謝昭莉， 李 楠， 鄭 潔， 盛朝強(qiáng)， 蘇玉剛

(重慶大學(xué) a.自動化學(xué)院;b.城市建設(shè)與環(huán)境工程學(xué)院，重慶400044)

0 引言

我國教育在步入大眾化教育的當(dāng)今，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，正如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)指出的:高等教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，教育機(jī)制不活，學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺。而高等學(xué)校對解決這一問題的有效措施是加強(qiáng)實習(xí)實踐教學(xué)活動。

2012年教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(以后簡稱《若干意見》)中也明確提出:全面實施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。把本科教學(xué)作為高校最基礎(chǔ)、最根本的工作，領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費(fèi)安排和工作評價都要體現(xiàn)以教學(xué)為中心。強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)。制定加強(qiáng)高校實踐育人工作的辦法。增加實踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實踐教學(xué)必要的學(xué)分(學(xué)時)?？梢?，實踐教學(xué)在提高本科教育質(zhì)量上起著舉足輕重的作用。

目前本科實踐教學(xué)普遍存在著“課程設(shè)計簡化、畢業(yè)設(shè)計軟化、生產(chǎn)實習(xí)形式化”的現(xiàn)象［1］。隨著社會經(jīng)濟(jì)及高等教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習(xí)模式陷入了困境與面臨巨大的挑戰(zhàn)。生產(chǎn)實習(xí)難等問題越來越突出，引起了全社會的普遍關(guān)注［2］，而學(xué)術(shù)爭論的焦點不再是該不該重視，而如何保障大學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)，同時“真刀真槍做畢業(yè)設(shè)計”的呼聲也此起彼伏。

近年來，關(guān)于對高校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)模式的改革探索從未停止過。文獻(xiàn)［2］就生產(chǎn)實習(xí)存在的主要問題用“難”、“浮”、“偏”等字來形容。主要指學(xué)校找實習(xí)單位難;學(xué)生實習(xí)難以深入企業(yè)生產(chǎn)等環(huán)節(jié)，實習(xí)效果差;實習(xí)的目的和形式偏離了實習(xí)的真正目的和要求。文獻(xiàn)［2］提到，解決高校生產(chǎn)實習(xí)問題是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到政府、學(xué)校、企業(yè)、社會、學(xué)生等各方面。本文就高校自身為實施“堅持內(nèi)涵式發(fā)展”，對解決實習(xí)難問題而能做的有益于工科類大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)模式的改革而進(jìn)行探討。

1 對生產(chǎn)實習(xí)模式的思考和建議

生產(chǎn)實習(xí)是工科類專業(yè)在整個大學(xué)階段必不可少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生實際動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實際工程的有效措施;是高校培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才的重要手段。

1.1 生產(chǎn)實習(xí)的過去和現(xiàn)狀分析

改革開放以來，我國生產(chǎn)實習(xí)大致經(jīng)歷了四個階段。第一階段為改革開放初期，生產(chǎn)實習(xí)都在國企進(jìn)行，如重慶大學(xué)工業(yè)自動化專業(yè)、自動控制專業(yè)都會去武鋼紅鋼城實習(xí)基地實習(xí)，檢測技術(shù)及自動化儀表專業(yè)在四川儀表總廠實習(xí)，在企業(yè)時間一般是1個月。每個班有1～2名校內(nèi)帶隊老師，帶隊教師的職責(zé)類似現(xiàn)在上課的助教，或者像旅行團(tuán)的領(lǐng)隊;講師則是企業(yè)的工程技術(shù)人員，或者像旅行團(tuán)的地接，由他們負(fù)責(zé)對學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)。一般來說輔導(dǎo)員也會參加，負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治工作和安全管理。在那是個計劃經(jīng)濟(jì)時代，實習(xí)經(jīng)費(fèi)充足，能夠支付師生的路費(fèi)、住宿、企業(yè)的講課等費(fèi)用，甚至還會給學(xué)生每天一點生活補(bǔ)貼。雖然那時也叫生產(chǎn)實習(xí)，但實質(zhì)是頂崗實習(xí)，學(xué)生分到各個班組，與工程技術(shù)人員建立起了類似師徒的培養(yǎng)關(guān)系，同時工廠還會安排工程技術(shù)人員有計劃有目的地講課，這一階段，企業(yè)主導(dǎo)了大學(xué)生實習(xí)。

第二階段是市場階段初期，國有企業(yè)逐步改制，但市場經(jīng)濟(jì)留下的大學(xué)生實習(xí)大樓還在，可提供實習(xí)大學(xué)生住宿，一般要自帶洗漱及床上用品，條件較為簡陋因此費(fèi)用也低廉。這一階段學(xué)生人數(shù)逐年略有增加，實習(xí)經(jīng)費(fèi)沒有隨著物價的快速增長而相應(yīng)增加，逐步顯現(xiàn)出實習(xí)經(jīng)費(fèi)捉襟見肘的艱難，但由于高校對大學(xué)生實習(xí)要求的慣性，在不降低實習(xí)培養(yǎng)要求的前提下，選擇了就近實習(xí)以降低實習(xí)成本，我們學(xué)院的實習(xí)改在了位于重慶的西南鋁加工廠，節(jié)省了路費(fèi)，與第一階段一樣，大學(xué)生分組到各分廠或班組在校外集中實習(xí)1個月。這一階段由企業(yè)工程技術(shù)人員和大學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教師共同完成對實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)工作。

第三階段為市場經(jīng)濟(jì)體系已經(jīng)形成，國有企業(yè)不再承擔(dān)計劃經(jīng)濟(jì)體制下安排大學(xué)生實習(xí)的義務(wù)。同時實習(xí)經(jīng)費(fèi)更加顯現(xiàn)出不夠，雖然各高校工科專業(yè)依然堅持校外集中式的生產(chǎn)實習(xí)，但主要是走馬觀花式的參觀實習(xí)，企業(yè)接納大學(xué)生實習(xí)源自于與高校的交情，無論是企業(yè)還是學(xué)校，重視學(xué)生實習(xí)安全遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對工程實際經(jīng)驗的收獲。從這時起，工程實踐的實際效果開始大打折扣了，對實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)工作也主要由大學(xué)指導(dǎo)教師完成。

目前是第四階段，高校擴(kuò)招，而企業(yè)自動化程度不斷提高，現(xiàn)場工作人員銳減，校外企業(yè)已經(jīng)無法接納大量集中的大學(xué)生實習(xí)了，且由于經(jīng)費(fèi)不足等原因，一個月的實習(xí)減少為二周在校內(nèi)學(xué)習(xí)，二周在校外參觀。參觀實習(xí)也是象征性的了，如原本需要一天的參觀，因企業(yè)現(xiàn)場人數(shù)的限制，減少為2小時，各班輪流。生產(chǎn)實習(xí)學(xué)時雖然得以保證，但流于形式。這一時期，到企業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生實習(xí)的多是剛剛博士畢業(yè)的新教師，他們具有理論水平高，實踐能力不足的特點，且由于對企業(yè)情況了解有限，難以指導(dǎo)好學(xué)生企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)。因此生產(chǎn)實習(xí)模式的改革迫在眉睫。

1.2 改革自動化專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)

生產(chǎn)實習(xí)這個稱謂已使用幾十年了，有明顯的時代印記，它伴隨著計劃經(jīng)濟(jì)走向市場經(jīng)濟(jì)，伴隨著學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育模式向?qū)W習(xí)西方教育模式的變化。學(xué)院也已經(jīng)從原來的三個專業(yè)合并成了一個寬口徑的自動化專業(yè)。生產(chǎn)實習(xí)地點一般選擇與專業(yè)對口的生產(chǎn)企業(yè)，象以前那種全體學(xué)生在校外企業(yè)完成的生產(chǎn)實習(xí)固然好，但已經(jīng)不現(xiàn)實了，而探索多樣化的大學(xué)生專業(yè)實習(xí)模式是現(xiàn)階段提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的務(wù)實之舉。

自動化專業(yè)具有“控管結(jié)合，強(qiáng)弱并重，軟硬兼施”的鮮明特點，是理、工、文、管多學(xué)科交叉的寬口徑工科專業(yè)。學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域也非常寬廣，也有了“萬精油”專業(yè)的俗稱。對這樣一個寬口徑的專業(yè)，很多企業(yè)都算得上與之專業(yè)對口，但任何一個企業(yè)都無法一次性接受幾百人的大學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)，還需要另謀出路。基于以上因素，為確保生產(chǎn)實習(xí)實效提高其質(zhì)量，提升生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)內(nèi)涵，提出下面幾點建議。

1.2.1 改革生產(chǎn)實習(xí)的考核方式

教育部在《若干意見》中指出，改革考核方法，注重學(xué)習(xí)過程考察和學(xué)生能力評價。要改革生產(chǎn)實習(xí)模式，需根據(jù)生產(chǎn)實習(xí)新模式，指導(dǎo)出新的教學(xué)大綱、實習(xí)計劃、實習(xí)結(jié)果的考核機(jī)制。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生越來越依賴規(guī)范化模板，比如課程設(shè)計報告、實習(xí)報告，如果沒有寫作模板，就會不知所措，這樣寫出來的報告千遍一律，沒有個性。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，知識的產(chǎn)生和傳播突破了時空局限。原來論文寫作的“剪刀”加“漿糊”變成更為便捷的“復(fù)制”后“粘貼”。為此，我們有必要改革考核方式，強(qiáng)化生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師在實習(xí)過程中的考核，注重培養(yǎng)考察學(xué)生的工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊合作。降低實習(xí)報告和實習(xí)日記在生產(chǎn)實習(xí)考核中的成績比重，探索建立“知識、能力、素養(yǎng)”中和的實習(xí)評價新體系。這需要教師與學(xué)生良好溝通與互動，需要指導(dǎo)教師深入了解學(xué)生實習(xí)情況，需要高校出臺激勵教師培養(yǎng)人才的積極性和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的辦法，以實現(xiàn)教育部《若干意見》中提出的，激勵教師把主要精力用于教書育人。

1.2.2 與企業(yè)合作共建，穩(wěn)固校外實習(xí)基地

當(dāng)前社會急需高校培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力的創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才。大學(xué)生實習(xí)是連接理論知識和工程實踐的橋梁，是高等教育中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，也是企業(yè)甄別優(yōu)秀人才的有效途徑。但企業(yè)一方面認(rèn)為，如果大學(xué)生在學(xué)校沒有得到充分的訓(xùn)練，對企業(yè)來說就會變成一個負(fù)擔(dān)［3］，另一方面，由于人才市場供大于求，企業(yè)無需通過實習(xí)來發(fā)現(xiàn)和留用人才。高校作為教育部門希望有穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，以實現(xiàn)才培養(yǎng)目標(biāo);而企業(yè)的任務(wù)提高產(chǎn)量、增加效益、確保安全生產(chǎn)等，接納大學(xué)生實習(xí)僅是履行社會責(zé)任或與高校的交情，企業(yè)積極性不高，難以滿足高校對人才培養(yǎng)的實習(xí)場地需求。這就需要高校積極探索與企業(yè)共建合作創(chuàng)新平臺，探索既能使企業(yè)愿意成為高校培養(yǎng)人才穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，又能通過與企業(yè)簽訂協(xié)議共建校內(nèi)實習(xí)基地，利用高校的技術(shù)資源，企業(yè)提供設(shè)備支持，在校內(nèi)基地為企業(yè)實現(xiàn)新產(chǎn)品開發(fā)、試驗任務(wù)、技術(shù)改造等，又能在這項工作中完成高校各級各類人才培養(yǎng)，建立一種校企雙贏的基地建設(shè)模式，這種模式在重慶大學(xué)自動化學(xué)院的研究生專業(yè)學(xué)位基地建設(shè)中已經(jīng)取得良好效果。

1.2.3 探索校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)之路

我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到今天，大學(xué)教育面臨提高質(zhì)量的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習(xí)模式已難以為繼，改革勢在必行［4-6］。近年來，各高校都在探索建立校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地之路，已有不少好的經(jīng)驗。我們學(xué)院已經(jīng)在研究生專業(yè)學(xué)位建設(shè)中與部分企業(yè)簽訂了協(xié)議，并掛牌成立了相關(guān)的聯(lián)合實驗室，這些聯(lián)合實驗室以解決企業(yè)實際問題為主，在導(dǎo)師團(tuán)隊帶領(lǐng)下針對企業(yè)的需求進(jìn)行一些前瞻性的研究、完成企業(yè)提出的技術(shù)改造等任務(wù)，在這一過程中培養(yǎng)了研究生專業(yè)學(xué)位人才。本科的生產(chǎn)實習(xí)中，一部分學(xué)生可以在這樣的校內(nèi)實習(xí)基地完成，并能獲得好的效果。

1.2.4 采取多種途徑，進(jìn)行大學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)

要實現(xiàn)多種途徑實施大學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)，需要改革現(xiàn)有固定某一時段的過于集中的實習(xí)。將生產(chǎn)實習(xí)放在整個大四階段，采取多種方式靈活解決生產(chǎn)實習(xí)難題。建議大四全年授課，上午不安排理論教學(xué)，用于生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等的集中實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的交叉。而生產(chǎn)實習(xí)計劃在大三下學(xué)期由學(xué)生個人根據(jù)自身規(guī)劃，象選修課程一樣選擇畢業(yè)設(shè)計方式及時間，這符合《若干意見》中提出的:改革教學(xué)管理，探索在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程等自主學(xué)習(xí)模式體。

(1)校內(nèi)集中實習(xí)新模式。在大眾化教育的今天，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，這是與國外教育的差別之一，我們的教育使得每一位學(xué)生都期望自己出類拔萃，但往往事與愿違，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力和人生目標(biāo)。而在我國高校在校生人數(shù)達(dá)到世界第一的當(dāng)今，卻出現(xiàn)了“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”的“錢學(xué)森之問”［7］。

諾貝爾化學(xué)獎得主切赫曾說:研究型大學(xué)給學(xué)生具有震撼力的教育并非來自課程學(xué)習(xí)，而是讓本科生進(jìn)入研究實驗室，在哪里獲得個人體驗，接觸最新設(shè)備和尚無答案的問題。使他們5～10年后也不會忘記。校內(nèi)實習(xí)基地就是這樣的研究實驗室。期望繼續(xù)讀研究生的學(xué)生適合在這樣的實驗室參加生產(chǎn)實習(xí)，研究生導(dǎo)師可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)苗子，學(xué)生也可以在實習(xí)實踐中認(rèn)識自己的科研興趣點，更好地選擇未來的路。有條件的高校對在校內(nèi)基地實習(xí)的學(xué)生，在實習(xí)期間可以組織到校外企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，因為在大學(xué)內(nèi)進(jìn)行的實習(xí)，學(xué)生難以了解真正的企業(yè)工作。各實驗室團(tuán)隊負(fù)責(zé)對實習(xí)學(xué)生的企業(yè)參觀及成績評價。

(2)引導(dǎo)推薦學(xué)生自主企業(yè)分散實習(xí)。中國高等教育正在逐步走向大眾化，大學(xué)生勞動力市場的供大于求的不平衡狀況［8］，在中國大學(xué)生就業(yè)競爭和壓力日益增大的背景下，實習(xí)似乎正在成為大學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)資本的一個必然選擇。我國高校學(xué)生實習(xí)形式出現(xiàn)了一些新的發(fā)展，越來越多的學(xué)生自費(fèi)參加企業(yè)實訓(xùn)、海外實習(xí)、參加實力較強(qiáng)的企業(yè)“實習(xí)生計劃”等［9］。

在許多國家，用人單位把有無實習(xí)工作經(jīng)歷作為提供工作職位的最重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，但卻不一定都計算畢業(yè)學(xué)分，高校、大學(xué)生和用人單位都積極參與其中，用人單位通過這種方式培養(yǎng)后備人才，并選拔留下需要的人才。各國也有相關(guān)法律法規(guī)，使企業(yè)有積極性參與培養(yǎng)實習(xí)生工作。但在我國，相當(dāng)一部分企業(yè)對大學(xué)生實習(xí)缺乏認(rèn)同感［10］。如果讓學(xué)生完全自行聯(lián)系校外企業(yè)實習(xí)，對于有人脈關(guān)系的學(xué)生可能實現(xiàn)，其他學(xué)生難以完成。也可能出現(xiàn)走過場，學(xué)生到企業(yè)可能會從事一些跟專業(yè)毫不相干的工作。筆者認(rèn)為推薦部分大學(xué)生利用大三暑假自主到高校建立的校外基地企業(yè)實習(xí)，或者由學(xué)生自主聯(lián)系企業(yè)，經(jīng)過學(xué)校教學(xué)部門審批同意。校外實習(xí)必須保證時間(學(xué)時)，在1個月以上。到企業(yè)實習(xí)適合推薦大學(xué)畢業(yè)想就業(yè)的學(xué)生，或許通過實習(xí)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在就業(yè)還有一些欠缺的知識和能力，會選擇繼續(xù)讀研。對于對分散實習(xí)還要加強(qiáng)管理，根據(jù)實習(xí)計劃，選派老師走訪分散實習(xí)的單位，掌握學(xué)生實習(xí)第一手資料，以檢驗學(xué)生實習(xí)與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，防止這種分散實習(xí)成為另一種形式的走過場。由企業(yè)出具證明，用于就業(yè)和計算實習(xí)學(xué)分，由選派走訪的教師負(fù)責(zé)按教學(xué)要求給予學(xué)生的實習(xí)成績評定。

(3)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合。本校推免研究生一般大四上期就已經(jīng)確定，如果此時學(xué)生還沒有獲得專業(yè)實習(xí)學(xué)分，可由導(dǎo)師科研項目為研究背景，進(jìn)行專業(yè)實習(xí)訓(xùn)練，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)按教學(xué)要求給予學(xué)生的實習(xí)成績評定。

(4)與科研實訓(xùn)、科技競賽結(jié)合。教育部在“若干意見”中明確提出，支持本科生參與科研獲得，早進(jìn)課題、早進(jìn)實驗室、早進(jìn)團(tuán)隊。高校為此需制定措施鼓勵與企業(yè)有課題合作的教師，實施以科研課題展開的更具有針對性生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)體［11-12］。改變教師個人指導(dǎo)為科研團(tuán)隊集體指導(dǎo)，指導(dǎo)任務(wù)下發(fā)科研團(tuán)隊，由科研團(tuán)隊按教學(xué)要求給予學(xué)生的實習(xí)成績評定。

2 對畢業(yè)設(shè)計的思考和建議

畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的另一重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)體［13-14］;是高校教育教學(xué)與社會實踐、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究、工程設(shè)計等相結(jié)合的重要體現(xiàn);是培養(yǎng)大學(xué)生綜合所學(xué)知識與理論分析解決實際問題能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要載體［15］。

為什么要把畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實習(xí)模式的改革寫在一起呢?是基于將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革全盤考慮會走得更遠(yuǎn)。借鑒國外大學(xué)經(jīng)驗，可以考慮將畢業(yè)設(shè)計延長至一年，不是完全停課，大學(xué)第四年全年都應(yīng)該有專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計，這樣做會增加指導(dǎo)教師的工作量，但學(xué)生會受益。在2012年重慶大學(xué)的教學(xué)改革會議的小組討論會上，一位來從國外引進(jìn)的教授對國內(nèi)大學(xué)生四年級最后一學(xué)期沒有課程，全力做畢業(yè)設(shè)計感到驚訝。

(1)學(xué)生提前做畢業(yè)設(shè)計的好處。提前接觸課題，思考時間長，特別是對那些想進(jìn)一步讀研究生的學(xué)生來說，是提前認(rèn)識導(dǎo)師和導(dǎo)師研究方向是否是自己真正喜愛的一次提前認(rèn)識，也是導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)苗子的好機(jī)會，是雙贏的一次改革嘗試。

由于高校用房緊張，現(xiàn)在的研究用房僅考慮了研究生使用，沒有給畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生留有專門的場地，學(xué)生只有在每周與老師討論或者需要硬件調(diào)試時才在實驗室工作，不需要實驗設(shè)備的內(nèi)容都在圖書館、教室或者學(xué)生宿舍完成，往往出現(xiàn)大四畢業(yè)設(shè)計松散的狀況，而現(xiàn)在整個大學(xué)三年級的課程卻重要而繁重。將部分課程分散放在大學(xué)四年級不會降低畢業(yè)設(shè)計要求，反而可以將專業(yè)課知識與畢業(yè)設(shè)計更好地融合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，增強(qiáng)與任課教師的學(xué)術(shù)交流。

(2)對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式及考核要求的思考。筆者認(rèn)為現(xiàn)階段做畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生需要深入課題，如開題報告在現(xiàn)階段容易流于形式，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)抄襲突出。建議分階段(早期、中期、完成期)進(jìn)行課題討論，在每個階段每一位學(xué)生需要留足充分的討論時間。早期為接受任務(wù)后開題前，討論時間建議每生3小時(半天)，學(xué)生講授的內(nèi)容包括課題的目的及意義，查閱相關(guān)文獻(xiàn)的綜述、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀分析，提出切實可行的方案、技術(shù)路線，課題開展計劃等內(nèi)容。師生討論的目的，是所選課題有沒有研究價值、研究的方法有沒有可能奏效、技術(shù)路線方案有沒有明顯缺陷，選題和研究內(nèi)容能否滿足所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求等。

中期為課題進(jìn)行了一大半，學(xué)生會遇到一些疑難需要跟老師和同學(xué)討論，討論還會促進(jìn)小組同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。建議此階段依然考慮每生3小時(半天)的講述與答辯，保證討論時間是確保畢業(yè)設(shè)計不流于形式的重要舉措，可能會增加指導(dǎo)教師的工作量。完成期就是畢業(yè)設(shè)計論文答辯。對每一階段，都要給予一定的成績比重并記錄考核依據(jù)，重視對畢業(yè)設(shè)計日常工作的考核，減低畢業(yè)論文答辯分?jǐn)?shù)比重。

3 結(jié)語

校長林建華對2012級新生的寄語:知識可以過時，但能力將陪伴你一生;知識決定了你的第一份工作，而能力則決定了你的最后一份工作。本文就大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)之生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計模式改革進(jìn)行了探討;對破解當(dāng)前工科類大學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計難題提出一些建議。

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