淺析中學生家庭教育環(huán)境差異對英語學習的影響

張芝英

由于孩子們義務(wù)教育大部分時間都是在家庭度過的，家境對孩子學習起到輔助作用。在中國學習說英語，一方面說，家庭環(huán)境或家庭背景，包括家庭的物質(zhì)環(huán)境與文化環(huán)境，都是外語學習環(huán)境因素的一部分。另一面來說，家長的貢獻與教育想法可能會影響學生英語成績，同時也包括他們的學習動機和學習策略。外語學習是一個十分復雜的過程，涉及認知、心理及社會活動。其影響因素錯綜復雜，從社會語言學的角度看，語言是交際和思維的工具，而交際和思維又離不開語言環(huán)境。語言源于社會環(huán)境，所以語言離不開社會環(huán)境。如果沒有良好的英語學習環(huán)境，就難以有效地提高英語學習效率。而中國人學習英語是在漢語的環(huán)境中進行的，他們已經(jīng)養(yǎng)成了漢語習慣；為了讓中學生在漢語環(huán)境中學好英語，必須創(chuàng)設(shè)良好的英語學習環(huán)境。從教育學的角度來看，除了教學育人以外，環(huán)境育人也是一個重要方面。古人云：“孟母三遷”，“近朱者赤，近墨者黑”。作為家長，應該想方設(shè)法創(chuàng)造一個良好的家庭英語學習環(huán)境，為孩子學習英語提供良好的氛圍。

家庭是影響一個人發(fā)展的重要的微觀生態(tài)環(huán)境。隨著社會的發(fā)展，學生的家庭背景呈現(xiàn)多樣化的趨勢。這種社會差異在教育領(lǐng)域，尤其在義務(wù)教育階段有比較突出的體現(xiàn)。與其他基礎(chǔ)教育的課程相比，英語學習需要家庭較多的投資。我校是一個少數(shù)民族比較多（包含回族、藏族、撒拉、蒙古族、東鄉(xiāng)族和土族），而且我校也是一個人口流動比較隨意的學校，家庭背景主要表現(xiàn)在的受教育程度、家庭經(jīng)濟狀況和家庭的文化氛圍等方面對子女英語學習目標、學習計劃、學習方法和策略的采用等方面的影響，以至對學生英語學習成績的影響我們做了一次調(diào)查。

本次調(diào)查我們以問卷的形式進行，在這次調(diào)查中我們共發(fā)放103份調(diào)查問卷，收回103份，有效卷為101份，現(xiàn)從調(diào)查結(jié)果分析來看看家庭背景對英語學習的影響。

我們從下列幾個方面對家庭背景做了調(diào)查：

（一）父母背景

調(diào)查顯示：絕大多數(shù)家長文化水平較低，幾乎無能力輔導孩子業(yè)余時間英語學習。

調(diào)查顯示：家長從業(yè)人員中，個體戶與其他職業(yè)的人數(shù)占多數(shù)，對孩子英語學習的關(guān)心度不是很高。

調(diào)查顯示：父母所營造的家庭環(huán)境與日常生活中對孩子行為習慣的培養(yǎng)，學習習慣及養(yǎng)成教育對英語學習至關(guān)重要，即所謂言傳身教會影響孩子一生。我們的調(diào)查充分證實大多數(shù)父母業(yè)余活動根本不利于孩子學習的家庭比較多。

調(diào)查顯示：大部分家長還是比較關(guān)心孩子的英語學習情況，這有利于老師開展工作，英語教學工作有很大希望得到家長的支持，但少部分家長連自己孩子在哪個年級班級都不知道，這勢必會給英語教育工作帶來麻煩。

（二）家長在孩子英語學習中的投入

我通過調(diào)查學生擁有的英語額外資料，是否參加過英語輔導班以及家長對自己參加競賽或業(yè)余活動等問題了解家長在孩子英語學習中的投資度 。調(diào)查顯示：20%的學生有少量的課外資料，40%的學生上過英語輔導班，在參加競賽活動上家長完全依賴教師的決定。

（三）在孩子學習中的幫助

孩子在英語方面遇到問題時，70%的家長都無能為力，20%的家長盡力幫助，10%的家長請教老師。

如何創(chuàng)造一個良好的家庭英語學習環(huán)境，為孩子學習英語提供良好的英語學習環(huán)境。我從以下幾個方面著手：

1.和學生建立良好關(guān)系

大部分學生也期望得到老師和家長的關(guān)心，得到老師與同學的認可 。相當一部分學生由于得不到家長的關(guān)心自卑心理很強，作為老師，尤其學生興趣不是很高的英語老師，要注意和學生建立朋友式的關(guān)系，使他們找到自信，使他們信任老師，增加他們在英語學科上的興趣。

2.建立和家長交流的平臺

我建議每位家長開通校訊通，通過這個平臺我每天都能和每位家長做交流，我把當天的英語書面作業(yè)，口頭背誦任務(wù)都發(fā)給家長，一方面，讓家長有目的的監(jiān)督和指導自己的孩子，另一方面也使家長從自身做起重視英語 。每天晚上如果家長在指導中遇到問題利用校訊通平臺和我做交流，就可以及時解決問題，讓孩子和家長增強自信。

3.不定期的家訪

對于父母文化水平很低，能力相當有限的學生，采取不定期的家訪，讓孩子感受到老師的關(guān)心，不要讓他們產(chǎn)生被人遺忘的感覺。

4.小范圍的交流

將班級中的學生分成三類——優(yōu)，中，困。小范圍的召開家長會，老師，家長和孩子同時坐在一起針對不同家長和學生存在的問題，三方共同商榷，找到解決的方法。

綜上所述，如何使學生的英語學習能力得到良好的培養(yǎng)和充分的發(fā)展，是教師和學生家長的共同愿望。家庭環(huán)境是一個社會問題，要改善家庭環(huán)境對學生學習英語的影響是一個持之以恒的工作，而且要更新家長的教育觀念是一項比較艱巨的工作。家長的行為直接影響到孩子，要搞好教育教學工作還需得到家庭和社會的支持。所以，作為一名英語教師，我們雖然在這方面做了一些調(diào)查研究，在實際的教育工作中也采取了相應的補救措施，但這些都還很膚淺，我們的研究還缺乏經(jīng)驗，還需進一步探索與研究，以期收到良好的教育效果，達到最佳的教學效率。