□文/張 天 劉 蕾 廖志江 王彥英 張榮庚

（河北聯(lián)合大學 河北·唐山）

一、云計算和數(shù)字化教學資源界定

云計算沒有統(tǒng)一的定義，它是并行運算（Parallel Computing）、分布式運算（Distributed Computing）和網(wǎng)格計算（Grid Computing）的發(fā)展，是虛擬化（Virtualization）、效用計算（Utility Computing）、將基礎(chǔ)設(shè)施作為服務(wù)Iaas（Infrastructure as a Service）、將平臺作為服務(wù)Paas（Platform as a Service）和將軟件作為服務(wù)SaaS（Software as a Service）等概念混合演進并躍升的結(jié)果。

從廣義上來講，數(shù)字化教學資源是指支持教和學活動的學習材料（Content）、學習工具（Tools）和交流工具（Communications）三類資源。本文所指的數(shù)字化教學資源是狹義上的概念，指學習材料，即經(jīng)過數(shù)字化處理或者經(jīng)過再加工和制作的、可以在計算機網(wǎng)絡(luò)上運行的、能夠展現(xiàn)相關(guān)知識節(jié)點內(nèi)容的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化的教學材料等。

二、數(shù)字化教學資源共享的必要性

數(shù)字化教學資源的共享，是實現(xiàn)教育公平的一種途徑，是教學改革和教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路。數(shù)字化教學資源的建設(shè)與共享是學校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。近年來，教育部積極推進高等教育信息化，2003年10月成立了中國開放式教育資源共享協(xié)會CORE，一個以部分國內(nèi)大學及全國省級廣播電視大學為成員的聯(lián)合體。CORE 通過吸收以美國麻省理工學院為代表的國外優(yōu)秀大學的開放式教育課件、先進技術(shù)、教學手段等資源，將其運用于中國教育實際，達到提高中國高等教育質(zhì)量的目的。同時，將中國高校的優(yōu)質(zhì)課件與文化精品推向世界，為中國的教育事業(yè)服務(wù)。這種數(shù)字化教學資源共享，不僅有利于緩解教學資源的供需矛盾，減輕我國高等教育資源分配失衡問題，更有利于教育公平化和教學資源效益最大化的實現(xiàn)。數(shù)字化教學資源共享，提高了資源利用率，避免了低水平的重復(fù)建設(shè)，促進了資源的合理配置，優(yōu)化了教學資源結(jié)構(gòu)。豐富多樣的數(shù)字化教學資源，有利于增強學生的學習興趣，提高學習效果。

三、數(shù)字化教學資源共享現(xiàn)狀

（一）欠缺統(tǒng)一的數(shù)字化教學資源交流平臺。數(shù)字化教學資源的共享必須經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)有的數(shù)字化教學資源共享技術(shù)發(fā)展不平衡，欠缺統(tǒng)一的教學資源建設(shè)標準和教學資源交流平臺。目前，多數(shù)高校都是根據(jù)自己的實際需要自行建立教學資源數(shù)據(jù)庫，和其他高校之間很少進行建立教學資源庫的合作。這就造成了高校之間的教學數(shù)據(jù)庫之間的接口標準不統(tǒng)一，相互之間很難實現(xiàn)數(shù)據(jù)的交流與系統(tǒng)的相互操作。同時，在數(shù)字化教學資源網(wǎng)絡(luò)接入方面，有的學校的教學資源只能通過教育網(wǎng)訪問，有的則可以用教育網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò)訪問。有的學校雖然設(shè)置了數(shù)字化教學資源庫，但是訪問時卻無法連通，并且獲取這些資源的訪問途徑相對比較困難，雖然已經(jīng)設(shè)置了教學資源庫，但卻存在著網(wǎng)站訪問途徑不夠明確的情況。有的能正常打開頁面進行訪問，有的則出現(xiàn)“該頁無法顯示”的情況。因此，數(shù)字化教學資源在數(shù)據(jù)庫的建設(shè)、管理、共享和技術(shù)操作等層面還有待于進一步的完善。各高校數(shù)字化教學資源獨立、重復(fù)，欠缺統(tǒng)一的建設(shè)標準和交流平臺，不能提供教學資源共享的條件，是數(shù)字化教學資源共享的主要問題。

（二）欠缺保障數(shù)字化教學資源良性發(fā)展的鼓勵機制。目前，國內(nèi)高校的數(shù)字化資源建設(shè)缺乏持續(xù)性，一個項目建設(shè)后就失去了資金支持，無法進行實施更新和進一步的深化。反觀國外，對優(yōu)秀數(shù)字化教學資源采用連續(xù)基金項目的支持，通過完善的用戶評價系統(tǒng)決定是否給予進一步的資助，這樣就保證了優(yōu)秀資源產(chǎn)生的連續(xù)性以及技術(shù)的不斷進步。我國各高校的數(shù)字化教學資源缺乏用戶的評價和鼓勵機制，這就容易造成各個高校的建設(shè)團隊在爭取項目的時候，動力大，干勁足，在完成項目的時候，缺乏高質(zhì)量結(jié)題的動力。并且因為評價體系的欠缺，低水平的重復(fù)性建設(shè)非常多，造成了科研資金和教師精力的浪費。

（三）欠缺數(shù)字化教學資源共享機制。數(shù)字化教學資源中，除了國家級精品課程外，可以免費使用的教學資源非常少，大多數(shù)教學資源都需要付費使用。這就存在一個問題，多數(shù)的優(yōu)秀數(shù)字化教學資源庫都是由重點大學開發(fā)建設(shè)的，這些機構(gòu)資金充足，在學術(shù)上具有獨立的見解和權(quán)威的論述，且本身具有獨立的開發(fā)能力，因此對其他院校的數(shù)字資源使用較少。他們大多使用自己研制的教學資源庫，即使購買其他院校的教學資源庫也大多束之高閣。而其他需要這些數(shù)字化教學資源的院?；驒C構(gòu)因為經(jīng)費或其他問題無法使用，這就使得投入了大量科研資金和教師精力的教學資源庫得不到充分的使用。這種共享機制的欠缺，不能完全免費地開放數(shù)字化教學資源。良好的共享機制是數(shù)字化教學資源建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的保障，應(yīng)該在版權(quán)保護、推廣應(yīng)用和利益均衡中找到平衡點，推進數(shù)字化教學資源共享的實現(xiàn)。

四、云計算下數(shù)字化教學資源共享發(fā)展建議

云計算是一個三層結(jié)構(gòu)的多項服務(wù)集合，包括底層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，中層應(yīng)用平臺服務(wù)和頂層軟件程序服務(wù)。根據(jù)云計算的技術(shù)和思想建設(shè)數(shù)字化教學資源的共享機制，可以針對上述問題從三個方面進行設(shè)計：

（一）建立規(guī)范和技術(shù)標準，建立標準化、開放性的數(shù)字化教學資源共享服務(wù)平臺。各高校學科種類眾多，教學資源不統(tǒng)一，應(yīng)該建立教學資源共享平臺，將所有的教學資源、軟件等都直接存放在云存儲系統(tǒng)中，在多媒體教室或者實驗室安裝云端軟件，通過網(wǎng)絡(luò)連接云服務(wù)器系統(tǒng)。這樣，各個實驗室和教室都連在了云服務(wù)器上，可以隨時從云服務(wù)器系統(tǒng)中運用所需要的教學資源，也可以實時對資源進行更新，提高了教學資源利用率，也有利于教學資源的更新完善。

（二）建立完善的保障和鼓勵機制。由權(quán)威的機構(gòu)負責組織協(xié)調(diào)，設(shè)立專門的數(shù)字化教學資源管理委員會，規(guī)范教學資源建立標準，堅持優(yōu)質(zhì)、共建和共享的原則，實行有效的資源評估機制，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源的遴選機制。倡導(dǎo)積極合作、優(yōu)勢互補，鼓勵良性競爭，避免低水平的重復(fù)建設(shè)。以期建立一些長期、穩(wěn)定、高水平的數(shù)字化教學資源。對于優(yōu)質(zhì)教學資源，積極向社會公布并推薦給廣大學習者使用，對優(yōu)質(zhì)教學資源給予獎勵支持，以便進行更深程度開發(fā)。

（三）讓更多的數(shù)字化教學資源免費共享。教學資源主要是為學習者服務(wù)的，加大教學資源的免費共享，號召國家加大對數(shù)字化教學資源的建立進行投資立項，鼓勵社會各項基金、企事業(yè)單位對教學資源進行建設(shè)，增加免費教學資源的開發(fā)和研制。

［1］劉鵬.云計算［M］.北京.電子工業(yè)出版社，2011.

［2］韓錫斌，楊娟，程建鋼.如何構(gòu)建高校數(shù)字化教學資源中心［J］.中國教育網(wǎng)絡(luò)，2008.10.

［3］中國開放教育資源協(xié)會［EB/OL］.

［4］林亮亮.網(wǎng)上教學資源共享研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2010.13.

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