李曉云　陶緒紅

摘 要：職場模擬實踐教學法，是根據(jù)課程目標、學生現(xiàn)狀和企業(yè)用人標準，將企業(yè)工作環(huán)境和條件引入課堂，構(gòu)建模擬職業(yè)場景。把知識和技能溶入到模擬職業(yè)工作場景的任務(wù)中，讓學生在校感受專業(yè)知識和技術(shù)在實際職業(yè)工作中的應(yīng)用，真正體現(xiàn)“做中學”，實現(xiàn)與就業(yè)零距離對接。

關(guān)鍵字：職場模擬；實踐教學；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；工作過程

作者簡介：李曉云（1965-），男，江西南昌人，江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)；陶緒紅（1966-），男，江西南昌人，江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)。

課題項目：本文系江西省高等學校教學改革研究課題“非網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程改革的研究與建設(shè)”（編號：JXJG-08-50-7；主持人：李曉云）成果之一。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0053-02

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是所有高職院校信息類各專業(yè)開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課，開設(shè)此課程的主要目的是使學生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)知識有一個基本的了解，掌握一些常用的網(wǎng)絡(luò)技能，并能解決一些較為常見的網(wǎng)絡(luò)問題。讓高職畢業(yè)生除專業(yè)技能以外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能作為就業(yè)競爭最重要的輔助技能?！毒W(wǎng)絡(luò)技術(shù)》本身具有“高、精、尖、快”的特點，實踐性、綜合性、應(yīng)用性都很強。為更好地培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力和崗位技能，必須充分重視實踐操作，加強能力訓練，因此實踐教學環(huán)節(jié)顯得尤其要重。

一、職場模擬實踐教學法的理論基礎(chǔ)

模擬教學法起源于上世紀50年代德國，是一種以教學手段和教學環(huán)境為目標導向的行為引導型教學模式，包括模擬情景教學和模擬設(shè)備教學兩大類。模擬情境教學主要是根據(jù)專業(yè)學習要求，模擬一個社會活動場景，在場景中具有與實際相同的功能和工作過程。讓學生在一個模擬仿真的社會環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解，深化和強化行業(yè)特有的規(guī)范，從而全面提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

職場模擬實踐教學法源于模擬情境教學法，是一種體驗式教學方法。在教學過程中，結(jié)合專業(yè)背景與行業(yè)特色，使用一種按實際的工作內(nèi)容設(shè)計好的近似于實際工作的真實場景（案例），模擬工作中可能發(fā)生的真實事件，再現(xiàn)工作真實過程的情景和環(huán)境。讓學生模擬職業(yè)崗位角色，按照工作流程，根據(jù)實際工作的操作程序和方式方法做事，在模擬操作過程中領(lǐng)悟?qū)W習內(nèi)容，鞏固專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，達到“寓教于景”教學目的的教學方法。

職場模擬實踐教學法，打破了傳統(tǒng)教學模式，把企業(yè)經(jīng)營運作和靈活應(yīng)用的工作環(huán)境引入課堂；模擬職業(yè)工作場景，建立真實的仿真工作環(huán)境；引入職場要素，精心組織挑選素材和教學內(nèi)容，設(shè)計真實的應(yīng)用案例，把知識和技能溶入到模擬職業(yè)工作場景的任務(wù)中；把教學與實際工作聯(lián)系起來，使學生在學習中體驗工作任務(wù)，獲得工作方法和經(jīng)驗，提高他們的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。這樣學生不僅能夠獲得解決問題的技術(shù)能力，也獲得了解決問題的方法，真正體現(xiàn)“做中學”。 讓學生在校提前感受專業(yè)知識和技術(shù)在實際工作中的應(yīng)用，畢業(yè)后能輕松應(yīng)對職場中的各項工作，從而實現(xiàn)與就業(yè)零距離對接。

職場模擬實踐教學法的實施過程中，吸取了認知主義、建構(gòu)主義、人本主義三種學習理論的各自優(yōu)點，充分體現(xiàn)了教學以學生為主體，教師為主導的現(xiàn)代教育理念。從實際工作環(huán)境出發(fā)，突出了職業(yè)教育就業(yè)為導向的特點；教學內(nèi)容突出了直接經(jīng)驗的取得，有利于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；突出學生在教學過程中的主體地位，變被動學習為主動學習，對培養(yǎng)學生良好職業(yè)行為習慣和自主處理問題意識、能力有巨大作用。

二、職場模擬實踐教學法在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程實踐教學中的意義

在傳統(tǒng)教學中，總是先理論教學后實踐操作，實踐只是為了驗證理論知識而設(shè)置的。學生只是被動地接受，不理解為什么要做實驗，不明白掌握這些操作技術(shù)有什么用，更不知道如何應(yīng)用這些技能去解決實際問題。這種教學方式應(yīng)用實例少，職場模擬實例就更少，學生不能切身體會所學知識的實用價值；教學僅注重學科成績和技能等級目標考核，與企業(yè)工作環(huán)境、職業(yè)場景和實際應(yīng)用沒有直接聯(lián)系，學生很難在學習中獲得工作方法和經(jīng)驗，更談不上培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。學生抱怨在校學不到東西，而教師辛辛苦苦講解、反復操作演示、耐心輔導實踐，卻得不到應(yīng)有的教學效果。

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是門技術(shù)性、實踐性和應(yīng)用性很強的課程，按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學生難以滿足職業(yè)崗位的要求，為提高實踐教學效率，必需采取行之有效的教學方法。職場模擬實踐教學法，為學生提供了一個仿真的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐平臺，讓學生在親身體驗中自覺地將理論知識與實際操作相結(jié)合，綜合培養(yǎng)學生的各種能力。它為學生提供體驗工作過程的學習機會，經(jīng)歷整個工作過程，提前體驗到企業(yè)將來對他們的要求，增強學生適應(yīng)企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決問題的能力。

在職業(yè)場景模擬教學活動中，學生是主體，教師只起組織指導作用。如在解決某企業(yè)Web服務(wù)器架設(shè)的模擬課中，學生們的角色是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，他們首先是要學會企業(yè)Web服務(wù)器的需求分析方法，掌握企業(yè)應(yīng)用Web服務(wù)網(wǎng)架構(gòu)技術(shù)，然后再設(shè)計方案，最后是Web服務(wù)器的安裝、配置、調(diào)試和驗收，通過這樣一個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用場景模擬使得學生們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了更深入的理解和體會。

三、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程實踐教學職業(yè)場景設(shè)計

為了設(shè)計好《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的職業(yè)場景，筆者進行了充分的調(diào)查研究，走訪了本地和外地的多家相關(guān)企事業(yè)單位；對我校2004～2007四屆相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)查；多次下企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)工作的各階段工作，了解實際工作任務(wù)和流程；分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員工作崗位必備的專業(yè)技能和日常工作中真正要做的工作任務(wù)。

為提高學生學習興趣，職業(yè)場景的選擇要貼近生活，應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員工作環(huán)境和崗位任務(wù)的真實再現(xiàn)（模擬）。使學生經(jīng)過反復實踐操作練習后，能獨立完成一個場景中的所有任務(wù)，就能勝任企業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位單項工作。讓學生覺得在校學習天天有進步，每個階段都有收獲，專業(yè)技能在不斷提高，增加其成就感。職業(yè)場景的構(gòu)建應(yīng)從易到難，從簡單到復雜，根據(jù)本地區(qū)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)對技術(shù)人員聘用基本要求，參照國家職業(yè)技能崗位標準及市場上現(xiàn)有的類似教材（如：IT職場模擬艙）進行精心設(shè)計。

我們將《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程實踐教學分為五個項目，每個項目根據(jù)需要設(shè)計若干個相互獲立的職業(yè)模擬場景。限于篇幅，在此只將項目一“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員日常服務(wù)”的具體設(shè)計列出，如下表所示：

職業(yè)模擬場景一：小區(qū)寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員，為申請了寬帶的新用戶進行上門安裝服務(wù)。假設(shè)小區(qū)寬帶采用的是光纖到樓（南昌市的長城寬帶，移動寬帶等都使用這種接入方式），再通過交換機連接到各家各戶。

四、結(jié)束語

職場模擬實踐教學法，根據(jù)課程目標、學生現(xiàn)狀和企業(yè)用人標準，將企業(yè)工作環(huán)境和條件引入課堂，構(gòu)建模擬職業(yè)場景。以交流互動的方式使教與學融為一體，加深了學生對問題的理解，實現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的現(xiàn)代教育思想。它使學生體驗到真實的工作過程、工作場景和相關(guān)制度、規(guī)則及規(guī)范，讓學生對未來職場有感性的認識和了解，真正體現(xiàn)“做中學”，實現(xiàn)與就業(yè)零距離對接。《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課自從采用職場模擬實踐教學法進行教學，教學效果有了顯著的提高，得到了全校教師和學生的認可，尤其是學生的職業(yè)能力有了極大的提升。職業(yè)模擬場景的設(shè)計是關(guān)鍵，需要緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)用人標準，場景的設(shè)計要即時更新，有待于廣大職業(yè)教育者共同努力。

參考文獻：

[1]閆樂林，等.場景模擬教學法在“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程中的應(yīng)用研究[J]，計算機教育，2009（18）：116-118.

[2]蔡開裕，等.“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學研究與實踐[J]計算機教育，2008（24）：7-8.

[3]柯赟 《計算機網(wǎng)絡(luò)》教學的研究與探索[J].湖北財經(jīng)高等專科學校學報，2007（4）：32-35.

責任編輯 顏小兵