莫 筠

（江蘇省常州市廣播電視大學(xué)，江蘇常州213001）

中央廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，而會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演組織者角色，而學(xué)員處于教學(xué)中心地位。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)需要學(xué)員親自動(dòng)手操作，在分崗學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力。

一、關(guān)于開(kāi)放教育會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的調(diào)查問(wèn)卷及結(jié)果分析

本次調(diào)查時(shí)間為2012年5至6月，調(diào)查對(duì)象是常州市廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)?？?010級(jí)的學(xué)員，調(diào)查方式主要為問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收78份，其中有效問(wèn)卷為73份，男生占13.6%，女生占86.3%。

（一）對(duì)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)?？茖W(xué)員目前從事工作調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析

從表1可以看出，雖然有一部分學(xué)員從事出納工作，但是絕大部分學(xué)員從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作或非會(huì)計(jì)類工作。這表明學(xué)員通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)即使掌握了會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，但對(duì)于實(shí)踐方面的操作缺乏經(jīng)驗(yàn)，急需展開(kāi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，增加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

表1 開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)員現(xiàn)從事工作調(diào)查

（二）對(duì)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程重要性的調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析

從表2可以看出，學(xué)員認(rèn)為會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常有意義，93.2%的學(xué)員都認(rèn)識(shí)到了開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的重要性。從表中可以看出學(xué)員對(duì)該課程期望很大，認(rèn)為會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程能提高自身會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能水平，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

表2 開(kāi)放教育會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程重要性的調(diào)查

(三)對(duì)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程組織形式的調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析

從表3可以看出，當(dāng)前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)組織形式比較單一，完全采用獨(dú)立完成形式。但只有6.8%的學(xué)員認(rèn)同該組織形式，大部分學(xué)員希望采用獨(dú)立完成和學(xué)習(xí)小組結(jié)合的形式完成該課程。該調(diào)查及數(shù)據(jù)提示教師應(yīng)在課程教學(xué)過(guò)程中注意改變組織形式，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。

表3 開(kāi)放教育會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程組織形式調(diào)查

二、開(kāi)放教育會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀

現(xiàn)有的模擬實(shí)驗(yàn)一般是以一個(gè)典型企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)為范圍，進(jìn)行“原始憑證－記賬憑證－報(bào)表”周期的核算處理，由一個(gè)學(xué)員將全部的業(yè)務(wù)獨(dú)自處理，這種安排可使學(xué)員在業(yè)務(wù)方面得到全面的鍛煉，但對(duì)于會(huì)計(jì)不同崗位的職責(zé)、不相容職務(wù)分離、團(tuán)結(jié)互助精神等方面均未得到體驗(yàn)，對(duì)于出納崗位、會(huì)計(jì)崗位、納稅崗位、成本崗位、總賬崗位的崗位職責(zé)、工作內(nèi)容等區(qū)分不清楚，缺乏實(shí)際的體會(huì)。

三、開(kāi)放教育會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分崗組織方式的運(yùn)用

小組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)學(xué)員之間的交互活動(dòng)，克服時(shí)空局限。這種交互使學(xué)員在與同伴的交流討論中，共同切磋學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，互相解決學(xué)習(xí)困難，交流彼此的學(xué)習(xí)體會(huì)，借鑒良好的學(xué)習(xí)策略及方法，由此獲得對(duì)學(xué)習(xí)的幫助。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是深化會(huì)計(jì)理論知識(shí)的有效途徑，可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力。本人在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，依據(jù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，嘗試采用分組分崗教學(xué)方法，主要運(yùn)用如下：

1、將學(xué)員分成學(xué)習(xí)小組并分崗。將每班的同學(xué)分成若干組。小組成員具體崗位設(shè)置有：出納崗位、材料物資核算崗位、固定資產(chǎn)及無(wú)形資產(chǎn)核算崗位、應(yīng)收款項(xiàng)往來(lái)核算崗位、銷售、成本、利潤(rùn)核算崗位、稅務(wù)核算崗位、財(cái)務(wù)分析審計(jì)及財(cái)務(wù)主管崗位。這些崗位在每組中至少有兩人至六人擔(dān)當(dāng)，人數(shù)根據(jù)學(xué)員工作單位、家庭住址等因素自主組成。小組成員自主確定每人承擔(dān)的崗位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面工作。

成績(jī)考核以學(xué)習(xí)小組為單位，這樣一來(lái)，既能考核獨(dú)立性又能考慮到團(tuán)隊(duì)精神。教師在小組學(xué)習(xí)中，要提出小組學(xué)習(xí)的要求與方法，包括如何確定小組長(zhǎng)及小組長(zhǎng)的作用、如何對(duì)小組成員進(jìn)行崗位分工、各自承擔(dān)哪些個(gè)人責(zé)任、小組成員之間通過(guò)哪些方式溝通交流以及對(duì)學(xué)習(xí)成果如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，還有怎樣處理小組活動(dòng)中出現(xiàn)的意外問(wèn)題與突發(fā)事件、最后如何上報(bào)學(xué)習(xí)成果等要求。

2、布置各小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容。根據(jù)核算主體公司的特點(diǎn)，要求以小組為單位，要求學(xué)員以該公司的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為依據(jù)，按照各自的崗位分工進(jìn)行業(yè)務(wù)處理及核算，要求學(xué)員完成設(shè)置賬戶、填制原始憑證和記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、審核業(yè)務(wù)、進(jìn)行成本計(jì)算、編制報(bào)表等工作，最后將以上資料裝訂成冊(cè)上交。

3、提高學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和溝通、協(xié)調(diào)能力。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)學(xué)員之前所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用。教師一方面可以讓學(xué)員在開(kāi)放教育課程網(wǎng)頁(yè)的論壇中對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)員將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到具體的業(yè)務(wù)中，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。另一方面，在會(huì)計(jì)核算中，雖然每個(gè)學(xué)員各自崗位不同，但許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)存在交叉，需要各個(gè)崗位學(xué)員各方面的銜接與溝通。通過(guò)分崗組織教學(xué)，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)員下列素質(zhì)的培養(yǎng)：善于傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)、尊重他人；積極主動(dòng)協(xié)助他人開(kāi)展經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)；能獨(dú)立思考，既敢于提出自己的意見(jiàn)，也勇于接受別人的批評(píng)；對(duì)自身的工作崗位、對(duì)學(xué)習(xí)小組高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)。

4、總結(jié)分崗組織學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。每個(gè)學(xué)習(xí)小組在完成核算任務(wù)后，由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)核算的程序、學(xué)習(xí)小組成員的溝通及協(xié)助情況，總結(jié)學(xué)習(xí)小組各成員任務(wù)的完成情況，其他學(xué)員可以進(jìn)行補(bǔ)充，小組成員按照崗位任務(wù)完成情況互相打分。最后教師進(jìn)行總結(jié)，評(píng)定出學(xué)習(xí)成績(jī)。

教師在分崗組織教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮以下多種因素：分崗前的準(zhǔn)備、時(shí)間的設(shè)定、核算內(nèi)容的選擇、分組的方式、學(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境條件、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的利用、課程論壇實(shí)時(shí)討論和非實(shí)時(shí)討論的組織、過(guò)程的監(jiān)控指導(dǎo)、成果的反饋及評(píng)估等。另外，教師在分崗組織教學(xué)過(guò)程中既要面向全體學(xué)員，又要關(guān)注個(gè)體差異，如輪流當(dāng)組長(zhǎng)，對(duì)每個(gè)人分崗的任務(wù)提出具體、明確的要求，保證每個(gè)學(xué)員都有參與的機(jī)會(huì)。

四、開(kāi)放教育會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分崗組織方式運(yùn)用過(guò)程及效果分析

在開(kāi)放教育會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中實(shí)施分崗組織方式，這是本人在教學(xué)過(guò)程中的一次嘗試。為了了解學(xué)員對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感受及實(shí)驗(yàn)效果，改進(jìn)課程教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者開(kāi)展了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)問(wèn)卷調(diào)查及訪談，本次調(diào)查的時(shí)間為2012年10至2013年4月，調(diào)查對(duì)象為常州市廣播電視大學(xué)10秋、11春會(huì)計(jì)學(xué)?？瓢嗉s150名學(xué)員，對(duì)回收問(wèn)卷及訪談內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)果如下：

表4 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)施分崗組織方式效果的調(diào)查統(tǒng)計(jì)（一）

表5 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)施分崗組織方式效果的調(diào)查統(tǒng)計(jì)（二）

表6 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)施分崗組織方式效果的調(diào)查統(tǒng)計(jì)（三）

從表4至表6可以看出，大部分學(xué)員通過(guò)分崗組織方式基本完成了實(shí)驗(yàn)，掌握了崗位職能，并認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力提高有較大幫助，但當(dāng)問(wèn)及是否愿意從事會(huì)計(jì)類工作時(shí)，除了原有已在會(huì)計(jì)崗位工作的學(xué)員，很大比例非會(huì)計(jì)從業(yè)人員的學(xué)員不愿意從事會(huì)計(jì)工作，原因是會(huì)計(jì)工作專業(yè)性太高，學(xué)員對(duì)自己應(yīng)聘、從事會(huì)計(jì)工作沒(méi)有足夠的信心?？磥?lái)實(shí)驗(yàn)所選教材業(yè)務(wù)難度過(guò)高、種類過(guò)大而全，使得學(xué)員過(guò)高估計(jì)了會(huì)計(jì)崗位的工作難度。因此在后續(xù)的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)多進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，消除學(xué)員的畏難心理，為他們應(yīng)聘、從事會(huì)計(jì)工作增強(qiáng)自信心。

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