沈浩

【摘 要】目前我國職業(yè)教育的受重視程度日益升溫，因此在《機械制圖》課程教學中，應針對職校學生的特點，優(yōu)化課程，創(chuàng)新考核方法，以激發(fā)學生的學習興趣，提高其綜合素質(zhì)，使其更能適應社會需求。

【關鍵詞】機械制圖；五步教學；考核變革

《機械制圖》是一門研究利用正投影法閱讀、繪制機械圖樣的機械類技術基礎課。本課程的學習目標是培養(yǎng)學生的識圖、讀圖及繪圖能力，鍛煉學生的空間想象力及思維能力。

近年來很多學院也先后引進、采用了一些較為先進的多媒體教學手段，通過PPT演示軟件的使用，用以增強課程的直觀性，培養(yǎng)學生的空間想象力，從而提高學生的學習興趣。然而，由于職業(yè)院校的學生年齡小、思想不成熟，觀察力有限，空間想象力不夠，同時其學習熱情本來就不高，身上留有以前一些如上課易分神之類的不良學習習慣，因此在制圖課學習中，學生對圖形的理解仍然十分被動，記憶、分析、解答時還是很費力，達不到所預想的教學效果。因此結合課程特點，對課程進行改革，特別是對教學方法的改革勢在必行。

1.知識分層，作圖方法口訣化

我們所教的職校生，文化層次差異性較大，受多種因素影響，職校生源的素質(zhì)較十年前有明顯降低。這種降低一方面表現(xiàn)在個人修養(yǎng)上，另一方面也表現(xiàn)在文化素質(zhì)上，而且這些問題已不再是極個別現(xiàn)象。面對這樣的學生，我們?nèi)绻恢庇猛环N教材，同一個標準來要求他們，顯然不夠科學合理。這樣極容易出現(xiàn)“有的學生消化難，而有的學生餓得慌”的現(xiàn)象，這兩種情況都會給學生造成較大的負面影響。因此，綜上問題，可以采取分層教學方法。

例如，我院有初中起點和高中起點兩種層次的學生。在所有的制圖教材中都有截交線的相關內(nèi)容，而這部分內(nèi)容相對較難，學生不易理解。因此，對于初中起點的學生，只給他們選取一些較為簡單的截交線進行講解，較差的學生甚至可以刪除這一節(jié)內(nèi)容不作介紹；對于高中起點的學生，理解、識圖能力要強于初中生，則可以適當?shù)募哟箅y度，選取復雜圖形進行介紹。在添加內(nèi)容方面，由于新的國家標準剛剛出臺，因此對于初中起點的學生可以不做要求，仍然講授舊標準，而高中起點的學生可以在介紹舊標準的同時，順帶著將新標準一同介紹。

另外，《機械制圖》教材上對于作圖方法的介紹大都以講述作圖步驟為主，雖然詳細，但內(nèi)容繁瑣。如果讓學生去自學，或者老師照本宣科，學生接受起來并不容易，久了難免會對本課程有厭煩感。因此，筆者在講授課程中采用口訣化的方法代替書上的做圖方法。例如點投影的規(guī)律，書上寫了長長的三行文字，即使在最后做了簡化，標出字樣，但學生結合圖找尋仍然很費力。于是筆者將其稱為“兩垂直，一相等”，加上利用圖例反復比劃演示后，學生馬上記住了。

2.五步教學，將趣味帶入課堂

一般制圖教學方法是將書本上內(nèi)容結合多媒體或對應模型，給學生講解一遍，然后讓學生跟著老師同步繪制一遍。這種方法在大學是完全可行的，因為大學生有較好的學習素質(zhì)，可以通過自己高中積累下的一些好的學習方法完成對知識的總結與歸納。然而職校學生的學習主動性差，沒有很好的學習習慣，加上年齡小，因此大多數(shù)人都不具備歸納總結的能力。使用傳統(tǒng)方法進行教學，多數(shù)學生只能將講過的圖畫出來，稍微改變一下，就出現(xiàn)認不出、畫不出的現(xiàn)象，簡稱“一看就會，一畫就錯”。如何解決這個問題，筆者在課堂教學中總結出了一套五步教學方法。

第一步：“做一做”。傳統(tǒng)教學中老師會將需要講解的內(nèi)容通過PPT或實物模型對學生進行演示教學，將圖形分析透徹。筆者在這個環(huán)節(jié)中，將橡皮泥引入教學，讓學生自己利用橡皮泥捏出書本上的模型，然后自己拿著實物進行學習，這樣做好處有三個：一是提高了學習的趣味性，二是每個學生都能跟老師一起拿著模型進行同步分析，三是為以后的知識拓展提供條件。

第二步：“變一變”。讓學生將做好的橡皮泥模型進行修改，諸如去掉模型的一個角，或者在模型上打了一個孔，想想變化后模型的三視圖要如何表達。這一步可以開發(fā)學生的空間想象力，拓展學生的思維，讓學生的學習不止局限于書本上的那一兩幅圖。

第三步：“選一選”。有了前兩步，學生對內(nèi)容理解會達到一定的高度，但是立刻動手做書本上的練習，錯誤率還是比較高的。因此筆者在這一步使用猜一猜的方法。例如，我們現(xiàn)在使用的練習冊上，兩類練習比較多，一種是補線，一種是補視圖，學生正確的圖形看到還要想想，直接就補圖，難度太高。筆者在教學中將原題目改為選擇題，將題目的答案混雜著類似圖形，特別是以前學生畫的錯誤圖形一并畫在黑板上，形成三選一、四選一，讓學生選出正確的。這樣一改，學生不但能更容易獲得正確的答案，而且還能知道那些錯誤的畫法錯在哪，自己犯這種錯誤的幾率明顯下降。

第四步：“畫一畫”。學生動手繪圖還是必不可少的，但是在畫圖過程中，老師也要起到引導作用。因為有一部分學生畫圖帶有隨意性和依賴性，有的學生如果你不提醒他，他甚至連尺都不用，隨手繪圖；有的同坐位會等旁邊同學畫好了就將他的答案直接拿過來抄襲。為了解決這種情況，對于隨意的學生，我會結合其專業(yè)，反復提醒他們繪圖這門課程的嚴謹性。而對于依賴性的解決方法，我采用的是同坐位兩個同學，一個做書上的原題，另一個做通過上述第二步改變形狀的題目，這樣就沒得依賴了，大多數(shù)學生也就都動起來了。

第五步：“查一查”。作為結束步驟，所有的制圖教材都要求繪好圖形后要檢查并描深。這一步，筆者采用相互檢查描深的方法， “當局者迷，旁觀者清”，同坐位的同學相互檢查，因為上述第四步中同坐位的圖是不一樣的，這樣相互改錯，相當于同時了解了兩張圖的繪制方法，無形中加大了學生的訓練量，彌補了練習冊上練習單一的缺點。同時，因為描深工作是由同坐位完成，這也培養(yǎng)了學生的小組配合意識。

通過以上的五步教學法，課堂內(nèi)容變得豐富，上課節(jié)奏緊湊，許多學生對學習制圖的興趣感明顯提升。

3.考核變革，平時考核“唱主角”

考核是整個學習過程中的反饋環(huán)節(jié)，是老師查找自身教學效果，學生檢查自己學習情況、樹立學習目標的重要環(huán)節(jié)。但在職業(yè)院校中，考核卻成了不僅讓學生頭痛，也讓老師頭痛的一個問題。由于多種因素的影響，采用正常的出卷考核，學生的考核情況多不理想，這使老師在出卷時還要考慮，出的題目學生能不能畫出來，最后不能反應出學生的真實學習情況。因此，筆者從考核的根本目的出發(fā)，在教學中將考核方式進行革新，同時讓平時考核“唱主角”。

職校的學生做作業(yè)通常不積極，并且抄襲現(xiàn)象十分嚴重，如果以作業(yè)作為平時考核的依據(jù)來給學生打分顯然不合理。因此，筆者采用課堂實時測的形式來考核學生。每次課都會不定時的抽學生回答問題，然后根據(jù)回答情況打分。同時，在每次課還會安排一、兩個加分問題，讓學生們搶答，答出的人可以給予一定的加分。經(jīng)試驗，大多數(shù)學生都能積極的加入搶答的行列，學習主動性在不知不覺中提高了。

至于期末考試，筆者則采用類似答辯的考核方法，選擇多張難度大致相同的圖紙將其編號，然后讓每位學生到我身邊進行抽簽答辯，抽到的簽是幾號就識讀幾號圖，根據(jù)圖紙中的各項參數(shù)進行提問，根據(jù)學生的答題情況進行打分。這種考核方式，使我能了解每個學生對于本門課程的學習情況，也為以后的教學改革提供幫助。同時，這種方式也鍛煉了學生的心理素質(zhì)（有的學生上臺一對一答辯，緊張得汗如雨下，會的內(nèi)容一上臺全忘了），對于考核不好的同學還可以實時進行鼓勵，筆者認為這才是考核的真正目的。