肖 宇

（西華大學(xué)，四川 成都610039）

0 前言

高中英語難學(xué)，考試得分難，已是共認(rèn)的問題，本文就這一問題，探討下解決方法，根據(jù)克拉伸（美國語言學(xué)家），他認(rèn)為掌握第二語言的關(guān)鍵是輸入，而這種輸入也不是一般的輸入，而是可理解的輸入，我們中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是注重語法類公式性的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)者的根本的語言表達(dá)能力的提高效果是很弱的，這種類型的語言訓(xùn)練只能達(dá)到一種對語言的判斷能力，一種糾錯(cuò)的能力，這種能力在初中的英語考試中顯得非常實(shí)用，這種考試主要是檢測學(xué)生對于語法概念的了解，做題時(shí)對語言的判斷能力。 但是，到了高中，考試的內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是掌握基本的語法點(diǎn)的問題，明確的說，就是考察綜合的語言能力，在高中的試題中聽力、閱讀理解、完型填空、寫作，占了很大的分值比重，而所考語言的難度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了初中的內(nèi)容，僅僅靠初中構(gòu)建的基本語法框架，是完全不夠的，而到了高中，許多高中的教學(xué)方式，內(nèi)容卻還是沿襲了初中的模式，很多很學(xué)也很努力的學(xué)習(xí)，也認(rèn)真聽老師講課，認(rèn)真完成老師安排的作業(yè)，可是成績就是上不去，閱讀理解就是做不好，聽力就是不能完全聽懂，寫作的分?jǐn)?shù)就是上不去，這些問題歸根結(jié)底是這些高中的同學(xué)沒有具備良好的語言素質(zhì)，而這些語言素質(zhì)的提高，需從聽說讀寫，全方面的提高，而高中學(xué)生的學(xué)業(yè)很緊張，沒有那么多時(shí)間和條件來嚴(yán)格實(shí)施各種復(fù)雜的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致許多同學(xué)學(xué)的無所適從。

針對這一問題，標(biāo)準(zhǔn)背誦無疑是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)策略。 標(biāo)準(zhǔn)背誦即是指讓學(xué)生通過老師在標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音上的指導(dǎo)，同時(shí)通過反復(fù)聽文章的錄音，不斷的重復(fù)句子，最終流利并且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的背誦出文章。從克拉伸的輸入理論講，學(xué)生可通過它來滿足輸入的量。 雖然理論上標(biāo)準(zhǔn)背誦是行之有效的辦法，但還是需要對它進(jìn)行科學(xué)的實(shí)證研究，通過科學(xué)研究方法來對它進(jìn)行論證。

本實(shí)驗(yàn)在長達(dá)3 個(gè)月的實(shí)驗(yàn)中，就標(biāo)準(zhǔn)背誦對高中生英語學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的影響進(jìn)行了對比實(shí)證研究； 詳細(xì)記錄了實(shí)驗(yàn)組的每次背誦的分?jǐn)?shù)，以及背書分?jǐn)?shù)與學(xué)生最后英語分?jǐn)?shù)的相關(guān)性調(diào)查，證實(shí)了標(biāo)準(zhǔn)背誦確實(shí)有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。 通過對高中生最后分?jǐn)?shù)的分析，發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)背誦策略對于成績較差的同學(xué)的影響相對較大。

1 實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)

1.1 克拉申的輸入假說認(rèn)為:語言習(xí)得是通過接收大量可理解輸入而產(chǎn)生的。 Krashen 認(rèn)為,感受性語言行為如聽和閱讀在語言學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用,只要提供足夠數(shù)量的可理解語言輸入,其他包括語言技巧的提高和語法知識的獲得就會隨之產(chǎn)生。

1.2 對于“聽”的能力的培養(yǎng)，也可通過背誦過程中不斷的聽錄音，同時(shí)自己努力模仿錄音，以強(qiáng)化自己對英語每個(gè)單詞發(fā)音的敏感度和認(rèn)知度，因?yàn)閷τ谥袊膶W(xué)生，通常他們學(xué)了單詞，就算自己會讀會寫了，聽標(biāo)準(zhǔn)錄音時(shí)也不一定能聽懂，因?yàn)楹芏鄬W(xué)了的單詞并沒有內(nèi)化為他們的聽力詞匯。 所以標(biāo)準(zhǔn)背誦對于提高聽力是很好的辦法。

1.3 對于“說”的能力的培養(yǎng)，可通過標(biāo)準(zhǔn)背誦中，不斷的反復(fù)模仿錄音到最后能夠滾瓜爛熟的背出來這種方式培養(yǎng)語感， 語感一旦形成，在說英語時(shí)就能性手拈來。 同時(shí)也能練就一口標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

1.4 對于“讀”“寫”的能力的培養(yǎng)是和聽說相輔相成的，聽和說的能力的提高勢必造成語感的提高，而語感是在“讀”、“寫”中發(fā)揮著很關(guān)鍵的作用。 要想英語成績優(yōu)秀就一定要將語法轉(zhuǎn)化為語感，沒有語感的語法只會無法無天。 同時(shí)通過對于復(fù)雜句子的背誦，也能提高自己的詞匯量，而詞匯量也是決定讀和寫的重要因素。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究對象

研究對象是彭州中學(xué)高2 的80 個(gè)學(xué)生，將學(xué)生隨機(jī)分為兩個(gè)組，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)組（N=40），一個(gè)為控制組(N=40）。

2.2 背誦材料

背誦材料選擇的是新概念英語第三冊的課文，因?yàn)樾赂拍钣⒄Z配有完整的錄音，課文也一定的難度，詞匯量是相對比較大，對于這種難度的背誦材料，如果學(xué)生能按要求流利的背誦出來，那么就能在記住了大量詞匯的同時(shí)，記住了有難度的句型，掌握了相關(guān)語法點(diǎn)，語感也能培養(yǎng)出來。

以第一課為例：

A Puma at Large

Pumas are large, cat-like animals which are found in America.When reports came into London Zoo that a wild puma had been spotted forty-five miles south of London, they were not taken seriously. However,as the evidence began to accumulate, experts from the Zoo felt obliged to investigate, for the descriptions given by people who claimed to have seen the puma were extraordinarily similar.

The hunt for the puma began in a small village where a woman picking blackberries saw ‘a(chǎn) large cat' only five yards away from her. It immediately ran away when she saw it, and experts confirmed that puma will not attack a human being unless it is cornered. The search proved difficult, for the puma was often observed at one place in the morning and at another place twenty miles away in the evening. Wherever it went,it left behind it a trail of dead deer and small animals like rabbits. Paw prints were seen in a number of places and puma fur was found clinging to bushes. Several people complained of ‘cat-like' noises at night and a businessman on a fishing trip saw the puma up a tree. The experts were now fully convinced that the animal was a puma, but where had it come from: As no pumas had been reported missing from and zoo in the country, this one must have been the possession of a private collector and somehow managed to escape. The hunt went on for several weeks, but the puma was not caught. It is disturbing to think that a dangerous wild animal is still at large in the quiet countryside.

2.3 實(shí)驗(yàn)方法和步驟

實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)每周對一篇新概念的文章進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)背誦，在周六晚上進(jìn)行檢查，老師根據(jù)其流利程度，發(fā)音準(zhǔn)確度對每個(gè)同學(xué)打分。

非實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)不用每周背誦新概念的文章。平時(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)組一樣，正常進(jìn)行班級老師統(tǒng)一安排的英語學(xué)習(xí)活動。

表1 試驗(yàn)流程

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1 首先測英語成績比較

表2 前測平均成績統(tǒng)計(jì)

對前測分?jǐn)?shù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)，得到下面的數(shù)據(jù)：

表3 前測獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)

在df 是79 時(shí)，t 值是0.007，小于0.05，說明兩組樣本是具有可靠的可比性的。同時(shí)除標(biāo)準(zhǔn)背誦外，影響學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的因素，兩組基本相同。 由此，該研究設(shè)計(jì)達(dá)到合理程度。

3.2 然后測統(tǒng)計(jì)的結(jié)果

下面是實(shí)驗(yàn)組與控制組在2013 年6 月8 日的月考平均成績，此將成為后測成績。

表4 后測平均成績統(tǒng)計(jì)

將后測成績進(jìn)行t 檢驗(yàn)：

T 值為1.741，超過了0.05,說明實(shí)驗(yàn)組與控制組的成績具有顯著性差異，標(biāo)準(zhǔn)背誦對高中生的英語成績有明顯的促進(jìn)作用。

表5 后測成績t 檢驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后， 我們又對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。 有85%的同學(xué)認(rèn)為背誦能夠提高他們的語法成績：有70%的同學(xué)認(rèn)為背誦對他們的寫作成績有幫助。

3.3 相關(guān)分析

把學(xué)生平時(shí)背誦的得分與后測分?jǐn)?shù)用spss 進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果是：

r= .52

此結(jié)果顯示了，學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)背誦成績與考試成績成正相關(guān)。 背誦能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

3.4 后測成績中對提高率的研究

將學(xué)生按后測分?jǐn)?shù)按提高率排名，發(fā)現(xiàn)成績相對較差的學(xué)生提高率較高，這說明了標(biāo)準(zhǔn)背誦對于成績較差學(xué)生的重要促進(jìn)作用。

4 小結(jié)

對于高中英語學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)期的同學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)背誦是一種很好的學(xué)習(xí)策略，它既繼承了普通傳統(tǒng)背誦的優(yōu)點(diǎn)，又有了對于學(xué)習(xí)的新的有效作用，以克拉伸的輸入理論為基礎(chǔ)，從聽說讀寫多方面促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，方法簡單有效，事半功倍。 在它注重標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音方面，它提升了英語學(xué)習(xí)的有趣性，可提高學(xué)習(xí)者的動機(jī)，在它要求學(xué)習(xí)者流利標(biāo)準(zhǔn)的背出文章方面，它能將公式性的語言知識真正內(nèi)化到學(xué)習(xí)者的潛意識，使學(xué)習(xí)者形成良好的語感，從而提升學(xué)習(xí)者英語的應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)者的信心。 而學(xué)習(xí)者的興趣與信心都是相輔相成的，總之標(biāo)準(zhǔn)背誦這一學(xué)習(xí)策略通過科學(xué)的實(shí)證研究表明對于高中生，是一個(gè)有效的英語學(xué)習(xí)策略。