張世海

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中明確提出，高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。這就是說，高職教師對學(xué)生的教育，是以技能教育為唯一任務(wù)，還是以道德教育為先？已不存在爭論；而且每一位教師都清楚，教書和育人是不可分割的統(tǒng)一體，二者相互作用，相互滲透，相輔相成，“育人”是根本，因為它包含著人們的希望，體現(xiàn)著人們的價值取向。但在實際工作中，只教書不育人、重技能輕德育的情況依然存在，而且還有越演越烈之勢。這不僅影響了高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才目標(biāo)的實現(xiàn)，而且也影響到了高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展甚至發(fā)展方向。因此，在教學(xué)活動中，教師不但要給學(xué)生傳授專業(yè)知識和操作技能，即教會學(xué)生如何做事，而且要對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，用崇高的思想、高尚的道德去塑造學(xué)生的靈魂，即教會學(xué)生如何做人。否則，將教育僅停留在知識和技能的傳授上，這種教育是沒有靈魂的。

一、準(zhǔn)確分析和把握高職學(xué)生的思想和學(xué)情，是做好教育教學(xué)的基本要求

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，他們擁有怎樣的道德品質(zhì)和職業(yè)能力，是衡量教師教育教學(xué)成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量高職學(xué)生能否健康成長、成才的核心。為了更好地實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，教師就必須準(zhǔn)確把握當(dāng)代高職生的思想動態(tài)和學(xué)情，以增強教育的針對性和目的性。目前，高職學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)情主要呈以下幾個方面的態(tài)勢。

（一）政治思想不夠成熟。

大多數(shù)高職學(xué)生能夠明確地認(rèn)識到個人成長離不開現(xiàn)實的政治環(huán)境，所以他們普遍關(guān)注國際國內(nèi)重大政治經(jīng)濟事件和社會政策。對在校高職學(xué)生的調(diào)查顯示，87%的學(xué)生同意“中國必須走建設(shè)中國特色社會主義道路”，11%的學(xué)生選擇難以判斷，2%的學(xué)生選擇沒想過。對“鄧小平理論”、“三個代表”重要思想和“科學(xué)發(fā)展觀，以人為本”對于我國的現(xiàn)代化建設(shè)具有根本指導(dǎo)作用這個問題，70%的學(xué)生表示同意，21%的學(xué)生表示不同意，9%的學(xué)生表示難以判斷。由此可見，高職學(xué)生在實踐中已進(jìn)一步認(rèn)識到黨的路線、方針、政策的正確性，感受到祖國的發(fā)展與進(jìn)步，對中國改革和發(fā)展的前途充滿信心，也說明當(dāng)代大學(xué)生政治態(tài)度的主流與“三個代表”的契合程度是比較高的。在入黨的主要動機上，高職學(xué)生中，14%是理想和信念的要求，2%是尋求政治上的歸屬感，31%謀求個人發(fā)展，32%認(rèn)為有利于就業(yè)，12%提出入黨要求是因為父母老師的愿望要求，僅有3%希望能為社會多作貢獻(xiàn)，周圍要求入黨的人多，自己也人云亦云。可見，高職學(xué)生的選擇都直接指向了未來的前途，而忽視了黨的宗旨。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不足。

縱觀當(dāng)今的高職學(xué)生，說起學(xué)習(xí)目的，很多學(xué)生都直搖頭。他們中大多數(shù)人基礎(chǔ)差、底子薄，這是不容回避的事實。他們當(dāng)中大概50%的人會回答，找個好工作，過上好日子，剩下的49%的人大概會回答不知道。而在回答不知道的人中，大概有一半人會成為正宗的“啃老族”。那剩下1%的人呢？他們大概會講，為人類的進(jìn)步而讀書，但講到為什么的時候，他們都答不上來。一些學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏熱情，究其原因一方面在于高考成績在很大程度上限定了報考學(xué)校與專業(yè)時的選擇自由，使許多學(xué)生無法進(jìn)入自己理想的學(xué)校和喜歡的專業(yè)或就讀，因而造成學(xué)習(xí)動力不足。另一方面在于部分學(xué)生的主體意識不強，是在為老師、家長“學(xué)習(xí)”，這一點新生表現(xiàn)得尤為突出。同時由于擴招，高校的整體生源質(zhì)量有所下降。因此，相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實、自學(xué)能力較弱，加之自身不夠努力，常常出現(xiàn)課堂上聽不懂、不愿意聽，課后不能按時完成作業(yè)，考試不及格等現(xiàn)象。

（三）個人主義心理較重，組織紀(jì)律性差。

當(dāng)今的高職學(xué)生多數(shù)是獨生子女，有部分出生在家境較好的家庭，父母過分溺愛，從小嬌生慣養(yǎng)，使他們養(yǎng)成任性、占有欲強、自私自利等壞習(xí)氣；缺乏同齡群體的環(huán)境，導(dǎo)致他們集體觀念淡薄，缺乏集體主義榮譽感，喜歡獨來獨往，我行我素。家庭過多的照顧使他們怕苦怕累，在獨立生活能力、自主性、判斷力、適應(yīng)力等方面顯得相對薄弱，部分學(xué)生曠課、遲到、上課睡覺、玩手機游戲、作業(yè)抄襲等現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)找人替考、作弊等現(xiàn)象。

（四）自我控制能力差，易受不良風(fēng)氣影響。

大學(xué)生活相對于中學(xué)生活是豐富多彩的，沒有了父母老師在身邊的管束，學(xué)生更感到自由。各種社團活動、學(xué)生干部工作、社會兼職、宿舍活動、專家講座、自習(xí)課、網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛等，這些豐富的生活讓一些自制力不強的學(xué)生無法正確處理學(xué)習(xí)與其他活動的關(guān)系。也有不少新生入學(xué)以后聽高年級學(xué)長、老鄉(xiāng)的一些不負(fù)責(zé)任、不正確的言論，說大學(xué)很自由，上課可以逃課，考試時臨時抱抱佛腳或采取考試舞弊等不良手段也可以勉強通過，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機不明，學(xué)習(xí)興趣降低，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)做了副業(yè)。

二、熱愛學(xué)生，把教書育人作為自覺擔(dān)當(dāng)

針對以上高職學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)情，如果教師不能及時地給予教育和引導(dǎo)，就很難實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，從入學(xué)開始就要對學(xué)生的思想進(jìn)行全面的了解，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得自我的滿足。

（一）熱愛學(xué)生，以理服人，以情感人。

教師要做到設(shè)身處地地為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生的需求，真心誠意地為學(xué)生解決具體困難；要為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，體現(xiàn)平等、體現(xiàn)服務(wù)；要體現(xiàn)出“以人為本”的思想，關(guān)心、理解和尊重學(xué)生，在具體的管理和教學(xué)實踐中做到公平、公正、平等、科學(xué)。只有這樣，才真正能夠使學(xué)生從不當(dāng)?shù)乃枷肜砟钪凶叱鰜?，從而較好地實現(xiàn)育人目標(biāo)。

（二）以身作則，以高尚的品德為學(xué)生樹立良好的榜樣。

“其身正，不令而行”，要加強對高職生的思想教育。作為高職教育者的教師，必須擁有良好的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)。一個品德高尚的老師，其獨特的人格魅力必定會對學(xué)生的思想和品德產(chǎn)生潛移默化的影響，促使學(xué)生形成正確的人生觀。

（三）嚴(yán)格管理，以高度的責(zé)任心對待學(xué)生。

高度的責(zé)任心是每一位教師必須具備的良好品質(zhì)，因為有了責(zé)任感，教師就會積極主動地做好教育教學(xué)工作，就會認(rèn)真對待每一位學(xué)生，心里才會有學(xué)生，才會對學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些不良行為和習(xí)慣予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，真正體現(xiàn)教書育人。

（四）開拓思路，用科學(xué)方法促進(jìn)優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成。

由于素質(zhì)教育的缺位，有些高職生疏于優(yōu)良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，對于高職生的思想教育，教師必須開拓思路，積極采用引導(dǎo)式、實踐型的教育方法，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、工作習(xí)慣入手，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而實現(xiàn)思想教育的目的。

（五）聯(lián)系實際，讓學(xué)生在社會實踐中掌握思辨的方法。

高職教師應(yīng)有目的地組織各種社會實踐，通過社會實踐，使學(xué)生們明確自己所肩負(fù)的時代重任，學(xué)會觀察社會、分析形勢、化解矛盾、正確思辨的科學(xué)方法，并通過社會實踐錘煉意志，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、深入群眾的情感和吃苦耐勞的精神。

三、知行并進(jìn)，使學(xué)生在獲取技能中提高素質(zhì)

高職教育具有富于自身特色的人才培養(yǎng)模式，包括教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，高職教育中存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、理論與實踐脫節(jié)、適用性不強、教育教學(xué)效果不佳等多方面的問題。具體表現(xiàn)為：一是知識灌輸?shù)亩?，授之以漁的少。教師在教學(xué)中機械地按照課本內(nèi)容上課，簡單采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)科式教學(xué)的痕跡濃重，只注重知識的傳授，忽視了自主學(xué)習(xí)能力的和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容脫離生產(chǎn)實際，學(xué)生按照先理論后實驗的老套路進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而沒有按照現(xiàn)代高職教育工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新模式實施學(xué)做合一。三是講的多練的少。教師對課程內(nèi)容非常熟悉，講解也很流暢、很精彩，但缺乏現(xiàn)場操作和解決實際問題的本領(lǐng)和意識，不愿意開發(fā)和引入真實的工作任務(wù)、案例，這就導(dǎo)致學(xué)生輕視實踐、輕視勞動、輕視第一線等問題的出現(xiàn)。從思想認(rèn)識層面，遠(yuǎn)離社會現(xiàn)實和行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)實際，不能正確地認(rèn)識和對待各種社會現(xiàn)實問題；從方法論層面，造成知行脫節(jié)，形成“語言上的巨人、行動上的矮子”，眼高手低；從情感層面，對企業(yè)、員工、各項規(guī)章制度和企業(yè)文化缺乏感情認(rèn)同；從道德層面，缺乏職業(yè)道德的養(yǎng)成訓(xùn)練，從而缺乏職業(yè)榮譽、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)情感、職業(yè)理想等。因此，我們要積極探索科學(xué)的、適合我院實際的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式及其有效實現(xiàn)方式，多渠道提高教師的雙師素質(zhì)，在工學(xué)結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生勤于實踐、勇于創(chuàng)新的態(tài)度和精神；積極探索校企合作的有效模式，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，使學(xué)生在職業(yè)實踐的基礎(chǔ)上體會和理解職業(yè)精神、在融入企業(yè)的過程中踐行職業(yè)精神；積極推行頂崗實習(xí)，使學(xué)生通過頂崗實習(xí)融入企業(yè)、學(xué)會工作、學(xué)會溝通、學(xué)會協(xié)作、提升素質(zhì)。

四、建構(gòu)和諧師生關(guān)系，培育學(xué)生的人文情懷

教師的施教能力是學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)，師德是學(xué)生從業(yè)所需職業(yè)道德培育的前提，而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系則是職業(yè)能力養(yǎng)成和職業(yè)道德培育的關(guān)鍵。教師教育教學(xué)的根本目的，就是要使學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時樹立人文精神，具有人文情懷，學(xué)會感恩、學(xué)會尊重、懂得關(guān)心。高職教師在高職教育教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，是師生關(guān)系的主導(dǎo)方面，應(yīng)全面提高自身素質(zhì)，成為和諧師生關(guān)系的自覺引導(dǎo)者和主動構(gòu)建者。

（一）高職教師要以涵養(yǎng)師德為立足點，做到率先垂范。

立德樹人是高等職業(yè)教育的根本任務(wù)。高職教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以學(xué)生成長成才為己任，以“學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，以提高職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，增強教師職業(yè)的自豪感和教書育人的責(zé)任感，要積極主動地接近學(xué)生，在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，樹立正確的榮辱觀，遵紀(jì)守法，明禮守信，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，并以自己的人生閱歷、人生經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生解決在思想、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)中存在的困惑，真正做到教書育人、服務(wù)育人、管理育人。

（二）要以提高執(zhí)教能力為抓手，做到德藝雙馨。

高職教師的執(zhí)教能力是師生能否建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)高技能人才，強調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，這就要求高職教師要不斷提高職業(yè)教育的教學(xué)技能及其教學(xué)藝術(shù)。一是要增強高職教師的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計能力；二是要積極探索和實踐有利于增強學(xué)生職業(yè)能力的各種培養(yǎng)模式；三是要準(zhǔn)確掌握適用于高職教育教學(xué)的方法。教師要能夠因材施教，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，實行案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法和以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體的多種教學(xué)方法和虛擬工廠、虛擬工藝、虛擬實驗等現(xiàn)代技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。

（三）要以培育“三觀”為重點，做到嚴(yán)于律己。

高職教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的師生觀、學(xué)習(xí)觀、自我觀，努力使高職生成為有道德、有思想、有品位、有情懷的“職業(yè)人”。一是要幫助學(xué)生樹立正確的師生觀。要使高職生懂得張揚和尊重都是時代的個性，尊重人、尊重教師既是我國的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)今時代的美德，要把獨立思考、張揚個性建立在尊重教師的基礎(chǔ)上，防止我行我素、以自我為中心的言行產(chǎn)生，尊重教師的人格和學(xué)識。二是要樹立正確的學(xué)習(xí)觀。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們努力培養(yǎng)誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)自己的社會適應(yīng)性，樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新知識的方法，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，努力提高自己的實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。三是要樹立正確的自我觀。要使高職生學(xué)會正確認(rèn)識自己，認(rèn)清自己的優(yōu)勢和劣勢，了解自身成才的各種因素，學(xué)會感恩和報答，懂得關(guān)心與問候，并通過與老師的交往，借鑒老師的閱歷、經(jīng)驗和見解等，讓和諧師生關(guān)系成為師生雙方共同的追求。