隊伍穩(wěn)定性現(xiàn)狀及影響因素
感知;再次，職業(yè)生涯瓶頸降低了專職隊隊員效力于組織的內(nèi)在動力。最后，基于以上影響因素和中國情境，本研究提出了政策建議，以期能助力我國消防隊伍穩(wěn)定發(fā)展。關(guān)鍵詞：合同制;職業(yè)穩(wěn)定;管理體制;隊伍建設(shè);職業(yè)生涯一、問題的提出在消防體制改革后，國家綜合性消防救援隊伍采取社會招錄方式招收消防員，而合同制的政府專職消防員繼續(xù)保留，兩者構(gòu)成了消防隊伍的“雙軌制”。合同制消防員能夠有效地緩解“國家隊”編制不足所帶來的問題。作為重要應(yīng)急力量，消防隊伍肩負(fù)著促進(jìn)安全與發(fā)展統(tǒng)籌
消防界 2022年11期2022-07-02
- 實驗室檢測人員的職業(yè)生涯
室檢測人員在職業(yè)生涯中產(chǎn)生的焦慮與迷茫，從專業(yè)選擇、基礎(chǔ)教育、技能培養(yǎng)、職業(yè)情懷、創(chuàng)業(yè)路徑等方面進(jìn)行了重點闡述，力求幫助實驗室檢測人員認(rèn)清自我、認(rèn)識社會、規(guī)劃人生目標(biāo)、精準(zhǔn)人生定位，從而提升職業(yè)化水平，成就人生價值。關(guān)鍵詞：實驗室;檢測人員;職業(yè)生涯中圖分類號：TB文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.13.078長期以來，就業(yè)是當(dāng)代青年人苦惱與困惑的話題，也是國家、政府、家庭一直關(guān)注的社會問題。在錯綜復(fù)雜的社
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年13期2022-06-28
- 城鄉(xiāng)接合部小學(xué)職業(yè)生涯教育的問題和策略
針對性地開展職業(yè)生涯教育，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，還能為學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃奠定思想及能力基礎(chǔ)。[1]但目前小學(xué)職業(yè)生涯教育存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)生涯教育的關(guān)注度與參與度較低，這會對學(xué)生將來的職業(yè)選擇產(chǎn)生不利影響。因此，對小學(xué)來說，特別是城鄉(xiāng)接合部小學(xué)，應(yīng)結(jié)合職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀及職業(yè)生涯教育的必要性，積極探索加強職業(yè)生涯教育的有效對策。一、小學(xué)職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀我國職業(yè)生涯教育研究起步較晚，各學(xué)校開展職業(yè)生涯教育還存在較多問題。[2]筆者對
教育觀察 2022年11期2022-02-18
- 無邊界職業(yè)生涯傾向?qū)ε月殬I(yè)成功的影響分析
通過對無邊界職業(yè)生涯、員工可雇性和職業(yè)生涯成功三個變量之間的相互關(guān)系和作用機理的綜合分析，分析了無邊界職業(yè)生涯、員工可雇傭性和職業(yè)生涯成功的三個變量之間的相互關(guān)系和內(nèi)在作用機制，并分析了女性員工無邊界職業(yè)傾向?qū)ι陌l(fā)展的影響作用。二、調(diào)研模型設(shè)計與問卷情況（一）調(diào)研問卷框架設(shè)計本調(diào)研問卷問題以員工無邊界職業(yè)生涯傾向與職業(yè)生涯成功的關(guān)系為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)構(gòu)，為了更好地進(jìn)行對比分析，在調(diào)研時將男性職員也納入調(diào)研對象中。（二）調(diào)研假設(shè)設(shè)計針對無邊界職業(yè)生涯與女性員工可
就業(yè)與保障 2021年16期2021-12-16
- 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的途徑
豐富。當(dāng)前，職業(yè)生涯教育滲透事宜得到了很多關(guān)注，很多數(shù)學(xué)教師也在教學(xué)中進(jìn)行著職業(yè)生涯滲透的相關(guān)嘗試。但也要看到，很多教師對于在教學(xué)中的職業(yè)生涯教育滲透較為茫然，鑒于此，探尋出數(shù)學(xué)教學(xué)中的職業(yè)生涯教育滲透策略具有重要意義。一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中職業(yè)生涯教育的滲透從教學(xué)創(chuàng)新的角度看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中職業(yè)生涯教育滲透是一種教學(xué)內(nèi)涵上的豐富，其也可以有效帶動教學(xué)形式的創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)教學(xué)層面的職業(yè)生涯教育滲透具有多重意義，積極層面的影響也絕不單純體現(xiàn)在教學(xué)創(chuàng)新上。從學(xué)生發(fā)
數(shù)學(xué)大世界 2021年1期2021-12-04
- 組織職業(yè)生涯管理對高職院校教師職業(yè)生涯成功的影響
開始重視組織職業(yè)生涯管理體系的構(gòu)建。對教師開展職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)、在職研修、企業(yè)輪崗等一系列組織職業(yè)生涯管理措施，已成為高職院校師資隊伍建設(shè)的常態(tài)化舉措。但是高職院校的這些措施能否像企業(yè)的組織職業(yè)生涯管理那樣，既能有效提升個體的職業(yè)生涯狀況，又能確保實現(xiàn)組織的既定發(fā)展目標(biāo)，需要進(jìn)一步探索研究。職業(yè)生涯成功作為衡量教師個體職業(yè)生涯現(xiàn)狀及發(fā)展的重要指標(biāo)之一，不僅是教師個人職業(yè)生涯目標(biāo)的追求，也是學(xué)校組織職業(yè)生涯管理水平的體現(xiàn)。[1][2]鑒于此，可以從高職院校
黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2021年3期2021-05-24
- 領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)注重內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展
，其實也是內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展過程。對領(lǐng)導(dǎo)干部而言，關(guān)注并促進(jìn)自身的內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展，具有重要的自我價值與實踐意義。一、內(nèi)職業(yè)生涯及其重要價值關(guān)于生涯的理論研究有一種經(jīng)典的代表性觀點，將職業(yè)生涯分為兩個層次，即內(nèi)職業(yè)生涯和外職業(yè)生涯。所謂外職業(yè)生涯，是外在可見的職業(yè)生涯，往往以個體所在的單位、崗位以及與之伴隨的職務(wù)職級、工資待遇等外在的象征物為主要表現(xiàn)形式，而且也容易直觀感知和進(jìn)行橫向、縱向比較。與之相對應(yīng)，內(nèi)職業(yè)生涯，是蘊藏于個體內(nèi)部的職業(yè)生涯，往往以個體所擁
中國黨政干部論壇 2020年8期2020-12-20
- 職業(yè)生涯教育文獻(xiàn)綜述
張衛(wèi)國外對于職業(yè)生涯教育的研究起步較早，并在指導(dǎo)職業(yè)生涯教育的實踐中發(fā)揮了重要的作用。比較而言，我國的相關(guān)研究起步較晚，并與高校擴招和畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量的激增直接相關(guān)。新世紀(jì)初開始有零星成果，從2005年前后開始，研究成果逐漸增多，2009年起進(jìn)入研究成果的高產(chǎn)期，研究視角也開始多樣化?，F(xiàn)有的研究成果主要遵循以下研究路徑：1 職業(yè)生涯教育的概念研究雖然目前國內(nèi)尚未對職業(yè)生涯教育的概念達(dá)成共識，但都傾向于將職業(yè)生涯教育視為協(xié)助個體發(fā)展并最終達(dá)成自我與社會實現(xiàn)的教
山東青年 2019年9期2019-11-22
- 高校職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀及提升策略研究
度進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯教育。職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導(dǎo)個體進(jìn)行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。職業(yè)生涯教育在我國處于起步的階段，在不同教育階段的實施狀況也有著很大差異，本文作者對我國的高校職業(yè)生涯教育做出總結(jié)。一、高校職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀（一）職業(yè)生涯教育力度不足——學(xué)生定位缺乏準(zhǔn)確性大部分的本科生在求職時還沒有強烈的職業(yè)意識，對自身職業(yè)定位缺乏
營銷界 2019年42期2019-02-26
- 大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程體系改革與創(chuàng)新
想方法運用在職業(yè)生涯教育中，有助于正確理解職業(yè)生涯教育的主要理論，同時也培養(yǎng)了解決職業(yè)生涯教育問題能力的基本途徑和步驟。職業(yè)生涯教育中的科學(xué)思想方法論具體客觀性、必然性和普遍性等特點，職業(yè)生涯教育的科學(xué)思想方法論體現(xiàn)在它自有的主觀性、價值性、唯一性等特點?？茖W(xué)的思想方法也未能完全把握人的需求、價值、情緒、情感、意志等，它需要借助體驗、感悟、思辨等方式來完成。2 職業(yè)生涯教育中的改革理論思路探析在職業(yè)生涯教育中，方法論的發(fā)展史并沒有體現(xiàn)出某些內(nèi)在的邏輯性，科
新商務(wù)周刊 2018年20期2018-12-07
- 不同年級護理本科女生職業(yè)生涯探索的調(diào)查
50000）職業(yè)生涯探索是指個體在一定的信念和態(tài)度的引導(dǎo)下，通過對自我與環(huán)境進(jìn)行探索，不斷協(xié)調(diào)自我發(fā)展和現(xiàn)實情況之間的關(guān)系，以實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程[1]。近年來，隨著護理專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增加，護理人才缺口逐漸縮小，護理本科生（以下簡稱護生）面臨諸多就業(yè)相關(guān)問題[2]。研究表明：相比男性，高學(xué)歷女性在社會中承擔(dān)著更大的壓力[3]，同等條件下女性遭受就業(yè)歧視的概率較男性高[4]。當(dāng)前，高學(xué)歷護理人才大量流失[5]，職業(yè)決策困難日益凸顯[6]，研究表明：河南省護
衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年15期2018-08-11
- 組織職業(yè)生涯管理對個體職業(yè)生涯管理的影響：一個被調(diào)節(jié)的中介模型
辛 迅組織職業(yè)生涯管理對個體職業(yè)生涯管理的影響：一個被調(diào)節(jié)的中介模型周文霞 辛 迅采用三輪時隔一年的問卷調(diào)查方法，收集了294名企業(yè)員工的有效樣本，考察了組織職業(yè)生涯管理對個體職業(yè)生涯管理行為的影響，并檢驗了組織工具性的中介作用以及無邊界意識的調(diào)節(jié)中介作用。結(jié)果表明，組織工具性在組織職業(yè)生涯管理與以發(fā)展組織內(nèi)部職業(yè)生涯為目標(biāo)的個體職業(yè)生涯管理行為之間起著部分中介作用；組織工具性在組織職業(yè)生涯管理與以發(fā)展組織外部職業(yè)生涯為目標(biāo)的個體職業(yè)生涯管理行為之間起著
中國人民大學(xué)學(xué)報 2017年3期2017-08-24
- 我國職業(yè)生涯教育研究回溯與展望*
劉永福職業(yè)生涯教育作為一個發(fā)展中的概念，應(yīng)將其置于終身教育的背景中加以理解，包含社會個體整個生命活動中所接受的、以自我認(rèn)知和以規(guī)劃未來生涯為主要內(nèi)容的一切教育活動。近年來，職業(yè)生涯教育在我國受到了廣泛關(guān)注，學(xué)術(shù)界也掀起了職業(yè)生涯教育研究的熱潮，涌現(xiàn)出一批富有理論建樹和實踐價值的研究成果。認(rèn)真梳理這些研究成果，客觀審視研究現(xiàn)狀，既可以推動研究工作的深入開展，也可以為我國職業(yè)生涯教育的實踐進(jìn)步提供理論指導(dǎo)。為此，本文使用文獻(xiàn)計量方法對中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（
中國德育 2017年14期2017-08-04
- 人生需要規(guī)劃
職業(yè)生涯是人生中的重要階段，可以說，學(xué)生階段是為職業(yè)生涯作準(zhǔn)備，幸福的晚年生活也需要職業(yè)生涯的積累來支撐，因此從人生的各階段來看，職業(yè)生涯都是完整人生的重要組成 。生涯教育是提升學(xué)生上進(jìn)心的教育， 也是引導(dǎo)學(xué)生有夢、追夢、圓夢的教育，因此無論是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等各學(xué)段，還是普教、職教等各領(lǐng)域，都需要科學(xué)有效的生涯教育，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的發(fā)展、達(dá)成人生的幸福。endprint
中國德育 2017年14期2017-08-04
- 我國大學(xué)生職業(yè)生涯教育存在的問題與對策建議
*我國大學(xué)生職業(yè)生涯教育存在的問題與對策建議◇吳小春 劉 穎 謝寶國*高校職業(yè)生涯教育是指在高等教育情境下由高校主動實施的旨在幫助大學(xué)生科學(xué)選擇職業(yè)，實現(xiàn)人職匹配，具備職業(yè)生涯自我管理能力的專業(yè)教育活動。經(jīng)歷十多年發(fā)展之后,我國職業(yè)生涯教育在高等教育體系中的地位得到提升，專業(yè)水平以及學(xué)術(shù)發(fā)展等方面取得了比較大的進(jìn)步。但是，仍然存在目標(biāo)不明確、專業(yè)性和系統(tǒng)性不足、不能很好地滿足學(xué)生需求等問題。解決上述問題，需要探索構(gòu)建職業(yè)生涯教育培養(yǎng)體系、專業(yè)化人才培養(yǎng)體系
高校輔導(dǎo)員 2016年1期2016-12-19
- 基于全過程視角的職業(yè)生涯韌性作用述評
全過程視角的職業(yè)生涯韌性作用述評宋國學(xué)1,2(1.黑龍江大學(xué) 經(jīng)濟與工商管理學(xué)院 哈爾濱 150080； 2.黑龍江省國家審計研究中心，哈爾濱 150080)職業(yè)生涯韌性的作用是其價值和意義的體現(xiàn)，雖然國內(nèi)外已有一些直接的或相關(guān)的研究成果，但缺少對該領(lǐng)域系統(tǒng)的研究回顧。通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)基于全過程視角的綜合梳理發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯韌性的作用包括事前預(yù)防型作用、事中克服型作用和事后恢復(fù)型作用三大方面，對既有研究需要繼承和發(fā)展，才能對未來研究提供新的洞見。職業(yè)生涯韌性；
重慶理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)) 2016年10期2016-11-17
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肯拿到了自己職業(yè)生涯的第15000個籃板，這也讓他成為現(xiàn)役唯一一個總籃板超過15000的球員。目前，鄧肯的職業(yè)生涯總籃板數(shù)排名歷史第六位，排在他前面的摩西·馬龍職業(yè)生涯搶到了16212個籃板，以鄧肯目前的年齡來看，他無法再進(jìn)一步，而排在他后面的加內(nèi)特職業(yè)生涯的總籃板數(shù)是14662個，以他現(xiàn)在在森林狼的出場數(shù)來看，應(yīng)該也無法超越鄧肯。鄧肯也成為NBA歷史上第三位達(dá)到得分25000+、籃板15000+、蓋帽3000+的球員。對于這位老將而言，他的職業(yè)生涯再無遺
NBA特刊 2016年4期2016-09-10
- 對中學(xué)生開展職業(yè)生涯教育的幾點思考
學(xué)生從小缺少職業(yè)生涯教育與生涯規(guī)劃教育。在我國，職業(yè)生涯教育往往被簡單地理解為職業(yè)指導(dǎo)，在形式上幾乎被家長的包辦和學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)所取代，在現(xiàn)有的教育系統(tǒng)中基本不涉及真正意義上的職業(yè)生涯教育。在應(yīng)試教育的影響下，有些學(xué)校只注重對學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識的教育，很少重視學(xué)生的職業(yè)生涯教育。很多孩子從小拼命讀書，把考個好大學(xué)作為自己的理想，一旦高考結(jié)束面對眾多專業(yè)時，不少孩子就茫然無助，不知該如何去選擇、該如何去規(guī)劃自己以后的職業(yè)人生，這是我們教育的缺失。在經(jīng)濟社會
河南教育·職成教 2016年3期2016-05-30
- 法學(xué)院哪家最強
元，在他們的職業(yè)生涯中期，平均收入都不低于13萬美元，這為他們的生活提供了可靠物質(zhì)保障。1.哥倫比亞法學(xué)院剛畢業(yè)中等收入水平（私營企業(yè)）：16.5萬美元職業(yè)生涯中期中等收入水平（私營企業(yè)）：18.7萬美元2.斯坦福法學(xué)院剛畢業(yè)中等收入水平（私營企業(yè)）：14.7萬美元職業(yè)生涯中期中等收入水平（私營企業(yè)）：20.2萬美元3.芝加哥法學(xué)院剛畢業(yè)中等收入水平（私營企業(yè)）：13.2萬美元職業(yè)生涯中期中等收入水平（私營企業(yè)）：20.4萬美元4.哈佛法學(xué)院剛畢業(yè)中等收入
海外星云 2016年9期2016-05-11
- Kobe Bryant beats Michael Jordan’s career points
員，超過喬丹職業(yè)生涯中的得分高。On Sunday， Kobe Bryant became the third highest scoring NBA player of all time！Bryant， who plays for the Los Angeles Lakers， made a pair of free throws during the last five minutes and 24 seconds remaining in a gam
第二課堂(課外活動版) 2015年5期2015-10-21
- 試析職業(yè)生涯不安全感對職業(yè)生涯轉(zhuǎn)換決策的影響
205）試析職業(yè)生涯不安全感對職業(yè)生涯轉(zhuǎn)換決策的影響李小雄（湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院 湖南長沙 410205）由于無邊界職業(yè)生涯時代的到來，使得職業(yè)生涯發(fā)展的不確定性和不穩(wěn)定性提高，個體在對未來職業(yè)生涯展望的過程中會產(chǎn)生諸多憂慮，從而產(chǎn)生職業(yè)生涯不安全感，其將會成為個體職業(yè)生涯發(fā)展的一種壓力，表現(xiàn)為個體對未來職業(yè)的一種擔(dān)憂，這就會使個體產(chǎn)生職業(yè)生涯轉(zhuǎn)換的意愿?？梢哉f，職業(yè)生涯不安全感是促進(jìn)職業(yè)生涯轉(zhuǎn)換決策落實的重要因素。對此，本文就職業(yè)生涯不安全感對職業(yè)生涯轉(zhuǎn)換決
新教育時代電子雜志(教師版) 2015年21期2015-02-27
- 初探我國不同教育階段的職業(yè)生涯教育存在的問題
同教育階段的職業(yè)生涯教育存在的問題曾杰豪（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510935）大學(xué)畢業(yè)生能否實現(xiàn)成功就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)與良好職業(yè)發(fā)展跟其在不同教育階段接受的職業(yè)生涯教育程度密切相關(guān)。不過現(xiàn)階段我國不同教育階段的職業(yè)生涯教育存在著種種不足，值得進(jìn)行梳理與反思。本篇文章初步探討我國不同教育階段的職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀問題，以期為后續(xù)研究提供參考。教育階段；職業(yè)生涯教育；就業(yè)；學(xué)生大學(xué)畢業(yè)生能否實現(xiàn)成功就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，跟其在不同教育階段接受的職業(yè)
太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2015年11期2015-02-13
- 美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育及對我國的啟示
美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育及對我國的啟示謝芹、趙小云在 《江蘇教育研究》2015年第6期中撰文，闡述了美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育的形成及其演變，分析了美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育的實踐操作，指出了我國中學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀，最終提出了美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育對我國的啟示。首先，作者認(rèn)為美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育發(fā)展經(jīng)歷了以下三個階段：1.20世紀(jì)90年代，實現(xiàn)從職業(yè)教育到生涯教育的轉(zhuǎn)變階段。2.20世紀(jì)末，形成有意識的、全面系統(tǒng)的終身教育理念階段。3.21世紀(jì)初，體現(xiàn)人本主
職教論壇 2015年22期2015-01-31
- 自我效能、心理授權(quán)與自我職業(yè)生涯管理的關(guān)系*
背景下，自我職業(yè)生涯管理逐漸成為員工關(guān)注的焦點。自我職業(yè)生涯管理(ICM)是個人對自我職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計、規(guī)劃、管理，從而促進(jìn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展［1］。研究表明，自我職業(yè)生涯管理對員工的生存質(zhì)量、發(fā)展機遇以及自我價值的實現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的影響。自我效能感指人們對其行動控制的知覺或信念［2］。自我效能感會影響人們采取自我職業(yè)生涯管理行為的程度，自我效能感高的個體會積極采取行動來解決問題和困難。心理授權(quán)(psychological empowerment)即個體體驗到
中國健康心理學(xué)雜志 2014年1期2014-11-28
- 關(guān)于易變性職業(yè)生涯的思考
65）易變性職業(yè)生涯概念的提出職業(yè)生涯的傳統(tǒng)觀點認(rèn)為一個人應(yīng)該在一個或幾個公司中線性發(fā)展，職業(yè)生涯成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)是職位和薪水的高低；另一方面，組織也應(yīng)該為員工提供長期穩(wěn)定的工作以及縱向的晉升機會，規(guī)劃員工的職業(yè)生涯。這樣的觀點在過去較長一段時期占據(jù)統(tǒng)治地位，它與穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)是匹配的，并且受到當(dāng)時的經(jīng)濟環(huán)境和社會規(guī)范的支持。員工和組織之間形成關(guān)系型心理契約，員工用自己對企業(yè)的忠誠換取長期或終身的就業(yè)保障，他們很少考慮工作變動或是未來，而且相當(dāng)認(rèn)同自己在組織
商業(yè)經(jīng)濟研究 2013年16期2013-01-22
- 職業(yè)生涯韌性研究綜述
的工作承諾，職業(yè)生涯路徑變得越來越難預(yù)測。針對這種狀況，組織也應(yīng)該幫助員工提升職業(yè)生涯韌性(career resilience)，以便能喚醒和指導(dǎo)員工的職業(yè)生涯決策和行為［1］，一方面幫助員工應(yīng)對職業(yè)生涯障礙，為謀求職業(yè)生涯成功提供可能;另一方面提高員工適應(yīng)性，為提升組織績效作出貢獻(xiàn)。在這樣的背景下，職業(yè)生涯韌性的研究顯得更有現(xiàn)實意義。一、職業(yè)生涯韌性的概念從管理學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)研究領(lǐng)域的歷史來看，現(xiàn)代意義的職業(yè)生涯韌性是一個出現(xiàn)的比較晚的術(shù)語，是由Lon
財經(jīng)理論研究 2012年5期2012-12-20
- 職業(yè)生涯測量及護士職業(yè)生涯研究工具的選擇
的重要因素。職業(yè)生涯成功作為近20年來人力資源開發(fā)領(lǐng)域研究的熱點，對職業(yè)研究學(xué)者、職業(yè)實踐者和組織管理者均具有強大的吸引力。職業(yè)生涯的發(fā)展不僅個人意義重大，而且對組織機構(gòu)也有十分重要的影響。護士隊伍是醫(yī)療保健體系中一支重要的力量，護士職業(yè)生涯成功程度既體現(xiàn)護士個人的價值，同時從整體上也反映護理的專業(yè)影響力大小。本文從職業(yè)生涯的角度，借鑒社會科學(xué)領(lǐng)域中對職業(yè)生涯發(fā)展的評價及其測量方法，根據(jù)護理學(xué)科的社會性特點，探討其在護士職業(yè)生涯發(fā)展研究中的應(yīng)用。1 相關(guān)概
護士進(jìn)修雜志 2012年3期2012-04-08
- 無邊界職業(yè)發(fā)展視域下大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備研究
視域下大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備研究謝 偉(華僑大學(xué)哲學(xué)與社會發(fā)展學(xué)院,福建廈門361021)無邊界職業(yè)生涯理論說明了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的外部環(huán)境和內(nèi)部動力的變化,指明了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展具有易變性和多元性,對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備具有導(dǎo)向作用;個體是職業(yè)生涯發(fā)展的主體,就業(yè)力是職業(yè)生涯發(fā)展的核心,就業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的過程,大學(xué)生更應(yīng)該關(guān)注職業(yè)-家庭-社會關(guān)系的和諧發(fā)展。無邊界職業(yè)發(fā)展視域下大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備應(yīng)該主動把握職業(yè)生涯發(fā)展方向;樹立終身學(xué)習(xí)理念,提升
中北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2011年6期2011-08-15
- 中小企業(yè)職業(yè)生涯管理存在的問題及解決措施
0）中小企業(yè)職業(yè)生涯管理存在的問題及解決措施李靜（商丘師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)系，河南 商丘476000）在當(dāng)今競爭日益激烈的市場經(jīng)濟大環(huán)境下，企業(yè)作為經(jīng)濟主體如何獲得長足有效的發(fā)展成為擺在高層管理人員面前的核心問題，企業(yè)對員工進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯管理無疑會大大增加競爭籌碼。但是，中國目前的現(xiàn)實情況是很多企業(yè)尤其是中小型企業(yè)在職業(yè)生涯管理方面做的不是很好，本文對中國中小型企業(yè)的職業(yè)生涯管理現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并提出了有針對性的解決措施。職業(yè)生涯；職業(yè)生涯管理
湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報·人文社科版 2011年5期2011-08-15
- 大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計之探討
44）大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計之探討楊宜凡（鄭州大學(xué) 體育學(xué)院，河南 鄭州 450044）本文旨在幫助大學(xué)生正確理解職業(yè)生涯、職業(yè)生涯設(shè)計，充分地認(rèn)識職業(yè)生涯的重要性和必要性，正確地評價自己，客觀地分析環(huán)境，科學(xué)地樹立職業(yè)目標(biāo)，正確地選擇職業(yè)，并運用適當(dāng)?shù)姆椒?，采取有效的措施，克服職業(yè)發(fā)展中的困阻，獲得事業(yè)的成功。大學(xué)生；職業(yè)生涯；設(shè)計1.職業(yè)生涯概述1.1 職業(yè)生涯的涵義在人的整個生命空間中，最重要的起著決定性作用的是職業(yè)生涯周期。它是一個人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
湖北開放大學(xué)學(xué)報 2011年8期2011-08-15
- 無邊界職業(yè)生涯匹配系統(tǒng)動力學(xué)淺析
梁琳無邊界職業(yè)生涯匹配系統(tǒng)動力學(xué)淺析錦江麥德龍現(xiàn)購自運有限公司 梁琳隨著信息技術(shù)和知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，無邊界職業(yè)生涯時代的來臨，使得組織和個體正面臨著新的變化和調(diào)整。文章從無邊界職業(yè)生涯匹配的影響因素出發(fā)，分析了組織職業(yè)生涯演化和個體職業(yè)生涯發(fā)展的相互關(guān)系。借鑒系統(tǒng)動力學(xué)基本理論和建模方法，提出了無邊界職業(yè)生涯匹配影響因素的因果關(guān)系模型，并對組織職業(yè)生涯和個體職業(yè)生涯需求位勢差異匹配的前因關(guān)系進(jìn)行了論證，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了無邊界職業(yè)生涯匹配動力模型，說明了
財經(jīng)界(學(xué)術(shù)版) 2010年12期2010-11-24
- 星級飯店員工流失問題研究①
飯店員工個人職業(yè)生涯管理與職業(yè)生涯滿意度呈顯著正相關(guān)，而員工職業(yè)生涯滿意度與流失傾向呈顯著負(fù)相關(guān)，這對星級飯店降低員工流失率具有一定的參考價值。職業(yè)生涯管理 職業(yè)生涯滿意度 流失傾向 星級飯店目前，我國飯店業(yè)員工的流失率一直處于居高不下的態(tài)勢。流失率(Turnover Rate)，表示一定時期內(nèi)離職員工占總員工人數(shù)的百分比[1]。通常我們認(rèn)為，飯店員工的離職率應(yīng)該控制在10%～15%之內(nèi)才不會影響到飯店正常的經(jīng)營管理活動[2]。據(jù)中國旅游協(xié)會人力資源開發(fā)培
中國商論 2010年26期2010-08-15
- 無邊界職業(yè)生涯研究演進(jìn)探析與未來展望
一、“無邊界職業(yè)生涯”概念的提出“無邊界職業(yè)生涯”(boundaryless career)是基于對職業(yè)生涯與環(huán)境關(guān)系的反思而提出的概念。A rthur和Law rence在1984年《職業(yè)行為學(xué)報》(Journal of Occupational Behaviour)關(guān)于職業(yè)與環(huán)境的特刊中指出,職業(yè)生涯研究應(yīng)兼顧人和環(huán)境兩方面因素。他們認(rèn)為已有的研究過多地強調(diào)了人的因素而忽視了環(huán)境因素,而職業(yè)的獲得、職業(yè)的人生意義、職業(yè)的社會評價都無法離開環(huán)境因素,因此
外國經(jīng)濟與管理 2010年9期2010-01-30