建筑工程類(lèi)高職院校綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化

摘 要：綜合實(shí)訓(xùn)是針對(duì)學(xué)生學(xué)完全部專(zhuān)業(yè)課程和單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程之后的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是將所學(xué)知識(shí)、技能的綜合運(yùn)用，旨在形成學(xué)生綜合職業(yè)能力。目前，建筑工程類(lèi)高職院校實(shí)訓(xùn)主要局限于單技能、單課程的實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)也僅限于畢業(yè)設(shè)計(jì)。本文擬針對(duì)高職教育中原有實(shí)踐教學(xué)模式的不足，以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，開(kāi)展基于實(shí)際工作過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化，旨在探索新型的實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新項(xiàng)目方案的設(shè)置、學(xué)生成績(jī)的評(píng)定和學(xué)生職業(yè)技能和能力培養(yǎng)方式等方面。

關(guān)鍵詞：建筑工程；實(shí)踐教學(xué)；綜合實(shí)訓(xùn)；方案

作者簡(jiǎn)介：邱耀（1974-），男，江西東鄉(xiāng)人，九江職業(yè)大學(xué)副教授，高級(jí)工程師，碩士，研究方向?yàn)榻ㄖこ獭?/p>

課題項(xiàng)目：2011年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題“基于工作過(guò)程的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)與研究”（編號(hào)：JXJG-11-31-7），主持人：邱耀。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：1001-7518（2012）36-0080-02

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的技能型專(zhuān)門(mén)人才，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)踐，所以實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力和綜合素質(zhì)的關(guān)健。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育普遍存在著實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善、教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一等問(wèn)題。由此，近幾年來(lái)，為改變實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落后局面，九江職業(yè)大學(xué)大力加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。尤其該校建筑工程學(xué)院作為工科院系，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)又是省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，教育部專(zhuān)業(yè)提升產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力立項(xiàng)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，他們針對(duì)本行業(yè)和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是基于全部課程學(xué)完后進(jìn)行的一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是實(shí)踐教學(xué)的重中之重，其主要目的是結(jié)合施工員、造價(jià)員、監(jiān)理員、安全員等建設(shè)職業(yè)崗位技能需要，組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地按若干人分組完成擬建項(xiàng)目的施工組織、施工操作、工程造價(jià)、監(jiān)理、質(zhì)量檢測(cè)、安全管理等工作，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和行業(yè)從業(yè)人員能力水平的要求。

一、原有實(shí)踐教學(xué)模式

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)原有實(shí)踐教學(xué)模式主要是由理論課教學(xué)試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)組成。理論課教學(xué)試驗(yàn)包括建筑材料試驗(yàn)、材料力學(xué)試驗(yàn)、土力學(xué)試驗(yàn)和建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)等； 實(shí)習(xí)包括測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)；課程設(shè)計(jì)有房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、混凝土樓蓋課程設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)墻體設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)屋架課程設(shè)計(jì)及施工組織設(shè)計(jì)等。理論課教學(xué)試驗(yàn)和測(cè)量實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生了解試驗(yàn)的原理、方法，常用儀器設(shè)備的操作和使用。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)是為進(jìn)一步加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)都是針對(duì)某門(mén)課程或某一方面的能力培養(yǎng)，圍繞各自的課程內(nèi)容服務(wù)，是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和認(rèn)知能力方面的基本訓(xùn)練，但是缺乏連續(xù)性、綜合性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)具有一定的綜合性，但其形式相對(duì)單一、內(nèi)容范圍有限。目前國(guó)內(nèi)同專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革， 基本停留在對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)形式的拓展與深化上，對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收效不大，而綜合能力、創(chuàng)新能力是學(xué)生工程能力的重要方面。所以，有必要設(shè)計(jì)出一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力。要打破單一的實(shí)踐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、 多層次、多領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)模式。

二、新型實(shí)踐教學(xué)模式

綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)即針對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)工程觀念，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和人際交往能力。按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地的不同，綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)有兩種主要形式：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)或建筑工地、生產(chǎn)企業(yè)開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

九江職業(yè)大學(xué)現(xiàn)采用“2+0.5+0.5”的形式，即前2個(gè)學(xué)年開(kāi)展基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，接著的0.5學(xué)年即第五學(xué)期開(kāi)展校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，最后的0.5學(xué)年即第六學(xué)期安排校外頂崗實(shí)訓(xùn)。為體現(xiàn)高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的本質(zhì)特征，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育的要求，我們應(yīng)貫徹“任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)精神，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，突出現(xiàn)代高職特色。

（一）實(shí)訓(xùn)方案實(shí)施

本專(zhuān)業(yè)在確定綜合實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置與實(shí)施過(guò)程中，遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，通過(guò)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目訓(xùn)練，確定目標(biāo)任務(wù)，由各小組成員負(fù)責(zé)到實(shí)際工程單位借全套圖紙，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中共同完成建筑測(cè)量放線、施工圖的繪制、鋼筋下料長(zhǎng)度的計(jì)算、模板用量、模型制作、施工組織設(shè)計(jì)、工程預(yù)算及編寫(xiě)標(biāo)書(shū)與招投標(biāo)文件等一系列實(shí)際工程必須的工作。教師負(fù)責(zé)組織這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)所中通過(guò)完成工作任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在綜合實(shí)訓(xùn)方案中擬設(shè)置以下7項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，深化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。

1.測(cè)量放線實(shí)訓(xùn)。通過(guò)測(cè)量實(shí)訓(xùn)，掌握一般建筑的定位測(cè)量方法，掌握建筑施工抄平、放線、建筑物的沉降、變形觀測(cè)的方法，以培養(yǎng)建筑施工測(cè)量放線能力。

2.施工圖識(shí)圖實(shí)訓(xùn)。識(shí)讀并抄繪建筑施工圖，了解建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容、特點(diǎn)和房屋構(gòu)造；識(shí)讀并抄繪結(jié)構(gòu)施工圖，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法，通過(guò)識(shí)圖實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生將各專(zhuān)業(yè)課所學(xué)知識(shí)完整、系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行一般結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。

3.鋼筋下料長(zhǎng)度計(jì)算。當(dāng)通過(guò)抄繪施工圖完成深度讀圖之后，便開(kāi)始了真實(shí)模擬現(xiàn)場(chǎng)施工的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要熟悉框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求，掌握鋼筋下料長(zhǎng)度的計(jì)算并編制鋼筋配料單。 通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)讀施工圖，對(duì)《平法圖集》（11G101）中平法制圖規(guī)則的部分內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生對(duì)施工圖完全讀懂后，能夠按照構(gòu)造要求畫(huà)出構(gòu)件的鋼筋抽筋圖。

4.模型制作。對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要有理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的實(shí)際操作技能。選擇較為典型的如樓板、獨(dú)立基礎(chǔ)、樓梯等，然后通過(guò)采用鋼絲代替鋼筋的模型制作，使學(xué)生熟練掌握了建筑構(gòu)造的要求。

5.建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)。利用所學(xué)的基本理論和基本實(shí)踐知識(shí)，嚴(yán)格按照提供的施工圖計(jì)算工程量，并按定額套價(jià)，要求學(xué)生編制一份完整的建筑工程預(yù)算書(shū)。使學(xué)生熟悉計(jì)價(jià)文件的編制步驟，掌握工程量的計(jì)算方法、預(yù)算定額的套用方法和費(fèi)用定額的使用方法，提高分析解決建筑工程造價(jià)實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定

現(xiàn)場(chǎng)施工管理人才水平測(cè)定，僅憑卷面考試必定無(wú)法顯示，很多方面如毅力、協(xié)作能力、 創(chuàng)新能力、獲取信息能力等等這些考不出的能力，卻正是高職高專(zhuān)教育中最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。如何考核這些考不出的能力，圍繞這個(gè)問(wèn)題，高職高專(zhuān)在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)新能力，使考核方式呈多樣化：采用操作考核、現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)、提交實(shí)習(xí)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)書(shū)等等多種考試方法。建立校企聯(lián)考的考試制度，邀請(qǐng)行業(yè)、知名專(zhuān)家和學(xué)校教授共同制定考試考核標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，建立系統(tǒng)完善的學(xué)生素質(zhì)量化考核制度，將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與課外活動(dòng)表現(xiàn)等素質(zhì)能力進(jìn)行分解量化，綜合測(cè)評(píng)。

在每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后都設(shè)有相應(yīng)的答辯。答辯時(shí)邀請(qǐng)一線的行業(yè)專(zhuān)家和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同擔(dān)任答辯組成員，采用全體學(xué)生旁聽(tīng)、每組推薦一名成員擔(dān)任主答辯人其余擔(dān)任副答辯人的方法，當(dāng)答辯過(guò)程中主答辯人出現(xiàn)卡殼時(shí)允許副答辯人進(jìn)行補(bǔ)充，拿不準(zhǔn)的地方允許學(xué)生短暫討論后方做回答，旁聽(tīng)的學(xué)生舉手后允許幫助發(fā)言，錯(cuò)誤的地方由答辯專(zhuān)家當(dāng)場(chǎng)指出并講授實(shí)際工程中相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。這樣既對(duì)學(xué)生的努力做出了評(píng)價(jià)，又讓學(xué)生明白了自己的錯(cuò)誤所在，交流了經(jīng)驗(yàn)，增加了見(jiàn)識(shí)。

最終的成績(jī)?cè)u(píng)定由實(shí)訓(xùn)成果和實(shí)訓(xùn)過(guò)程兩部分組成，這樣既注重學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)果，又注重學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)成果包括學(xué)生具體完成的內(nèi)容和答辯效果，實(shí)訓(xùn)過(guò)程由出勤、參與情況、掌握相關(guān)知識(shí)程度及創(chuàng)新精神等為依據(jù)進(jìn)行分階段評(píng)價(jià)，分優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)，并規(guī)定各等級(jí)相應(yīng)比例，最終按各階段成績(jī)權(quán)重給出總體評(píng)價(jià)。

（三）綜合實(shí)訓(xùn)擬達(dá)到的效果

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目搭建了建筑工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，使本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形成了由基礎(chǔ)到綜合，多環(huán)節(jié)、多層次的實(shí)踐訓(xùn)練體系。學(xué)生的各方面專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力將會(huì)得到了全面的提升。

1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用。綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，如工程測(cè)量、建筑材料、工程力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、建筑施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等，通過(guò)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)加深了對(duì)各門(mén)課程內(nèi)容的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科知識(shí)的融合與滲透，達(dá)到了融會(huì)貫通的作用。

2.學(xué)生的結(jié)構(gòu)空間概念有了明顯的增強(qiáng)，識(shí)圖能力有了進(jìn)一步的提高。識(shí)讀圖紙的最終目的是要將房子從圖紙上搬至建筑場(chǎng)地中。通過(guò)此次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生識(shí)讀圖紙時(shí)的目標(biāo)變得非常明確，將自己置身于項(xiàng)目施工員的角色中，學(xué)習(xí)行為由先前的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求。潛意識(shí)中又好又快的識(shí)圖方法也就慢慢地形成了。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師主要充當(dāng)召集人、組織者的角色，從根本上改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中還涉及尚未學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，需要學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

4.強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)從工程的角度去分析、判斷，捕捉工程中的有用信息，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。

三、結(jié)語(yǔ)

在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，以實(shí)際工程為媒介，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化。教師是組織者與協(xié)調(diào)人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自己的“動(dòng)手”實(shí)踐中，獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)技能。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生技能訓(xùn)練與建筑企業(yè)崗位群所需能力緊密結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)和技能滿足崗位群的需求，能讓學(xué)生職業(yè)技能和能力得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周光勇，等.高等職業(yè)教育導(dǎo)論[M].濟(jì)南：山東教育出版社， 2003.

[2]鄭淑平.建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2009（26）.

[3]許紅，等.建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)探索與實(shí)踐[J].河南建材， 2011（05）.

[4]萬(wàn)亮婷，等.專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）.

[5]楊建林.高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)改革探討[J].高等建筑教育， 2009（01）.

[6]孫維東，等.建筑工程專(zhuān)業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010（04）.

責(zé)任編輯 吳學(xué)仕