劉仍軒

（青島市普通教育教研室，山東 青島 266023）

教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體安排和設(shè)計(jì)。和日常教案相比，公開課教案一般還要提供給聽課者，以便讓聽課者準(zhǔn)確了解執(zhí)教者的教學(xué)目標(biāo)、大致流程、設(shè)計(jì)意圖、習(xí)題安排等，并可作為教學(xué)資源長期留存、借鑒。筆者在平日舉行教研活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)公開課教案撰寫常存在一些問題，或簡繁失當(dāng)，或項(xiàng)目不全，或缺乏預(yù)設(shè)，或行文不嚴(yán)。針對這些現(xiàn)象，我們提出了撰寫公開課教案的六個(gè)關(guān)鍵詞：目標(biāo)明確，流程清晰，預(yù)設(shè)充分，意圖明顯，行文嚴(yán)謹(jǐn)，回顧全面。

一、目標(biāo)明確

撰寫公開課教案前，首先要研讀教材和教師教學(xué)用書，了解教學(xué)內(nèi)容的來龍去脈，并根據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)包括三項(xiàng)內(nèi)容：基本知識和基本技能要達(dá)到的程度；學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；思想情感的滲透。當(dāng)然，在描述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以上三個(gè)方面可能會(huì)有融合。

接下來要確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)?！爸攸c(diǎn)”是針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容而言的，即教師要把教學(xué)重心放在哪里；“難點(diǎn)”主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而言，即學(xué)生可能存在的認(rèn)知困難；“關(guān)鍵點(diǎn)”是針對教學(xué)法而言的，即如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能克服學(xué)生的困難，是上述二者的綜合考慮。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“時(shí)分的認(rèn)識”一課為例。教師確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)如下。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）結(jié)合具體情境，認(rèn)識時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。

（2）在操作、觀察活動(dòng)中學(xué)會(huì)看鐘表，能正確讀出鐘面上的時(shí)刻，并初步概括、交流讀時(shí)刻的方法。

（3）體驗(yàn)、類推1分鐘、1小時(shí)的長短，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

（4）在經(jīng)歷用時(shí)間描述生活現(xiàn)象的過程中，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識鐘面上的時(shí)刻，經(jīng)歷體驗(yàn)時(shí)、分長短的過程，建立時(shí)間觀念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確地讀出鐘面的時(shí)刻，初步總結(jié)讀時(shí)刻的方法。

【教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)】

創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)認(rèn)讀興趣；結(jié)合學(xué)具課件，掌握認(rèn)讀技能；體驗(yàn)時(shí)分長短，建立時(shí)間觀念。

二、流程清晰

教學(xué)流程是指在一定的教學(xué)思想和教育理論指導(dǎo)下形成的教學(xué)活動(dòng)的基本框架，具體規(guī)定了師生的雙邊活動(dòng)、教學(xué)過程及實(shí)施方法。結(jié)合多年來對青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，我們梳理出了新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課大致的教學(xué)流程。

以新授課為例，我們提倡用兩條線貫穿整堂課，一條是情境線，一條是探索線。情境線表現(xiàn)在課堂教學(xué)的外在形式上，讓學(xué)生在解決由連續(xù)情境產(chǎn)生的一連串問題的過程中，學(xué)習(xí)新知形成技能。而探索線則是課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，解決問題的過程遵循以下基本流程。

對于具體的教學(xué)內(nèi)容，如概念、計(jì)算、規(guī)律性質(zhì)、解決問題、測量、統(tǒng)計(jì)、圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形與位置、可能性、綜合與實(shí)踐等，我們還總結(jié)、提煉出不同的教學(xué)流程。以概念教學(xué)為例，我們提煉的基本教學(xué)流程如下：

撰寫公開課教案時(shí)，如果能夠合理運(yùn)用教學(xué)流程，對每一大環(huán)節(jié)進(jìn)行精要概述，將會(huì)使整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清晰。當(dāng)然，以上教學(xué)流程要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和完善，還可進(jìn)行必要的調(diào)整、增刪、穿插、整合，大流程下還可以有小環(huán)節(jié)。比如，上述“時(shí)分的認(rèn)識”一課，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程：

1．創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

2．分析素材，理解概念

（1）嘗試讀出時(shí)刻

（2）認(rèn)識鐘面

3．借助素材，總結(jié)方法

（1）總結(jié)讀時(shí)刻的方法

（2）總結(jié)寫時(shí)刻的方法

4．體驗(yàn)感悟，內(nèi)化概念

（1）體驗(yàn)1分鐘的長短

（2）推想1小時(shí)的長短

5．鞏固拓展，應(yīng)用概念

6．全課總結(jié)，布置作業(yè)

其中在“總結(jié)讀時(shí)刻的方法”這一環(huán)節(jié)中，為了既能體現(xiàn)“方法由學(xué)生總結(jié)”這一理念，又能體現(xiàn)教師必要的幫扶，我們確定了“初步感知方法——嘗試運(yùn)用方法——概括總結(jié)方法”三個(gè)由淺入深的步驟。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

總結(jié)讀時(shí)刻的方法

（1）初步感知方法

課件出示8時(shí)20分、8時(shí)50分兩個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀，初步感知方法：時(shí)針過了8就是8時(shí)多，分針指向4就是20分、指向10就是50分，合起來看就是8時(shí)20分、8時(shí)50分。

（2）嘗試運(yùn)用方法

再次出示8時(shí)52分鐘面，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀出這個(gè)時(shí)刻，并說出認(rèn)讀的方法。

繼續(xù)出示第7、10、20個(gè)節(jié)目開始的時(shí)刻，學(xué)生認(rèn)讀：9時(shí)15分、9時(shí)32分、10時(shí)15分。

（3）概括總結(jié)方法

提出問題引導(dǎo)思考：我們認(rèn)讀出這么多的時(shí)刻，你能總結(jié)出認(rèn)讀時(shí)刻的方法嗎？

組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，然后進(jìn)行全班反饋。

引導(dǎo)學(xué)生借助前面已有的素材進(jìn)行抽象概括，并總結(jié)出認(rèn)識時(shí)刻的方法：先看時(shí)針是幾時(shí)多，再看分針是多少分，合起來看就是幾時(shí)幾分。

上述教學(xué)流程，在三個(gè)小標(biāo)題的引領(lǐng)下，教學(xué)過程一目了然，層次清晰地體現(xiàn)出學(xué)生方法的獲得是由直觀到抽象的過程。

三、預(yù)設(shè)充分

教學(xué)設(shè)計(jì)不是記錄流水賬，在設(shè)計(jì)某一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師要做到“心中有學(xué)生”，要預(yù)見到學(xué)生可能的反應(yīng)，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)方案。這就需要教師鉆研教材，了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。

比如，在本節(jié)課“分析素材，理解概念”這一環(huán)節(jié)，如果直接按照教材的設(shè)計(jì)，先認(rèn)識鐘面，再讀“8時(shí)31分”這個(gè)時(shí)刻，就體現(xiàn)不出認(rèn)識鐘面的必要性。為此，我們調(diào)整了教學(xué)順序，先讓學(xué)生“嘗試讀出時(shí)刻”，再進(jìn)一步“認(rèn)識鐘面”。而在“嘗試讀出時(shí)刻”這一過程中，如果讓學(xué)生只試讀“8時(shí)31分”這一個(gè)時(shí)刻，可能會(huì)出現(xiàn)“大部分學(xué)生都能脫口而出，而小部分學(xué)生也是囫圇吞棗地能跟著讀出”的這種實(shí)際情況，學(xué)生仍然產(chǎn)生不了“進(jìn)一步認(rèn)識鐘面”的需要。為了突破認(rèn)識鐘面的必要性，我們確定了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1．嘗試讀出時(shí)刻

（1）試讀8時(shí)31分

談話：8時(shí)30分聯(lián)歡會(huì)正式開始了，讓我們來看看第一個(gè)節(jié)目開始的時(shí)刻吧。（出示第一個(gè)節(jié)目開始的時(shí)刻）

請學(xué)生讀出時(shí)刻，并追問是怎么知道的。

（如果學(xué)生對8時(shí)31分試讀順利，將引出繼續(xù)試讀8時(shí)52分這一時(shí)刻）

（2）試讀8時(shí)52分

談話：這個(gè)時(shí)刻你還會(huì)讀嗎？你是怎么知道的？

當(dāng)學(xué)生對這個(gè)時(shí)刻的表達(dá)出現(xiàn)困難時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鐘面上的大格小格。

小結(jié)：看來要想準(zhǔn)確地讀出時(shí)刻，就要弄清楚鐘面上大格和小格的關(guān)系。

2．認(rèn)識鐘面

……

預(yù)設(shè)時(shí)可以在教學(xué)設(shè)計(jì)文本中呈現(xiàn)出“學(xué)生可能”的情況和“教師對策”的預(yù)案。預(yù)設(shè)的有效性就體現(xiàn)在從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，既充分地尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，自然地引出了對概念的理解，又激起了學(xué)生對新知的探索興趣。

四、意圖明顯

反思是教師成長的必由之路。作為一名教師，反思要貫穿在課堂教學(xué)的始終。教學(xué)反思分教學(xué)前的反思，教學(xué)過程中的反思和教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思，主要在學(xué)情分析和教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)中的反思，主要在合理調(diào)控教學(xué)進(jìn)程；教學(xué)后的反思，主要是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，都應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)理念及教育學(xué)、心理學(xué)知識，針對教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用了哪些方法，簡明概括地反思這個(gè)環(huán)節(jié)的“設(shè)計(jì)意圖”。

還是以“分析素材，理解概念”這一環(huán)節(jié)為例。在第一個(gè)教學(xué)過程“嘗試讀出時(shí)刻”之后，可以撰寫如下的設(shè)計(jì)意圖：

第一次試教第二次試教一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材師：“六一兒童節(jié)”是我們最快樂的節(jié)日！希望小學(xué)二年級3班的同學(xué)在這天也舉辦了“六一聯(lián)歡會(huì)”，讓我們一起去看看吧！師：聯(lián)歡會(huì)就要開始了，誰知道開始所顯示的時(shí)刻是幾時(shí)幾分？生：8時(shí)30分（板貼鐘表面并板書：8時(shí)30分）師：前面我們學(xué)習(xí)過有關(guān)鐘表的知識，誰還記得？跟大家介紹一下。生：鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12個(gè)大格；有時(shí)針、分針；學(xué)過整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)。師：同學(xué)們對前面知識學(xué)習(xí)得很扎實(shí)，真棒！一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材談話：前一段時(shí)間我們學(xué)校舉行了綜藝節(jié)聯(lián)歡會(huì)，大家還記得嗎？（播放照片）通過大家臉上洋溢的笑容，我知道同學(xué)們很喜歡這些節(jié)目，對嗎？下面讓我們先來回顧一下聯(lián)歡會(huì)開始的時(shí)刻。（課件出示聯(lián)歡會(huì)開始時(shí)刻的圖片）談話：你能讀出這個(gè)時(shí)刻嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師板貼鐘表面并板書：8時(shí)30分。追問：你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生說出：先看時(shí)針，再看分針。

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境引入，通過對認(rèn)鐘面知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)；通過試讀8時(shí)52分這個(gè)時(shí)刻，使學(xué)生產(chǎn)生研究鐘面的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

再如第三個(gè)環(huán)節(jié)“借助素材，總結(jié)方法”，在教學(xué)了“總結(jié)讀時(shí)刻的方法”“總結(jié)寫時(shí)刻的方法”之后，撰寫的設(shè)計(jì)意圖如下：

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助素材，探究認(rèn)讀時(shí)刻、寫時(shí)刻的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的事例，進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。]

設(shè)計(jì)意圖的撰寫，一是體現(xiàn)出執(zhí)教者隨時(shí)隨地的反思，二是容易讓聽課者盡快了解執(zhí)教者的想法。撰寫教案時(shí)思考“設(shè)計(jì)意圖”，再配合執(zhí)教之后的“課后記”，對教師成長的作用是巨大的。葉瀾教授說的“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師”，就是表達(dá)這樣的道理。

五、行文嚴(yán)謹(jǐn)

教學(xué)設(shè)計(jì)要做到簡繁得當(dāng)，行文嚴(yán)謹(jǐn)。一是要注意和教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別，不要過詳。如果把教案寫成講話稿，上了課就會(huì)照本宣科，就難以處理好課堂生成的內(nèi)容。二是不能過簡。重點(diǎn)如何突出？難點(diǎn)如何突破？教師如何進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥？學(xué)生有哪些活動(dòng)？都要在教學(xué)設(shè)計(jì)中清晰地呈現(xiàn)出來。

下面是“時(shí)分的認(rèn)識”第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，提供素材”前后兩次試教的教學(xué)設(shè)計(jì)對比：

第一次試教，教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的都是教師與學(xué)生直白的對答，給大家的感覺更像是教學(xué)實(shí)錄，學(xué)生完全按照教師事先預(yù)設(shè)好的軌道行進(jìn)，教師牽引著學(xué)生的痕跡過重。第二次試教，教學(xué)設(shè)計(jì)中常用到“談話、引導(dǎo)、追問”這些詞語，教學(xué)過程顯得更加清晰明了，即使不聽課只看教學(xué)設(shè)計(jì)，大家也能很清楚地了解教師要在本環(huán)節(jié)中要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。教師需要幫助學(xué)生進(jìn)入情境交流的話語用“談話”進(jìn)行描述，在教學(xué)中需要幫助學(xué)生理解的話語用“引導(dǎo)”來表述，而要進(jìn)一步了解學(xué)生的想法，則用“追問”來體現(xiàn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅尊重了學(xué)生在課堂中的主體性，還能簡明扼要地體現(xiàn)出教學(xué)的層次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫中，課件、插圖、練習(xí)內(nèi)容適時(shí)的呈現(xiàn)，有時(shí)比用文字更能清楚明了地幫助聽課教師理解執(zhí)教者是如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。比如在讓學(xué)生“認(rèn)識時(shí)間單位”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，如果用文字表述分針的運(yùn)行四種情況，比較繁瑣，但是呈現(xiàn)一個(gè)課件片段插圖，就能清晰說明這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

認(rèn)識時(shí)間單位

（1）觀察分針，認(rèn)識1時(shí)=60分

通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察分針的變化，從12開始走到1、2、9、11分別是幾分鐘。

在此，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法得出具體的時(shí)刻，并進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)。

（學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用數(shù)格、乘法口訣、減法等多種方法得出答案）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分針指在不同的位置，選擇用不同的方法，就可以正確、快速地讀出時(shí)刻。

追問：分針又走回到12，剛才走的這一圈是多長時(shí)間？

（學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說出是60分或1小時(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書：1時(shí)=60分）

小結(jié)：分針走了1圈是60個(gè)小格，是60分鐘，也就是1小時(shí)。

（2）厘清分針與時(shí)針的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識1時(shí)=60分

課件的呈現(xiàn)生動(dòng)地展示出教學(xué)中重難點(diǎn)的突破及不同層次練習(xí)題的設(shè)計(jì)，一目了然的呈現(xiàn)形式配合教學(xué)設(shè)計(jì)做出的具體說明，使得教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)效性更強(qiáng)。

六、回顧全面

每堂課要結(jié)束的時(shí)候，教師往往要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧。但是很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在“全課總結(jié)”走過場的現(xiàn)象，以短短的一句話“這節(jié)課你有什么收獲？”草草了事，教師預(yù)設(shè)學(xué)生的收獲也是零亂的、發(fā)散的，大多僅僅限于對所學(xué)知識的重復(fù)概述，而忽視了對學(xué)習(xí)方法等隱性知識的梳理。

我們認(rèn)為，整堂課的回顧總結(jié)，要從知識技能、過程方法、情感態(tài)度等多個(gè)方面來進(jìn)行，要幫助學(xué)生弄清知識的來龍去脈，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出要讓學(xué)生回顧的內(nèi)容，只有這樣，才能做到心中有數(shù)，才能在教學(xué)過程中將學(xué)生的總結(jié)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和提升。“時(shí)分的認(rèn)識”這節(jié)課“全課總結(jié)”環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：

全課總結(jié)

談話：今天我們一起學(xué)習(xí)了時(shí)、分的認(rèn)識，你有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生全面回顧本節(jié)課的內(nèi)容。

（學(xué)生有可能會(huì)談到：認(rèn)識了時(shí)、分；學(xué)習(xí)了讀、寫時(shí)刻的方法；時(shí)間很寶貴，要珍惜時(shí)間等）

根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將本課知識與以前學(xué)習(xí)的知識相聯(lián)系，從而初步形成知識建構(gòu)的意識。

在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)提升：今天我們進(jìn)一步認(rèn)識了關(guān)于時(shí)分的知識，大家能準(zhǔn)確讀出時(shí)刻，并且懂得了時(shí)間的寶貴。那就讓我們在今后的學(xué)習(xí)生活中珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

這樣設(shè)計(jì)“全課總結(jié)”，不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地抓住知識點(diǎn)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，促進(jìn)教師對教材體系的把握，從而提升教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握的知識更加系統(tǒng)，培養(yǎng)他們的建構(gòu)能力。