高小丹

（洛陽師范學院，河南 洛陽 471022）

高校畢業(yè)生就業(yè)狀況成了中國民生問題的重要組成部分。其中，最為尷尬的要屬經管類畢業(yè)生。目前我國企業(yè)對經管類人才、特別是高職層次的初、中級人才的需求是廣泛的、普遍的、海量的。一方面，企業(yè)為找不到合適的人來做事而苦惱，另一方面，大量的畢業(yè)生又為找不到理想崗位而發(fā)愁。經管類專業(yè)人才供求錯位的問題非常嚴峻。解決這個問題的關鍵就是加強學校的實踐教學，努力使學生在學習了足夠的理論知識的基礎上，具備足夠的實踐能力和創(chuàng)新能力，以適應企業(yè)發(fā)展的需要。

一、經管類專業(yè)實踐教學中存在的問題

1.實踐教學環(huán)節(jié)在整個教學體系中的位置不突出

實踐教學環(huán)節(jié)在整個教學體系中的位置不突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是制訂專業(yè)教學計劃時沒有相對獨立的實踐教學計劃；二是在教學計劃中，實踐性教學環(huán)節(jié)的學分在總學分中所占比例雖有所提高，但由于各種條件的限制，教師在授課過程中仍以理論教學為主；三是課程教學大綱仍沿襲學科教學方式，課程教學大綱中沒有實踐技能課程的教學大綱，僅有的是理論教學部分的大綱要求。

2.實踐教學形式單一

雖然經管類專業(yè)開展了到企業(yè)參觀考察、實驗教學、實習、第二課堂等多種形式的實踐教學，但由于各種條件的限制，90%的課堂，案例教學法一直是各類專業(yè)教師采用的主要實踐教學手段。

3.實踐教學經費投入不足

雖然很多高校已經認識到了經管類專業(yè)實踐教學的重要性，但是由于學校經費欠缺等原因，經管類專業(yè)實踐教學方面的投入明顯不足。以洛陽師范學院為例，目前制約商學院實踐教學開展的一個主要原因，就是經費投入不足，實踐教學所需要的軟硬件設施無法購買。有的軟件即使購買了，但由于缺乏資金維護或更新?lián)Q代，也不能滿足實踐教學的需要。

4.校外實習基地的建設和運作存在困難

為解決實踐資源缺乏的問題，高校也加強了同企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實踐基地。由于部分用人單位不太配合學生的實習活動，校外實習實訓基地的建設和實際運作存在一定的困難。如洛陽師范學院在校外掛牌成立了30多家實習基地，但利用率非常低，校企之間的聯(lián)系很少，學生實習主要是分散實習。

5.教師的實踐教學技能不足

許多高校教師呈現(xiàn)出年輕化、高學歷的優(yōu)勢，但是教師隊伍中絕大多數(shù)人都是從校門到校門成長起來的，完全沒有參與過企事業(yè)單位的實際經營管理工作，缺乏實踐經驗及解決各類經濟管理問題的能力，無法勝任實踐教學需要。雖然學校也鼓勵教師走出校門，到企業(yè)中去鍛煉，但沒有相關的政策支持和保障，對教師的考核和收入分配仍然以課時量為主要杠桿，教師的積極性也不高，實踐能力無法提升。

二、以就業(yè)為導向的經管類專業(yè)實踐教學改革應遵循的原則

1.以“二平臺三能力”型的人才培養(yǎng)模式為指導的原則

要提高經管類專業(yè)學生的就業(yè)率，就要構建以“二平臺三能力”型的人才培養(yǎng)模式。“二平臺”分別是指理論教學平臺與實踐教學平臺，它們相輔相成，前者為后者服務。“三能力”分別是指動手能力、實踐能力和就業(yè)的競爭能力。實踐教學體系的構建必須緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)劃進行，同時還應及時關注社會對經管類人才需求的變化，形成動態(tài)的實踐教學體系。

2.以學生為中心的原則

在經管類專業(yè)的實踐教學中，要堅持在教師指導下的以學生為中心的實踐教學模式。教師在整個教學過程中要發(fā)揮組織者、指導者、監(jiān)督者和考核者的作用。學生要充當策劃者、經營者和管理者的角色，變被動學習為主動學習。學生通過實踐教學全面檢驗自己的理論知識，培養(yǎng)相應的技能。

3.長期性原則

實踐教學應當貫穿于應用型本科院校教育的全過程，實踐課程的教學計劃也應當同理論課程的教學計劃一樣詳盡和完整，以保證實踐課程的教學質量。

三、以就業(yè)為導向的經管類專業(yè)實踐教學體系的構建

1.實踐教學目標體系

商學院的人才培養(yǎng)目標是：立足洛陽、面向河南，為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的應用型人才。根據這一人才培養(yǎng)目標，將實踐教學的目標定位為：學生通過掌握經濟與管理的基礎理論知識，熟悉企業(yè)的基本業(yè)務流程、操作方法和組織管理模式，能夠將專業(yè)理論知識運用到實際操作中，快速有效地解決實際問題。

2.實踐教學內容體系

借鑒國內外高校實踐教學的先進經驗，結合洛陽師范學院商學院的實際情況，經管類專業(yè)實踐教學內容體系改革的總體思路為：對校內實驗教學體系進行整體規(guī)劃，形成以實驗課程體系為主干，以專業(yè)核心課程大作業(yè)（小論文）和第二課堂學科競賽體系為重點，并輔以校外實習。

（1）課堂實踐教學

課堂實踐教學包括兩類：一是設置于各門專業(yè)課程之內的實踐教學，內容形式如案例分析、企業(yè)實地參觀、小組設計策劃等。這是洛陽師范學院教師經常采用的實踐教學形式，這種形式在課程設計規(guī)劃等方面做的比較完善；二是在學習完一門課程后，集中完成一些實踐任務。如：工商管理專業(yè)可設置會計實務模擬、市場營銷策劃模擬；國際貿易專業(yè)可以設置商務談判模擬、國際結算模擬等。

（2）仿真實訓

由于經管類專業(yè)課程的特點，專業(yè)實踐大多在模擬實驗室利用計算機和軟件進行仿真實訓。這一環(huán)節(jié)必須重視，因為在校外實習基地無法充分利用的情況下，更要以仿真實訓為主導。目前，商學院已經建立了ERP沙盤實驗室、購買了市場營銷軟件、電子商務軟件、國貿實務軟件。相對于整個課程體系來說，還遠遠不夠，而且由于教師沒有接受相應的培訓，利用率也不高。因此，需要加大資金投入，建立良好的實驗教學硬件平臺和功能完善的實驗教學軟件平臺。

（3）第二課堂

第二課堂是讓學生以競賽、游戲、活動等方式了解專業(yè)相關知識及業(yè)務流程，培養(yǎng)學生的相關技能。目前，商學院比較有特色的活動有金牌營銷員、營銷實踐節(jié)、挑戰(zhàn)杯等。但這些活動近年來已陷入瓶頸，參與人數(shù)逐年減少，學生的積極性不高，高質量的作品也不多。學院可借助全國市場營銷大賽、ERP沙盤大賽等活動的開展，擴大賽事的舉辦規(guī)模和影響力，提高學生的積極性。還可開展證券交易模擬大賽、電子商務模擬競賽等。同時，可結合各個專業(yè)的具體情況，設立幾個有特色的協(xié)會（如成立經營管理類協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會），以社團活動為載體，在專業(yè)教師的指導下，主要由學生自主組織、自主管理。

（4）校外實習

無論是課堂內的實踐教學還是以試驗、第二課堂為主的仿真實踐教學，都不可避免地存在一定的局限性。學生要真正地提高應用能力和實踐能力，就必須在真實環(huán)境中進行實踐，到企業(yè)去實習。

此外，還可創(chuàng)造條件進行多種形式的校外實習，如參加學校組織的實踐小分隊，或者到公司、企業(yè)、商場等進行短期定崗實習，或者進行自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐。

（5）畢業(yè)論文

目前，洛陽師范學院對畢業(yè)生的考核仍以畢業(yè)論文為主。學生通常是參考已有的文獻資料，然后歸納總結，創(chuàng)新不夠，缺少實際應用價值。為了提高學生實際應用能力，對于工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)，應該以策劃、設計為主，要求學生以某一實際背景為基礎，完成一個項目策劃方案。這樣，既可以讓學生綜合所學理論知識，又可以提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。

3.實踐教學考核體系

（1）對教師教學效果的評價體系。對教師的考評，可通過領導和督導考評、同行互評、學生助評的全方位實踐教學質量評價辦法來進行，并根據考評結果實施相應的獎懲辦法，進而提高教師實踐教學的積極性和敬業(yè)度。

（2）學生成績評價考核體系。合理的學生成績評價體系，可以有效地激勵和約束學生的學習活動。教師可根據各實踐教學環(huán)節(jié)規(guī)定的教學目標、教學內容和技能訓練項目的要求，合理制定各實踐教學環(huán)節(jié)和學生的考核與成績評定辦法。

4.實踐教學監(jiān)管體系

對實踐教學質量進行監(jiān)控，是保障實踐教學活動有序開展、實踐教學改革穩(wěn)步推進的必要手段。對實踐教學質量進行監(jiān)控：（1）教務處及其相關部門要出臺相應的規(guī)章制度，使實踐教學活動有章可循，教學監(jiān)督和檢查有制度可依。（2）建立以專職教學督導專家為主，教學管理干部為輔，有關教師參加的教學質量督導隊伍，負責對實踐教學進行評價和調研（如實驗教學計劃及執(zhí)行情況的評價、校外實習組織情況評價、第二課堂計劃及開展情況評價等）。

5.實踐教學支撐保障體系

實踐教學支撐保障體系要求有“雙師型”的教師隊伍，較完備、先進的軟硬件設施，仿真性的實踐教學環(huán)境以及大量的校外實習基地和良好的學習環(huán)境三個重要條件。所以，對于商學院而言，（1）要通過“走出去”、“引進來”戰(zhàn)略，不斷完善教師隊伍建設；（2）要加大投資力度，建立各種專業(yè)實驗室和綜合實驗室，引進與專業(yè)實習相關的模擬試驗系統(tǒng)；（3）要實行開放式辦學，實現(xiàn)學校、企業(yè)、政府之間的聯(lián)系合作，提高校外實習基地的數(shù)量和利用率。

［1］張迎春，呂宏芬.獨立學院經管類專業(yè)實踐教學體系的構建［J］.浙江工業(yè)大學學報（社會科學版），2010，（6）：185-188.

［2］楊淑萍.應用型本科院校經管類專業(yè)實踐教學的探索與思考［J］.教育職業(yè)，2009，（12），140-142.

［3］徐愛，高樹風.經管類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的構建［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（20），69-70.