淺談體育教師在體育教學中運用語言的藝術(shù)

縱艷芳，童 錦

（1.安徽財經(jīng)大學 體育教學部，安徽 蚌埠233041；2.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院 體育部，安徽 蚌埠233000）

1.體育教學的特點

1.1學生生理特點的差異性

由于學生生理特點有較大的差異，每個人又有不同于其他人的心理特征，因此學生個體的行為表現(xiàn)極為復雜，使體育教學比一般學科顯得復雜。

1.2教學內(nèi)容的豐富性

體育項目繁雜、運動形式多樣，以致體育課程資源和教學內(nèi)容豐富多彩。

1.3教學方法的多樣性

體育教學的方法多種多樣，在教學形式上具有形象、直觀、易行等特點，符合青少年的生理和心理特征，在教學中如能運用得當，對提高學生的身心健康將具有顯著的效果。

1.4體育運動的競爭性和集體性

競爭是體育運動最突出的特點，在競爭過程中，學生的個體差異、行為特征和品德修養(yǎng)都充分地表現(xiàn)出來。體育運動還具有明顯的集體性，使學生產(chǎn)生一種對集體的向往，這種向往所轉(zhuǎn)化出的凝聚力，為培養(yǎng)學生的集體主義精神提供了良好的環(huán)境和有利的條件。

1.5體育教學效果的直觀性

體育教學效果的直觀性表現(xiàn)在其教學成效體現(xiàn)得極為明顯。如學生身體的逐漸強壯、抗病能力的增強等都給人以非常直觀的感覺。

2.體育教師的語言藝術(shù)在體育教學中所起的作用

2.1教學語言是教師教學的基本功和必要素養(yǎng)。如果教師講究教學語言藝術(shù)，就會收到事半功倍的教學效果。體育教師通過簡練正確的講解，引起學生的積極思維，使其在大腦中反映出動作的形式、方向與幅度，進而理解動作的順序、速度和節(jié)奏，建立正確的動作概念。如果教師語言表達的不妥，學生不理解，又如何學習和掌握動作呢？

2.2好的語言藝術(shù)在體育課的教書育人方面也發(fā)揮很大作用，文明、簡練、準確、幽默且又極富邏輯性的語言，不僅可以應用到動作技術(shù)的講解上，還可以結(jié)合教學中出現(xiàn)的問題，及時對學生進行思想品德教育，使他們懂得體育運動既要充分發(fā)揮個人力量，又要集體協(xié)作，從而養(yǎng)成熱愛集體、關(guān)心他人、團結(jié)友愛等優(yōu)良品質(zhì)。

2.3在體育教學中，健康的、積極的體育課堂氣氛能產(chǎn)生有利于提高教學效果的因素，不良的、消極的、甚至是對抗的課堂氣氛，會使學生一無所獲，甚至會把體育課看成是一種負擔，而教師語言的藝術(shù)性在此過程中起著至關(guān)重要的作用。

2.4體育教學中學生接受知識和掌握技能，總是需要通過對教師語言的感知，調(diào)動記憶表象，進行積極的思維，由于語言在信息傳遞上具有準確、方便、概括、明了的特點，所以在教學中充分發(fā)揮語言的指示作用、引導作用與強化作用，對掌握技術(shù)、糾正錯誤動作和提高教學效果，都具有重要的作用。

3.體育教師在體育教學中運用語言藝術(shù)的思考

3.1提高語言運用的科學性

語言的科學性，主要應體現(xiàn)“準確、規(guī)范、鮮明、精練和符合邏輯五個方面。第一，體育教師的語言一定要準確，是指教師在語言表達上要有準確的技術(shù)概念，在選擇詞語時要確切地了解含義及應用范圍，做到判斷準確、恰如其分，否則的話就會出現(xiàn)問題，直接影響教學質(zhì)量的提高。為此，體育教師要認真專研教材，了解教材中每個詞所表達動作要領(lǐng)的實質(zhì)，用最確切和恰當?shù)脑~來講解，絕不能隨心所欲，編造一些生僻晦澀的詞藻，除了自己誰也聽不懂的詞來，這樣就失去了語言運用的準確性；第二，語言要規(guī)范。體育教師為人師表，在學生看來，體育教師在體育知識方面是權(quán)威，他的一言一行都是可以仿效的。因此，體育教師語言的規(guī)范性對學生起著正面示范與教育的作用；第三，語言要鮮明，觀點、內(nèi)容和要求要明確，不可模棱兩可，含混不清，教學中教師提倡什么，反對什么；練習中應當怎樣做，不應當怎樣做；什么動作在先，什么動作在后；什么是正確的，什么是錯誤的；必須非常清楚，界限分明，使學生明白無誤，有所遵循；第四，語言要力求精煉，在體育教學中大量地運用體育術(shù)語，因而特別需要語言精練，化繁為簡，言簡意深，突出重點，對于比較繁雜的技術(shù)動作要系統(tǒng)地概括和提煉，同時生動形象、言簡意賅的教學語言能很好地表達技術(shù)動作的實質(zhì)，有助于學生建立正確的技術(shù)概念，有利于學生學習和掌握動作；第五，語言要符合邏輯，結(jié)構(gòu)嚴謹、思路清晰、實事求是、經(jīng)得起推敲。如果教師語言前后有矛盾、詞不達意，就無法科學地講清教材內(nèi)容和動作要領(lǐng)，容易造成學生思想上的混亂。

3.2強化語言運用的針對性

針對性就是指體育教學中的語言要有的放矢。教學是一種雙向交流的活動，語言在教師和學生之間搭起了一座橋梁，體育教學語言的針對性的特點能使這座橋梁充分發(fā)揮它的作用。體育教師運用語言的藝術(shù)，就課的部分來說，各部分應有各部分的教學語言特點，這也是由體育課所具有的獨特性確定的。如準備部分和結(jié)束部分的語言運用就截然不同，前者在于刺激學生的運動系統(tǒng)使之興奮，其語言信息是強化信息輸出；后者的語言則節(jié)奏緩慢，使學生進入安靜與放松的狀態(tài)；而課的基本部分的語言運用，應按啟發(fā)誘導—強化動作―指導練習―總結(jié)評價的程序與步驟進行。這就要求教師在上課前，要做到“兩備”，即備教材和備學生，體育教學有它自己的規(guī)律性和特殊性，教師應在理解教學大綱的基礎(chǔ)上，深入地鉆研教材，把握教學重點、難點，明確教學任務、要求，只有心中有數(shù)，才能教授得法。對學生而言，他們是一個活躍的群體，存在著諸多差異，因此，教師應結(jié)合教學實踐，有針對性地運用語言來提高體育教學質(zhì)量和效果。

3.3增添語言運用的鼓勵性

鼓勵性的語言能激起學生的興趣和求知欲，注重鼓勵性用語的教師，往往能取得良好的教學效果。由于在體育教學中學生的水平參差不齊，教師在教學中要善于把握學生的生理和心理特點，對于身體素質(zhì)好的學生，當他們出色地完成一個動作時，應及時給予肯定，樹立他們的成就感，而對于體育差生，他們上體育課就是小心翼翼的，且非常敏感，如果教師采取諷刺、挖苦、訓斥、責罵的語言，則會傷害他們的自尊心，使他們失去自信，那么他們會更害怕上體育課。因此，對于這些學生，一定要采取鼓勵的語言，只要看到一點點進步，就要立即給予表揚，對于個別所謂“不聽話”、“難教”的學生要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，使他們建立起充分的自信。例如，體育教學中教師糾正錯誤動作比較頻繁，教師要經(jīng)常采用肯定或否定的語言加以評價，不斷給學生反饋信息，無疑是很必要的，在這個評價中教師語言的藝術(shù)性起著非常重要的作用。如果一味采取斥責埋怨的口吻，以急于求成的態(tài)度或恨鐵不成鋼的期望去評價學生，則會適得其反，而如果是實事求是地給予學生鼓勵，并且在語言、語調(diào)上采取積極的“教師期望”，則起到了強化其學習動機的作用。

3.4重視語言運用的啟發(fā)性

啟發(fā)性的語言能啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的動機和情趣。使學生主體處于積極自覺的學習興趣，當學生自身還沒有學習的內(nèi)在需要時，教師要善于通過啟發(fā)性的講解激發(fā)起學生的學習興趣，當學生有了潛在的學習需要時，教師就要因勢利導地把學生潛在的學習動機轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的動機，使之成為推動學習的內(nèi)部動力。當學生遇到疑難百思不得其解時，教師通過語言啟迪學生思維，使問題豁然開朗；當學生注意力分散時，教師通過語調(diào)變換或眼神、手勢示意等非語言暗示，借以調(diào)節(jié)情緒與化解矛盾。在此過程中，語言的幽默、詼諧與節(jié)奏的抑揚頓挫等都起到很好的啟發(fā)作用。

3.5涵蓋語言運用的教育性

體育教學在傳授運動技術(shù)、技能的同時，也包含了豐富的思想品德教育的內(nèi)容，語言是其中的載體。教書和育人是密不可分的，體育教學的過程實際上也是一個育人的過程。這個過程教師要注意觀察了解學生的思想、心理和行為表現(xiàn)，把握好教育時機和方法，因勢利導，對癥下藥。同時涵蓋教育性的體育教學語言親切真摯，富有激情，富有滲透力，它有助于培養(yǎng)學生良好的思想品德。對于課堂上發(fā)生的一些情況，無論是好的現(xiàn)象還是錯誤的傾向，都要因勢利導，及時開展表揚與批評，加以肯定與否定，不要放任自流，如在球類比賽中，有的同學不慎跌倒，但爬起來后繼續(xù)參加比賽，這種好的思想品德應表揚；有的同學只顧自己運球與投籃，不注意和隊友配合，使進攻失敗，對于這種現(xiàn)象應及時批評，這有助于培養(yǎng)學生的團結(jié)合作、遵守紀律的優(yōu)良品質(zhì)。當學生在學習中遇到困難時，產(chǎn)生懈怠或膽怯心理時，教師要利用語言鼓勵學生克服困難，發(fā)揚頑強拼搏的作風，并結(jié)合運動項目，不失時機地給學生講一些著名運動員刻苦訓練、為國爭光的故事，以起到潛移默化的教育作用。

3.6補充語言運用的情感性

體育教師在語言運用時要切實注意自己的感情，以便發(fā)揮語言教學的最佳效果。所以要求教師要“語言誠懇，以誠感人”，學生看到你教學態(tài)度誠懇治學嚴謹，也會轉(zhuǎn)變自己的學習態(tài)度。這就是我們常說的用誠懇的語言激發(fā)學生的心弦，使學生機體、生理都會隨著興奮性的提高而主動學生，從而不僅達到了教學目的，又活躍了課堂氣氛。語言運用的情感性，體現(xiàn)在調(diào)動學生的積極性時，應注意語言運用的時機問題，如在課的開始部分，學生心理還處在相對安靜的狀態(tài)，這時體育教師的語言運用旨在調(diào)動學生的積極性，讓學生進入運動狀態(tài)；課的基本部分，針對學生出現(xiàn)的一些心理障礙，教師要及時進行心理誘導，找出其原因，教師的語言應以鼓勵和信任來激勵學生完成動作；在課的結(jié)束部分，教師在講解時應從語調(diào)、節(jié)奏上都要利于學生較快進入放松且安靜的狀態(tài)，可以用一些富于幽默感的相聲藝術(shù)語言，使學生發(fā)笑而達到放松的目的。同時寓教于樂，富有情趣的教學語言，能加強語言的感染力，而生動有趣的語言常使學生有新鮮感，而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，使學生留下深刻的印象和記憶，從而啟以思維能力，豐富想象。

4.結(jié)束語

體育教學中的語言藝術(shù)為體育教學增添了無窮的魅力，作為體育教師在使用教學語言時，一定要從教學的實際出發(fā)，遵循語言規(guī)律，符合語言規(guī)范，加強思想修養(yǎng)和語言修養(yǎng)，認真準確地掌握和運用高水平的體育教學語言，豐富語言內(nèi)涵，提高語言表達能力，切實運用好語言這一藝術(shù)，改善體育教學語言中存在的單調(diào)乏味的感覺，把體育課上的健康、活潑、生動、有趣，有益于學生的身心健康和諧地發(fā)展，這是體育教師義不容辭的責任。

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