宋 巖

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣州511450）

一 創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)源地是歐美，迄今為止已有50多年的歷史。美國是當(dāng)今世界上創(chuàng)業(yè)教育研究較早、較發(fā)達的國家。美國的創(chuàng)業(yè)教育活動最早發(fā)生于哈佛大學(xué)在1945年所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)精神的課程，斯坦福大學(xué)從1949年開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。上世紀(jì)80年代以來，至少開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)課程的大學(xué)從1991年的351所增加到現(xiàn)在的大約2 100所，超過美國4 000所大學(xué)總數(shù)的50%。不僅管理學(xué)院開設(shè)有創(chuàng)業(yè)課程，在經(jīng)濟學(xué)院、工程學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、護士學(xué)院等都有開設(shè)。哈佛大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)已經(jīng)開始培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)的博士，各學(xué)院的創(chuàng)業(yè)學(xué)首席教授已經(jīng)有100多位。有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的探索起始于百森商學(xué)院，現(xiàn)在美國已經(jīng)形成了從中學(xué)到大學(xué)的正規(guī)創(chuàng)業(yè)教育體系。其他西方發(fā)達國家也都積極扶持發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育的體系趨于成熟。1989年聯(lián)合國教科文組織召開的“面向21世紀(jì)教育”研討會提出了除了對學(xué)生進行傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育，還要讓學(xué)生擁有第三本護照：創(chuàng)業(yè)教育。1995年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策》，指出在“學(xué)位不等于工作”的時代，社會更需要高校畢業(yè)生不僅是現(xiàn)有職位的求職者，更應(yīng)該是新的工作崗位的創(chuàng)造者。1999年4月第二屆國際技術(shù)教育大會進一步強調(diào)：“為了21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須變革教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，必須通過普通教育和技術(shù)與職業(yè)教育來培養(yǎng)。”

我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也很快，1998年清華大學(xué)在國內(nèi)率先推出學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，并允許優(yōu)秀學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，到1999年，涌現(xiàn)了11家創(chuàng)業(yè)企業(yè)。1999年3月，復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院五位MBA學(xué)員參加了亞洲創(chuàng)業(yè)計劃大賽，在13所商學(xué)院中其創(chuàng)業(yè)方案獲得冠軍。四川工商管理學(xué)院1999年開辦以來，引進TOPMBA教學(xué)模式，實現(xiàn)了MBA教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，以團隊策劃、創(chuàng)業(yè)方案代替論文寫作，學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案已有數(shù)百項，其中三分之一得到實施，培養(yǎng)了一批創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。2000年，西北工業(yè)大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)教育正式進入我國高校是從2002年3月教育部確定了九所高等院校為創(chuàng)業(yè)教育試點學(xué)校開始的，這九所高校為：中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、南京經(jīng)濟學(xué)院、武漢大學(xué)和西安交通大學(xué)。2003年10月底和2004年5月中旬，教育部高教司先后組織舉辦了兩屆“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”，來自全國100多所高校的300多名教師接受了培訓(xùn)；委托北航創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院創(chuàng)辦了“創(chuàng)業(yè)教育通訊”。我國的一些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中也摸索和積累了一些成功的經(jīng)驗，取得了一些成果。例如，廈門南洋職業(yè)學(xué)院于2004年成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，開展了創(chuàng)業(yè)講座、培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)計劃大賽；2005年學(xué)院投入100萬元設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，支持在校大學(xué)生和畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)；學(xué)院還邀請創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生回校演講，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，激發(fā)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

二 創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)意識是對創(chuàng)業(yè)正確認識、理性分析和自覺決策的心理過程。它是創(chuàng)業(yè)行動的先導(dǎo)，指揮著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的重要組成部分。1999年6月美國考夫曼企業(yè)家領(lǐng)袖中心發(fā)表的一份研究報告顯示，有91%的美國人認為，創(chuàng)辦自己的企業(yè)是“一項令人尊敬的工作”?？梢?，在美國整個社會已形成了一種良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，而這種氛圍又會極大地促進創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)精神是一個過程，即某個人或者某個群體不以當(dāng)前有限的資源為基礎(chǔ)，而是通過有組織的努力，以創(chuàng)新和獨特的方式追求機會、創(chuàng)造價值和謀求增長。創(chuàng)業(yè)精神包括發(fā)現(xiàn)機會和調(diào)度資源去開發(fā)這些機會。只有具備了這些精神，才能積極主動創(chuàng)業(yè)，才能取得創(chuàng)業(yè)的輝煌。創(chuàng)業(yè)能力是在某種事業(yè)或職業(yè)崗位上創(chuàng)造、創(chuàng)設(shè)或開創(chuàng)一番事業(yè)的本領(lǐng)或能力。創(chuàng)業(yè)成功與否，取決于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的高低，同樣的環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)能力越強的人抓住機遇、成功創(chuàng)業(yè)的可能性就越大。正如哈佛大學(xué)拉克教授講過這樣一段話：“創(chuàng)業(yè)對大多數(shù)人而言是一件極具誘惑的事情，同時也是一件極具挑戰(zhàn)的事。不是人人都能成功，也并非想象中那么困難。但任何一個夢想成功的人，倘若他知道創(chuàng)業(yè)需要策劃、技術(shù)及創(chuàng)意的觀念，那么成功已離他不遠了”。

創(chuàng)業(yè)方法是在創(chuàng)業(yè)過程中采用的發(fā)現(xiàn)和捕捉機會、創(chuàng)造或開創(chuàng)一番事業(yè)的本領(lǐng)或能力。創(chuàng)業(yè)方法是在創(chuàng)業(yè)過程中采用的發(fā)現(xiàn)和捕捉機會、創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)、實現(xiàn)其潛在價值的方法、手段、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)方法是達成創(chuàng)業(yè)目標(biāo)必需的技能性素質(zhì)。

三 開展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）可以拓寬女大學(xué)生就業(yè)選擇的路徑

對女大學(xué)進行創(chuàng)業(yè)教育，是改變女大學(xué)生就業(yè)難的很好路徑。女大學(xué)生就業(yè)難既受高校擴招的影響，又受社會性別觀念和性別歧視的影響，使女大學(xué)生的就業(yè)的環(huán)境比男大學(xué)生要艱難，而且屢遭就業(yè)挫折。所以轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，使其盡快加入到創(chuàng)業(yè)的行列中去，從崗位的應(yīng)聘者變?yōu)閸徫坏奶峁┱?，為社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻，展示女性精英的獨特色彩，從而促進其全面發(fā)展。但也應(yīng)看到目前大多數(shù)女大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)問題比較謹慎，處于只“敢想”而不“敢干”的局面，所以，對其進行創(chuàng)業(yè)教育時注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，轉(zhuǎn)變思維模式，拓寬就業(yè)思路，樹立多元化的就業(yè)觀。同時，國家也應(yīng)提供相應(yīng)的配套政策予以支持，學(xué)校和社會要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支撐體系，使她們“愿意創(chuàng)業(yè)”、“敢于創(chuàng)業(yè)”和“善于創(chuàng)業(yè)”。

（二）可以幫助女大學(xué)生認識其自身獨特的性別優(yōu)勢，發(fā)揮其潛力

相關(guān)研究表明，女性在創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)過程等諸多方面與男性有一定的差異。但我國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育還是貫用研究男性創(chuàng)業(yè)的方法來研究女性創(chuàng)業(yè)的問題，忽略了男女兩性在創(chuàng)業(yè)方面存在的性別差異。女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識較強，大多數(shù)女大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)滿懷熱情，并能理性看待工作和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。她們創(chuàng)業(yè)的目的不僅僅是緩解就業(yè)壓力，獲得經(jīng)濟報酬，更重要的是將自身所學(xué)的理論運用于實踐，為社會創(chuàng)造價值，使自身的能力得以發(fā)揮、才華得以施展，最終實現(xiàn)自我價值。但是也應(yīng)看到，由于女大學(xué)生的社會經(jīng)驗不夠、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高、創(chuàng)業(yè)技能不強和心理準(zhǔn)備不足，加之面臨社會對自身能力的懷疑和排斥，使女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動面臨重重障礙。特別是對于高職院校的女大學(xué)生來說，沒有考上普通本科院校本身就是一個較大的難以自拔的挫折，加上創(chuàng)業(yè)活動的艱辛和不易，更容易使她們產(chǎn)生對自己能力懷疑的自卑心理，從而對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生畏懼和抵抗的心理。因此對女大學(xué)生實施性別差異化的創(chuàng)業(yè)教育成為其教育工作的重點。讓女大學(xué)生認清她們實質(zhì)上對創(chuàng)業(yè)必備的品質(zhì)、能力、素質(zhì)及自身創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣的判斷是比較準(zhǔn)確的，只是她們的優(yōu)勢在創(chuàng)業(yè)中并沒有很好的發(fā)揮出來。只有認清自身的性別優(yōu)勢，才能發(fā)揮其作用?！吨袊髽I(yè)家發(fā)展報告》表明，女性比男性更具有成功的潛質(zhì)。女企業(yè)家經(jīng)營的企業(yè)中，盈利比例比男企業(yè)家多7.8個百分點，虧損企業(yè)少12.1個百分點，而她們的收入水平和外語水平也較男企業(yè)家略高。女性的細致性、情感的豐富性、節(jié)儉勤奮、善于溝通、堅韌性、謹慎穩(wěn)重以及直覺和形象思維能力等是男性創(chuàng)業(yè)者無法比擬的性別優(yōu)勢。所以通過創(chuàng)業(yè)教育，可以大大提高女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動性和對自身性別優(yōu)勢的認知，發(fā)揮其性別所具有的長處，不斷增強女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，使自主創(chuàng)業(yè)成為女大學(xué)生就業(yè)中的一種潮流。

（三）可以激發(fā)女大學(xué)生的性別意識，提高性別敏感度

由于幾千年封建傳統(tǒng)思想的影響，傳統(tǒng)的“男尊女卑”、“男主外女主內(nèi)”、“男強女弱”等觀念根深蒂固的存在于許多人的頭腦中。這些社會性別偏見或多或少也影響著現(xiàn)代女大學(xué)生，使她們在就業(yè)選擇上，偏愛職業(yè)上安穩(wěn)的、正式的固定單位，而現(xiàn)實中這些就業(yè)渠道已經(jīng)變窄，大女學(xué)生的這種選擇使得就業(yè)前景更加艱難。從長遠的角度看，千軍萬馬擠在所謂體制內(nèi)的工作單位，會使一部分女大學(xué)生的潛能和可持續(xù)性創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，使這些優(yōu)質(zhì)資源被浪費。所以要在創(chuàng)業(yè)教育中融入性別意識教育，將其滲透到創(chuàng)業(yè)教育的各個方面。許多高校其中包括女子學(xué)院都將女性教育引進課堂并根據(jù)女性的身心特點對女大學(xué)生群體進行針對性的創(chuàng)業(yè)教育；通過成立創(chuàng)業(yè)社團組織開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動；邀請創(chuàng)業(yè)成功的女性介紹她們其創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，以形成示范效應(yīng)；舉辦創(chuàng)業(yè)論壇和講座，激發(fā)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。從而克服和解決她們在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備過程中要經(jīng)受的傳統(tǒng)與現(xiàn)實、自尊自強與自卑依賴、社會角色與家庭角色之間的各種沖突和矛盾，認識到男女兩性作為人的同一性上應(yīng)該有同等的尊嚴(yán)、同樣的人格以及公平的發(fā)展待遇等，從而喚起其主體意識的覺醒，使其重新認識自我價值，發(fā)揮自身的潛能，成為一名和男大學(xué)生一樣的，在人格上自尊，能力上自信，學(xué)業(yè)上自立，創(chuàng)業(yè)上自強的現(xiàn)代女大學(xué)生。

［1］毛慧芳，陳方.女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查與建議［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，（5）：115－118.

［2］孫宇杰，侯彥杰.淺談女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育［J］.學(xué)理論，2011，（30）：130－131.

［3］徐園媛，楊登陸.女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析［J］.消費導(dǎo)刊，2010，（5）：152.

［4］徐杰玲，徐朝亮.女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的阻礙因素及對策研究［J］.華東交通大學(xué)學(xué)報，2007，（6）：105－109.