摘 要：針對(duì)目前國(guó)內(nèi)綜合性高校設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的弊端，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革的思路。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

作者簡(jiǎn)介：李潔（1979-），女，江西南昌人，南昌航空大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

課題項(xiàng)目：本文系2010南昌航空大學(xué)教改立項(xiàng)課題“綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：Jy1053）成果之一。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）35-0072-02

一、 綜合性高校設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀

從對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)國(guó)內(nèi)綜合性大學(xué)的調(diào)研和文獻(xiàn)查閱得到：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向局限、與設(shè)計(jì)市場(chǎng)脫離。

（二）作品展示在設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中的重要性沒有足夠的體現(xiàn)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)由一位教師帶數(shù)名學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，忽視各學(xué)科之間的交流。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成員由同一學(xué)校、同一專業(yè)教師組成。不利于對(duì)學(xué)生全面知識(shí)的考核，不利于學(xué)生以及指導(dǎo)教師專業(yè)水平的提高。

二、 綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革的思路

國(guó)內(nèi)綜合性大學(xué)中的設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式上，大多維持服從學(xué)校統(tǒng)一管理，稍做調(diào)整的狀態(tài)。這種現(xiàn)狀制約了設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)健康、有序的發(fā)展，因此有改革的必要。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師組成形式的改革

在我們提出“大設(shè)計(jì)”概念的今天，對(duì)設(shè)計(jì)的理解已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于專業(yè)的劃分那樣簡(jiǎn)單有序。大多設(shè)計(jì)項(xiàng)目都需要設(shè)計(jì)師同時(shí)具備建筑、環(huán)藝、平面設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)分析等多方面的知識(shí)。在設(shè)計(jì)藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校多為一名老師帶數(shù)名學(xué)生，由于單個(gè)老師精力與知識(shí)面的限制一定程度上限制了學(xué)生視野的開闊，以及各學(xué)科理論之間的交流，造成學(xué)生作品依舊停留在虛擬設(shè)計(jì)層面，不能使畢業(yè)設(shè)計(jì)很好的承擔(dān)從校園走向設(shè)計(jì)市場(chǎng)的轉(zhuǎn)型任務(wù)。整合教學(xué)資源，由不同專業(yè)兩人或兩人以上的多名老師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，有利于復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián)合教學(xué)也逐漸引起各方重視：2007 年清華大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院六所學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)—“北京798廠區(qū)北側(cè)地塊城市及建筑改造利用設(shè)計(jì)”，將實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并“搖旗吶喊”—聯(lián)合教學(xué)探新路，畢業(yè)設(shè)計(jì)共舞臺(tái)。2008 年同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)、天津大學(xué)、重慶大學(xué)、浙江大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院七所學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)再度聯(lián)手：“城市建筑的更新與再生―2010年上海世博會(huì)中國(guó)現(xiàn)代工業(yè)博物館群設(shè)計(jì)”。2009年同濟(jì)大學(xué)與天津大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)、重慶建筑大學(xué)、浙江大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院八所院校的建筑學(xué)專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)：天津Davos夏季論壇永久會(huì)址的城市設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)。2010年東南大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、重慶大學(xué)、浙江大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、北京建筑工程學(xué)院八所學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)—“舊城更新—南京城南地區(qū)改造與建筑設(shè)計(jì)”。與此同時(shí)在2009年清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、北方工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)系聯(lián)合舉辦的“四校四導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)合指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)”以圖書出版的方式最終取得了相應(yīng)的成果。[1]綜上，不難看出，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)初具規(guī)模，多導(dǎo)師共同指導(dǎo)也有共同的呼聲，但目前參與并積極響應(yīng)的只有少量的“先鋒學(xué)?！?，全國(guó)藝術(shù)類高校，以及高校中的藝術(shù)類專業(yè)都應(yīng)迎頭趕上，適用并不斷跟進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的方式方法。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式的改革

首先，在國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式多局限于某一單獨(dú)的設(shè)計(jì)門類。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的跨界組合可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多品種、多層次、多色彩、多元文化重構(gòu)的設(shè)計(jì)理念，不拘一格地采用新材料、新形式，突破以往的傳統(tǒng)格局，由此產(chǎn)生生動(dòng)有趣且富有創(chuàng)意的效果。其次，在國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式多為教師提供選題方案，學(xué)生自選命題相結(jié)合。因國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師有同一專業(yè)的局限性，加之學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題幾乎陌生狀態(tài)，不免造成選題結(jié)果的片面性。選題方向在一定程度上對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)起到導(dǎo)向性、指引性、甚至思維上的拓展性的作用，因此需要慎之又慎。在選題環(huán)節(jié)，可以專門畢業(yè)設(shè)計(jì)成立選題小組，由該小組負(fù)責(zé)將相關(guān)學(xué)科、與設(shè)計(jì)藝術(shù)聯(lián)系較為緊密且可能的學(xué)科匯集，并結(jié)合學(xué)生自選方案，提出一系列的選題方案，并由該小組組成專家論證選題的可行性，最后出臺(tái)選題方案供學(xué)生挑選。

（三）畢業(yè)答辯委員會(huì)成員改革

國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)都是由同一高校、同一專業(yè)教師組成。由于原有畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的局限性，畢業(yè)設(shè)計(jì)由本專業(yè)一位教師指導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計(jì)在交叉學(xué)科領(lǐng)域有明顯的不足，答辯會(huì)又是同一套人馬，設(shè)計(jì)中存在的問題很容易被忽略，導(dǎo)致學(xué)生喪失系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)本著“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的指導(dǎo)思想，邀請(qǐng)和本學(xué)科聯(lián)系較為緊密的交叉學(xué)科教師，設(shè)計(jì)單位設(shè)計(jì)師參加答辯。即可以通過答辯使畢業(yè)生得到更廣沿的知識(shí)，同時(shí)也可以使教師的專業(yè)能力和水平得以進(jìn)步。[2]

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)組成形式的改革

作品展示是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科學(xué)生必不可少的一個(gè)能力，學(xué)生在校期間在各教學(xué)環(huán)節(jié)中就應(yīng)該有目的培養(yǎng)學(xué)生作品展示的能力。作為作品而言只是個(gè)體，個(gè)體放入環(huán)境中，如何處理作品與環(huán)境之間的關(guān)系，以及給予作品什么環(huán)境氣氛，才能更好地展現(xiàn)，這都需要學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。這也正是提出重視作品展示的目的所在。目前國(guó)內(nèi)高校設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)都設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，展覽多為優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示宣傳，沒有作為每一位畢業(yè)生必須完成的工作內(nèi)容來要求。對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)，作品展示是檢驗(yàn)學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)的有效手段，因此，有必要將其納入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的一部分來管理。

三、 綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路的先進(jìn)性

（一）促進(jìn)交流、提高教師專業(yè)水平的同時(shí)拓寬學(xué)生的視野。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革思路的提出，在諸多方面有著積極的意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式的改革，可以在設(shè)計(jì)之初正確引導(dǎo)，為學(xué)生擴(kuò)展思路，做到一個(gè)良好的領(lǐng)航作用。古人云：三人師，必有我?guī)熝?。作為教育者，教育學(xué)生的同時(shí)，需要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。與同專業(yè)及相關(guān)專業(yè)同行的交流不失為高校教師一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師組成形式的改革、畢業(yè)答辯委員會(huì)成員改革可以為同城、同省甚至全國(guó)的高校之間，跨專業(yè)領(lǐng)域教師之間，學(xué)院教師與設(shè)計(jì)單位之間，提供更多的交流機(jī)會(huì)。有效促進(jìn)校內(nèi)各學(xué)院之間交流，校外學(xué)校與設(shè)計(jì)單位、兄弟院校、同行專家的交流與合作。且有效提高教師的專業(yè)水平，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野。 畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)組成形式的改革將更全面的考核學(xué)生的綜合能力與藝術(shù)修養(yǎng)。并對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。在完成過程中，學(xué)生會(huì)得到更多的鍛煉與啟發(fā)。

（二）推動(dòng)綜合性院校設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)更健康、有序的發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革思路的提出，可以解決目前設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)形

式上的局限性，使其內(nèi)容更豐富，更具藝術(shù)特色?？梢愿淖?cè)O(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)在交叉學(xué)科領(lǐng)域研究過少、過淺的現(xiàn)狀?？梢允菇逃咧匾曉O(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)展示作品這一重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。可以緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、答辯委會(huì)會(huì)成員單一性現(xiàn)狀。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革思路的提出，將跨學(xué)科教師、設(shè)計(jì)市場(chǎng)人員加入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、答辯團(tuán)隊(duì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)流程良性循環(huán)。有效提高綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。有效提高綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生、教師專業(yè)水平。有效促進(jìn)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的修訂。促進(jìn)綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革步伐的加快。并對(duì)省內(nèi)乃至全國(guó)其他兄弟院校有一定的參考借鑒價(jià)值。

四、結(jié)束語

綜合性高校設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革思路的提出，改變現(xiàn)存模式的弊端，對(duì)校方而言，提高綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生、教師專業(yè)水平的同時(shí)，促進(jìn)兄弟院校、設(shè)計(jì)單位的交流與合作?？s短與發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)計(jì)藝術(shù)教育水平的差距，促進(jìn)設(shè)計(jì)教育與國(guó)際接軌。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)院教學(xué)與設(shè)計(jì)市場(chǎng)的距離拉近，推動(dòng)學(xué)院教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神，并將這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與專業(yè)精神帶到工作中，成為終身受用的財(cái)富。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]朱金華，楊建生.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合教學(xué)模式初探[J].教學(xué)論壇，2009（12）：156-157.

[2][3]王海松. “三城記”：三個(gè)美術(shù)院校的聯(lián)合教學(xué)—中央美院、廣州美院、上大美院“建筑及環(huán)藝專業(yè)”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì) .[J].建筑創(chuàng)作，2009（5）：144-146.

責(zé)任編輯 夏煥堂