劉 剛，王國(guó)鋒

（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，214206）

0 引言

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)師生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，以達(dá)到知識(shí)與技能并進(jìn)、學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用雙贏的教學(xué)結(jié)果。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了老師“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，通過(guò)“做中學(xué)，學(xué)中做”，以具體工作項(xiàng)目的完成過(guò)程來(lái)帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用于項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，達(dá)到學(xué)以致用的目的。項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校中得到很廣泛的應(yīng)用，取得了很好的效果，但項(xiàng)目教學(xué)法目前還處于探索階段，在實(shí)際應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生與老師的角色轉(zhuǎn)變難

目前高職院校的學(xué)生全部來(lái)自于普通高中。在之前的學(xué)習(xí)中，都是扮演著被動(dòng)的角色，老師怎么講，學(xué)生就怎么樣做。缺乏創(chuàng)新，缺乏自我學(xué)習(xí)等能力。突然之間讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生一時(shí)不知道從哪下手，學(xué)生很是不能適應(yīng)。老師之前也是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)著教案，一張嘴、一支筆、一節(jié)課，要讓老師引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，也是件不容易的事。

1.2 評(píng)價(jià)方式不夠理想

項(xiàng)目教學(xué)最終需要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量這個(gè)項(xiàng)目是否完成。現(xiàn)有的很多評(píng)價(jià)方式多側(cè)重于這個(gè)項(xiàng)目完成的怎么樣，更多的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)去進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且評(píng)價(jià)的體系也不健全，有些評(píng)價(jià)的內(nèi)容無(wú)法把握。根本不知道真么去執(zhí)行這套評(píng)價(jià)體系。沒(méi)有評(píng)價(jià)，就是沒(méi)有結(jié)果。整個(gè)項(xiàng)目也不能算最終的完成。

1.3 雙師素質(zhì)

項(xiàng)目教學(xué)改革中，教師是不可或缺的中堅(jiān)力量。教師在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中扮演導(dǎo)演的角色，必須具有運(yùn)籌帷幄、掌控全局的能力。但是目前很多教師要么理論功底扎實(shí)，動(dòng)手能力不行，要么自己能做，但不能把知識(shí)用合適的語(yǔ)言組織起來(lái)傳授給學(xué)生。能說(shuō)會(huì)做的教師在整個(gè)改革潮中少之又少。

1.4 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不夠完善

教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容要包含該門(mén)課程的所有的理論知識(shí)，技能知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)方面知識(shí)。它是指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的重要途徑。項(xiàng)目教學(xué)中的學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)。在整個(gè)的改革過(guò)程中，很多時(shí)候資源庫(kù)的建設(shè)都浮于表面，為了評(píng)估驗(yàn)收的工作，只做到了有，而沒(méi)有仔細(xì)的推敲，什么樣的資料對(duì)學(xué)生有用，有多大用，都沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究。這時(shí)學(xué)生想自學(xué)，想找資料卻不知道在那找 ，找什么樣的。

1.5 教學(xué)硬件配置不理想

項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程是由教師布置任務(wù)→學(xué)生討論、制定實(shí)施方案→組織實(shí)施→檢查評(píng)價(jià)這么一個(gè)過(guò)程。當(dāng)多個(gè)平行班同時(shí)上這一門(mén)課，而教學(xué)硬件條件有限，就造成了幾個(gè)學(xué)生公用一臺(tái)設(shè)備，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，更大大提高了危險(xiǎn)系數(shù)。而且給整個(gè)實(shí)訓(xùn)管理帶來(lái)難度。包括耗材的統(tǒng)計(jì)、實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)等等方面。怎樣解決人數(shù)多，資源有限的情況是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。

2 項(xiàng)目教學(xué)改革中的問(wèn)題對(duì)策

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè) 創(chuàng)建課程建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在項(xiàng)目教學(xué)改革中，我們應(yīng)不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)各種國(guó)家級(jí)示范院校開(kāi)辦的師資培訓(xùn)班，把教師送出去，去學(xué)習(xí)別的學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)，和其他院校的教師交流，做到結(jié)合實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以制度符合自己學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)改革實(shí)施的途徑。在校內(nèi)可以組織教師親自做一回學(xué)生，完成整個(gè)的項(xiàng)目實(shí)施，從學(xué)生的角度去看項(xiàng)目教學(xué)改革，這樣更有利于自己在組織教學(xué)時(shí)，合理的安排好各個(gè)環(huán)節(jié)。模糊理論教師與實(shí)訓(xùn)教師中的概念，讓所有的教師都成為雙師。所有該課程的教師，在每完成一個(gè)項(xiàng)目后，要集中起來(lái)對(duì)各個(gè)班級(jí)授課的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做總結(jié)。討論教學(xué)方法，大家相互學(xué)習(xí)，相互提高。

2.2 合理的安排現(xiàn)有硬件教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

以我院為例，2009級(jí)數(shù)控專(zhuān)業(yè)共有3個(gè)班級(jí)，每班32人。數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備配有18臺(tái)數(shù)控車(chē)，55臺(tái)計(jì)算機(jī)仿真機(jī)房一個(gè)，專(zhuān)業(yè)理論教師3名，實(shí)踐指導(dǎo)教師3名。該門(mén)課周課時(shí)12節(jié)，周數(shù)8周，共計(jì)96課時(shí)，另外加一周28學(xué)時(shí)的考工訓(xùn)練周。

由于班級(jí)人數(shù)多，設(shè)備臺(tái)套數(shù)少，在完成項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有很多問(wèn)題。添加硬件設(shè)施，也會(huì)給學(xué)校的財(cái)政帶來(lái)壓力。在現(xiàn)有的條件下，我們改變之前排課的方式。原先3個(gè)班級(jí)同時(shí)上《零件的數(shù)控車(chē)削加工》這門(mén)課，現(xiàn)在改為2個(gè)班上《零件的數(shù)控車(chē)削加工》，一個(gè)班上《零件的數(shù)控銑削加工》。這樣有利于減輕設(shè)備使用的壓力，原先周課時(shí)安排為12節(jié)課，現(xiàn)在改為每周24節(jié)，4個(gè)禮拜完成項(xiàng)目教學(xué)。這樣安排有利于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，不受其他班級(jí)影響，更符合實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。也便于車(chē)間的耗材、設(shè)備、衛(wèi)生等方面的管理。不會(huì)出現(xiàn)班級(jí)與班級(jí)之間沖突，扯皮的現(xiàn)象發(fā)生。

表1

2.3 完善教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)資源庫(kù)的資料是學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施方案的輔助材料，它的好壞不僅關(guān)系到項(xiàng)目能否完成，更是影響到項(xiàng)目教學(xué)改革中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要通過(guò)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)完成，依托教材，根據(jù)每一輪教學(xué)情況總結(jié)后不斷的進(jìn)行完善與修訂。教學(xué)資源庫(kù)要多樣化，不僅要具有理論知識(shí)，更要具備切實(shí)可行的指導(dǎo)意義，可以有視頻 、圖片、習(xí)題，更要把每個(gè)項(xiàng)目每個(gè)模塊中上一次實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)，重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生覺(jué)得資源庫(kù)中的資源對(duì)他們的學(xué)習(xí)有用，值得去用。

2.4 建立合理的評(píng)價(jià)體系，提高項(xiàng)目教學(xué)改革質(zhì)量

通過(guò)前期的總結(jié)，根據(jù)各方面的實(shí)際情況?，F(xiàn)將評(píng)價(jià)內(nèi)容確定為職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)施方案制定和方案實(shí)施過(guò)程三部分?？己藰?biāo)準(zhǔn)按形成性考核和總結(jié)性考核進(jìn)行。最終課程成績(jī)參照表1

3 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)過(guò)前期的項(xiàng)目教學(xué)改革，加上對(duì)項(xiàng)目教學(xué)改革實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與研究，通過(guò)后期的完善，現(xiàn)在的效果比之前提高許多。現(xiàn)在中級(jí)工的通過(guò)率達(dá)到98%以上，高級(jí)工通過(guò)率也能達(dá)到80%，相信在經(jīng)過(guò)不斷的總結(jié)與改進(jìn)，項(xiàng)目教學(xué)改革一定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

[1]王國(guó)鋒.基于工作過(guò)程的《零件的數(shù)控車(chē)削加工》項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)[J].職業(yè)教育研究

[2]朱顯明.《數(shù)控車(chē)削加工》課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].黑龍江科技信息

[3]黃一珍.高職課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的問(wèn)題與對(duì)策[J].考試周刊