淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種方法

王祥兵

當(dāng)前，隨著課改的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念已深入人心，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已成為學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識和技能，獲得數(shù)學(xué)思想和方法的重要方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嘗試和探索中，廣大教師的教學(xué)觀念已發(fā)生了很大的變化，但是一些為了體現(xiàn)教學(xué)“新理念”而去死搬硬套，往往只是追求形式上的“新”，而忽略教學(xué)本質(zhì)的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)。但隨著主體性教育理論的發(fā)展，隨著數(shù)學(xué)教育研究的不斷深入，隨著人們對學(xué)校數(shù)學(xué)教育本質(zhì)的深入反思。在課堂里學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)認(rèn)識不僅包括數(shù)學(xué)事實(shí)，而且包括數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。因此，好的方法的應(yīng)用能對教學(xué)起到事半功倍的作用。在這里筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约簩πW(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法運(yùn)用的認(rèn)識。

方法一：情境導(dǎo)入法

俗話說，良好的開端是成功的一半。一節(jié)新課的起始部分上得成功與否，直接影響著新課的教學(xué)，這是絕大多數(shù)教師都很重視新課“導(dǎo)入”的原因所在。在已往的教學(xué)“導(dǎo)入”中，往往是教師先出示小黑板，讓學(xué)生回答。在教師的引導(dǎo)下，通過復(fù)習(xí)舊知，進(jìn)入新課。在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與內(nèi)容相近的教學(xué)情景。下列導(dǎo)入是我常常應(yīng)用到的一些方法：

1.問題情景導(dǎo)入。“問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。”提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。問題提得巧，能喚醒學(xué)生積極主動(dòng)去探究。

2.圖像情景導(dǎo)入。學(xué)生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動(dòng)畫片、卡通片、實(shí)物等非常感興趣，思維容易被激活。這種直觀的情景在學(xué)生的頭腦里留下的不僅僅是表象、概括，而且能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)新知識的欲望。

3.故事情景導(dǎo)入。小學(xué)生喜歡聽故事，如能把數(shù)學(xué)知識編成故事用于導(dǎo)課，一定能激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)。

方法二：“探究—研討”法

“探究一研討”法是美國的一位教學(xué)法專家蘭·本達(dá)（Lan Benda）教授提出來的。在美國有一定的影響。80年代初介紹到我國。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用。在“探究一研討”法中我應(yīng)該注意：一是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；二是教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在選擇恰當(dāng)?shù)牟牧虾驮O(shè)計(jì)有利于學(xué)生探究的問題情境中；三是形成一種多向交流的課堂教學(xué)氣氛。

如在教學(xué)平均數(shù)的時(shí)候我們可以先把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組四個(gè)人。量出每個(gè)學(xué)生的身高，并根據(jù)測量的身高剪下一張紙條。教師提出，“怎樣知道四個(gè)人連起來一共有多高？”“四個(gè)人平均有多高？”然后教師說明什么是平均數(shù)。并提出“如何求出全班同學(xué)的平均身高？”“怎樣表示出這個(gè)平均身高？”學(xué)生說出可以把全班的身高加起來，然后再用總?cè)藬?shù)去除。接著學(xué)生把表示每一個(gè)人身高的紙條貼在墻上釘?shù)囊粡埣埳希谄骄鶖?shù)的地方畫一條線。發(fā)現(xiàn)有些在線的下方，有些在線的上方。并分別用“-”和“+”來表示。學(xué)生把高出來的部分剪下來，恰好可以補(bǔ)上低下去的那一部分。學(xué)生感到非常興奮。接下來又有同學(xué)提出了計(jì)算平均數(shù)的簡便方法。找出最矮的同學(xué)的身高。把全班同學(xué)高出這個(gè)數(shù)字的值加起來，再除以全班總?cè)藬?shù)，再加上最矮的同學(xué)的身高，就是全班的平均身高。還有的同學(xué)提出了隨便找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)線，與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)線進(jìn)行比較計(jì)算平均身高的簡便方法。

方法三：設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。在運(yùn)用中首先應(yīng)注意充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊；其次，重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；最后，在傳授知識的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。在設(shè)計(jì)問題是我們應(yīng)把它和生活實(shí)際相聯(lián)系從而便于學(xué)生探究的積極性。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識。教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。

方法四：因材施教

在教學(xué)我們要注重照顧學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法和解題策略多樣化。鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，是因材施教的有效途徑。如計(jì)算教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識背景，探求計(jì)算結(jié)果，而不宜教師首先示范，講解筆算法則和算理，限制學(xué)生思維。教師通過先出示帶有一定現(xiàn)實(shí)意義的問題情境，讓學(xué)生先估算，然后獨(dú)立計(jì)算？在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，感受解決問題策略的多樣化與靈活性。

德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師一定要講究教學(xué)的藝術(shù)，以激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的智力情緒。教師要敢于想象，敢于創(chuàng)新，采用靈活多樣的方式以來教學(xué)?！蓖ㄟ^上述方法的介紹，我們應(yīng)該知道我們的教學(xué)是提供給學(xué)生通過自己的眼和手去發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識世界的機(jī)會(huì)，把學(xué)生探索的目光從書本、教室引向生活、社會(huì)，能為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓他們“真刀真槍”地解決幾個(gè)真正的問題，不僅是死記苦讀。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的許多技能，多半會(huì)隨著兒童的成長淡淡隱去，而伴隨著一連串“為什么”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、道理和方法倒有可能長久留存，成為伴隨學(xué)生一生的本領(lǐng)。