官運和

（韶關學院 數(shù)學與信息科學學院，廣東 韶關 512005）

實驗是人們探索客觀世界、認識客觀世界的一種重要方法.實驗是人們借助儀器設備，通過選擇、改變、增加、減少等人為的手段，控制和模擬條件，排除次要因素干擾，抓住主要矛盾，使研究對象處于一種簡化狀態(tài)，從而達到認識客觀事物、研究客觀規(guī)律的目的［1］.高校實驗室是實驗教學、科學研究和服務社會的重要基地.高校實驗室是學生鞏固基礎、拓寬知識、提高能力、增強素質(zhì)、促進創(chuàng)新的重要場所，通過實驗教學使學生掌握知識，訓練技能，培養(yǎng)動手能力、收集和處理信息能力，獲取新知能力，分析和解決問題的能力及團隊協(xié)作能力，養(yǎng)成科學精神和創(chuàng)新思維的良好習慣［2］.高校實驗室是師生進行科學研究的重要場所，也是高校服務社會的重要場所，許許多多具有重大價值的科研成果就產(chǎn)生于高校實驗室.

政府和高校自身對實驗室建設的投入是有限的，在這種情況下，通過考量實驗教學課程體系、實驗教學內(nèi)容體系、實驗教學質(zhì)量保證體系等，通過考量使用實驗進行科學研究的情況，通過考量實驗室對社會開放情況，實驗室建設和管理的水平，在一定程度上反映著學校的教育教學和管理的水平［3］，也反映著高校的辦學理念，因此實驗室建設和管理是高校的一項不可或缺的重要工作.在實驗室建設和管理中使用頻率較高的一個詞是共享，人人都說在共享，校校的實驗資源都有共享，在不考慮共享的深度和廣度的情況下，也確實沒有錯，而且，一所學校經(jīng)歷了一些時日，也確實有共享，但因情況的變化等原因，因開始時對共享的認識不夠，共享的深度和廣度不夠，因共享的要求越來越高，必須重建，但要注意的是不能因為共享熱而共享、不計成本而共享、忽視長遠發(fā)展戰(zhàn)略而共享.大體上，資源共享有兩層含義［4］：（1）宏觀層面上的資源共享，即人財物資源的一體化，主要是指資源在經(jīng)濟一體化進程中的自由流動及其共享使用的情況.（2）微觀層面上的資源共享，它一般是指資源跨區(qū)域、跨部門、跨單位共同享用的外在性具體表現(xiàn)形式.有關研究實驗資源共享的文章較多，寫得很好，對實驗室建設和管理有很好參考價值，但由于各單位的實際情況不同，不能照搬照套，參考應用的時候要多研究共享的要素，同時，本文又基于韶關學院建設與發(fā)展五十多年后的今天重建實驗資源共享，試從分析實驗資源共享的要素出發(fā)，希望用長遠發(fā)展戰(zhàn)略、中長期規(guī)劃的眼光來探討如何加強實驗資源共享的問題，從而提高實驗資源共享的效益.

1 實驗資源共享的要素分析

實驗資源共享是一項系統(tǒng)工程，而且可以從多個角度來探討它的要素，這里從以下兩個方面來討論.

1.1 實驗資源共享是由人、物、環(huán)境構成的和諧統(tǒng)一體

實驗資源共享離不開人和物，包括實驗資源管理者、使用者，實驗技術學習者和指導者，儀器設備等.人與物作用的媒介便是環(huán)境，包括自然環(huán)境，更是包括研究氛圍，團隊合作，組織管理，工作效率等人文環(huán)境.只有建有安靜整潔、通暢明亮、布局合理、規(guī)范有序的自然環(huán)境，濃厚的研究氛圍，團結友好的合作關系，嚴密的組織管理體系，以人為本，人文關懷明顯的人文環(huán)境，才能充分調(diào)動人的積極性，才能充分發(fā)揮物的作用.只有在人、物、環(huán)境和諧統(tǒng)一的情形下，實驗資源共享才能順利進行，往往現(xiàn)實就不那么樂觀，我國高校長期以來一直是依據(jù)學科、專業(yè)和課程群來設置和建立實驗室，在管理上采用理論教學歸屬單位的院、系、教研室，進行二級或三級管理，其中大多數(shù)是按課程設置的單科專業(yè)實驗室，各個學院、系、教研室之間，相互不知道彼此實驗室和實驗設備有多少重復，只是根據(jù)自己單位的需要，考慮本單位使用方便，追求實驗室多，追求實驗設備能滿足本單位各個實驗的需要，來建設實驗室［5］.即使知道彼此有雷同重復，由于隸屬不同的單位，也無法進行轉移調(diào)配，更談不上實現(xiàn)資源共享，加上管理部門，由于信息不暢或信息傳播慢，缺乏有效的溝通渠道，對校內(nèi)實驗室信息掌握不準確、不全面、不深入，做不出實驗資源共享的科學決策.另外，由于培養(yǎng)計劃的原因，共享意識的原因，導致了各實驗室在每學期的教學任務不一樣，有些實驗室在每學年的一個學期很忙，班數(shù)多，課時也多，實驗場地不夠或擁擠，而另一學期空檔，或較少使用.總之，最后導致的情況是實驗室數(shù)量不少、實驗室管理人員也不少，實驗室管理成本大，但規(guī)模不大、水平不高、效率也低，實驗室環(huán)境甚至是臟、亂、差.

1.2 實驗資源共享是共享信念、共享制度、共享成本的有機組合體

共享的信念.高校實現(xiàn)實驗資源共享，有利于提高儀器設備的利用率，降低投資成本，避免重復浪費；有利于增強實驗室的綜合性實驗功能，避免因實驗室功能單一而制約綜合性實驗的不足；有利于更好地為科研服務，促進教學與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展；有利于更好地培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展；有利于實驗室技術隊伍專業(yè)水平的提高，更好地為教學與科研服務；有利于實驗室儀器設備的科學化管理，更好地發(fā)揮投資效益［6］.實施實驗資源共享的基本要求是統(tǒng)一思想認識，有了對實驗資源共享的深刻認識，才能形成實驗資源共享的有效行動.在充分認識實驗資源共享的重要意義基礎上，高校要自上而下形成共識，要下大力氣清除本位主義、小團體利益的思想障礙，樹立全局觀念，增強整體意識［6］，實施長遠發(fā)展戰(zhàn)略，確保實驗資源共享的順利進行.

共享的制度.沒有規(guī)矩，不成方圓，實現(xiàn)實驗資源共享需要完善的規(guī)章制度、管理機制和督查機制.具體的規(guī)章制度包括實驗教學指導委員會職責、實驗室管理辦法、實驗技術人員管理辦法或監(jiān)督考核制度、實驗技術人員職責、實驗人員守則、實驗資源共享的實施辦法、儀器設備管理辦法、實驗室安全管理辦法和實驗責任事故管理辦法等規(guī)章制度.這些規(guī)章制度本身應相輔相成，和諧共存，切實可行，其它規(guī)章制度也要和這些規(guī)章制度有相容性.實施實驗資源共享還須要由校領導為第一負責人，相關部門、院系負責人參與組成的管理機構，以及相應的能夠客觀、公平、公正、公開的評價督查機構.

共享的成本.成本核算是提高學校內(nèi)部管理水平，提高資源利用效率，有效地、有序地、可持續(xù)地發(fā)展學校的必要手段.降低成本，加大獲益是工作的目標.實現(xiàn)實驗資源共享需要成本.實驗資源共享的成本包括三個方面，一方面是大眾化理解的人力、物力、財力，包括共享前的調(diào)查研究，方案制定、實驗，結果預測、評價等.實驗資源共享是一種群體性的行為，它聯(lián)系著有特定目標和任務的人群.這些人群關注有價值的共有資源，他們通過形成或松或緊的組織架構和相互之間協(xié)調(diào)行動進行資源的重新分配［7］.重新分配就會影響部分個體的利益，引起局部沖突，這種沖突產(chǎn)生負效應，即共享成本，這是實驗資源共享成本的第二個方面，比如，通過實驗資源共享，實驗技術人員和設備管理人員任務加重，利益減少，積極性受挫，使得參與資源共享的個體的效用達不到最大化，社會期望效用達不到最大化.實驗資源共享成本的第三方面是現(xiàn)實與長遠發(fā)展戰(zhàn)略的差異性，共享個體更關注現(xiàn)實問題的解決，期望當前效用達到最大化，管理者以及共享群體還要考慮長遠發(fā)展的問題、社會服務的問題，這二種期望有些偏差.

隨著社會的發(fā)展和科學技術的不斷進步，各學科、專業(yè)的迅速發(fā)展，交叉學科、邊緣學科越來越多，高校師生都積極渴望跨學科、跨領域地傳授、學習新知識、新技術，強烈要求能利用方便、快捷、先進的實驗技術手段來進行科學研究，因此，在開展大規(guī)模大范圍的實驗資源共享的時候，應綜合考慮共享成本，調(diào)查研究，膽大心細，用長遠發(fā)展戰(zhàn)略、中長期發(fā)展規(guī)劃的眼光，以求效益最大化情形下的低成本.

2 實驗資源共享應注意的幾個問題

加大實驗資源共享的力度與深度，加快高校實驗室建設與管理的良性發(fā)展是學校管理的重要工作.高校在綜合分析實驗資源共享的要素的情形下，大力推出實驗資源共享的發(fā)展戰(zhàn)略，客觀評價實驗資源共享的成本，科學預測共享的效益，以致實驗工作與其他工作協(xié)調(diào)發(fā)展.

2.1 綜合性實驗中心的建設

為了合理利用有限的實驗室建設經(jīng)費，優(yōu)化實驗教學資源的配置，提高實驗教學資源的共享程度，改變實驗資源利用率低的狀況，解決一些學科專業(yè)資源不足的困難，促進實驗室的科學管理、全面開放和合理利用，提高學校的辦學效益和實驗教學質(zhì)量，依據(jù)學校和學科的特點，整合原分散建設、分散管理的實驗室和實驗教學資源，組建布局合理、結構完整、功能齊全、集中管理、機制健全、資源共享的綜合性實驗教學中心，實現(xiàn)中心化管理體制［8］.比如，韶關學院可以建立文科教學實驗中心、教師教育實驗中心、農(nóng)林生物食品綜合實驗中心等.

2.2 實驗教學網(wǎng)絡服務平臺的建設

由于沒有建立完善的實驗設備信息共享平臺，實驗設備資源信息不透明，共享信息渠道不暢，相關實驗室建設負責人對校內(nèi)現(xiàn)有設備資源布局、利用率等信息不清楚，許多部門和教師不知道學校實驗設備資源的擁有情況及分布狀況，以致想用設備者不知何處可用、擁有設備者希望提高利用率不知何處有需求，作為實驗室與設備管理的職能部門很難根據(jù)不全面的信息作出是否調(diào)配與補充的合理決策，實驗學生被動地由教師安排，實驗教學過程的管理信息不透明，管理盲區(qū)較多，質(zhì)量難以保障.作為網(wǎng)絡時代的師生，迫切希望建立實驗教學資源平臺、管理平臺和師生互動平臺于一體的實驗教學網(wǎng)絡服務平臺.平臺提供所有實驗室設備信息及實驗運行情況的信息；提供關于儀器、設備的工作原理、操作規(guī)程的視頻和多媒體課件；提供實驗教學大綱和實驗指導書等相關資料；提供可運行儀器設備實時臺套數(shù)；提供實驗技術人員及管理人員名單、職責、工作日程安排等信息；提供實驗申請、預約管理；提供實驗報告提交、相關實驗文檔下載、成績評定與查詢；提供實驗教學效果評價；提供師生輔導、答疑等互動交流功能，使得管理者能夠從平臺信息中實時掌握實驗教學、科學研究、服務社會等實驗室建設與管理所有情況，實時掌握設備數(shù)量及運行情況，以便科學決策是否補充或更新，實時掌握實驗技術人員的工作狀態(tài)，使得實驗師生可以獨立完成實驗申請、實驗到實驗評價的整個實驗過程，逐步實現(xiàn)由教師計劃安排實驗教學向學生自主學習、個性化學習、自主實驗的實驗教學過渡，更好地激發(fā)學生的學習熱情和自覺性［9］，最大限度提高實驗資源共享的功效.

2.3 實驗技術人員隊伍的建設

建有一支具有良好的敬業(yè)精神，扎實的理論功底，豐富的實踐經(jīng)驗的實驗技術人員隊伍，是實驗資源共享、可持續(xù)發(fā)展實驗教學的重要因素.長期以來，受重理論、輕實驗的傳統(tǒng)觀念的影響，絕大多數(shù)高校的實驗教學和實驗技術人員隊伍處在一個不被重視的地位，沒有專門的實驗技術人員隊伍的中長期建設規(guī)劃.當然，一個現(xiàn)實的問題是高校實驗技術人員工作任務不同于教師，其內(nèi)容繁雜，層次差異大，既有技術創(chuàng)新與探索，又有常規(guī)教學和儀器設備的一般管理.沒有一流的實驗技術人員，就不會有一流的實驗室，因此，高校必須把實驗技術人員隊伍建設與教師和科研隊伍建設并重考慮，把實驗技術人員隊伍建設規(guī)劃納入學科建設規(guī)劃之中同步考慮，科學設置崗位，調(diào)整和優(yōu)化人員結構，建設素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、專兼結合、相對穩(wěn)定的實驗技術人員隊伍［10］.在具體實施過程中要切實把好入口關，吸引高學歷、高職稱、高素質(zhì)人員進入實驗技術人員的隊伍，加強對實驗技術人員的職業(yè)技能培訓和職業(yè)道德教育，尊重實驗技術人員的工作成果，鼓勵開展實驗教學改革，促進實驗技術改進，完善實驗技術崗位考核評價辦法，建立適用于實驗技術人員的長效激勵機制，努力營造有利于其成長的良好環(huán)境，為其施展才能、實現(xiàn)自身價值創(chuàng)造條件.

3 結語

注重實驗教學是進一步加強對學生素質(zhì)教育和實踐能力培養(yǎng)的重要手段，是構建培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系的重點，是培養(yǎng)學生探索精神、科學思維、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，強調(diào)實驗教學與理論教學并重不為過.在政府和高校自身的有限投入下，實現(xiàn)實驗資源共享是加強實驗教學的有力保障.我們要克服因為共享熱而共享、不計成本而共享、不適合長遠發(fā)展戰(zhàn)略的共享.實驗資源共享是由人、物、環(huán)境構成的和諧統(tǒng)一體，人文環(huán)境因素尤為重要.實驗資源共享是共享信念、共享制度、共享成本的有機組合體，成本因素尤為重要.共享成本與共享效益的平衡是實驗資源共享的核心.建設綜合性實驗中心、建設實驗教學網(wǎng)絡服務平臺是實現(xiàn)實驗資源共享的重要方法.物盡其用、人盡其才、財盡其力的完美組合是實現(xiàn)實驗資源共享的重要標志.

［1］馬傳峰.實驗室資源的開發(fā)與開放［J］.實驗技術與管理，2010，27(12):1-3.

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［3］賈申利，楊帥.高校實驗室資源共享與人才培養(yǎng)的關系［J］.實驗室研究與探索，2009(5):14-15.

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［6］曹生軍.高校實驗室資源共享之探討［J］.新西部：理論版，2010(4):167.

［7］林鳳，徐福緣.資源共享的綜合效果評價方法［J］.系統(tǒng)管理學報，2010(12):706-709.

［8］潘蕾.基于資源共享的實驗室管理體制改革與實踐［J］.實驗技術與管理，2010，27(12):205-207.

［9］韋化，秦鋼年，曾冬梅，等.加強實驗室建設，打造資源共享平臺［J］.實驗室研究與探索，2009，28(4):262-264.

［10］馬傳峰.實驗室資源的開發(fā)與開放［J］.實驗技術與管理，2010，27(12):1-3.