亢亮

【摘要】面對新課改，尤其是綜合實踐課程，更強調(diào)貼近學(xué)生生活實際，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新和實踐素養(yǎng)。本文在此背景下。主要從生本的含義、特點和評價方法三方面加以闡述。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動 生本

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0139-01

1 綜合實踐活動課程的生本含義

從上世紀(jì)80年代以來，其他國家和地區(qū)逐步重視學(xué)生的生活體驗。比如美國實施的“設(shè)計學(xué)習(xí)”，我國臺灣省開了“綜合實踐活動課程”?！吧尽崩砟钪匾晫W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師加以指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)生的中心，教師作為一名服務(wù)者，讓學(xué)生持續(xù)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、熟悉學(xué)習(xí)方式和擴展思維的范圍。在最終評價機制上，重在學(xué)生的全面評價、發(fā)展性評價和過程性評價，讓每一位學(xué)生都感受到成功的喜悅。

綜合實踐活動課程貫徹了生本理念，并在新課程改革范圍內(nèi)，把學(xué)生長期和全面成長為宗旨；以學(xué)生的觀察、生活實際和社會需求為中心；以訓(xùn)練和提升學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力為落腳點。誠然，綜合實踐活動課程是一門面對所有學(xué)生，貼近學(xué)生生活，形成學(xué)生自主選擇、合作探究和親身體驗為學(xué)習(xí)方式，把提升情感、技能與知識的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，以過程體驗為主的活動課程。

2 綜合實踐活動課程的生本特點

綜合實踐活動課程不同于其他學(xué)科在于以下幾點：

2.1綜合性

綜合性是該課程的基本特點之一。我們生活在一個由個體、自然、社會和思維等成分組成。綜合實踐活動課程需要體現(xiàn)學(xué)生與他人、自然和社會的關(guān)聯(lián)。因此，該課程容易形成跨學(xué)科的綜合知識體系。比如，我在給學(xué)生講《低碳生活》選題指導(dǎo)課時，讓學(xué)生從政治、地理和物理等綜合知識加以備課。

2.2實踐性

綜合實踐活動課程獲取知識的途徑強調(diào)探究、參與、動手操作等方式，拓展了師生學(xué)習(xí)路徑，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，指引學(xué)生大膽創(chuàng)新、探索和服務(wù)基層的實踐中，提升學(xué)生的技能。

2.3主體性

該特點重在強調(diào)教育者需提供相對活潑的輕松環(huán)境，科學(xué)規(guī)范相關(guān)教育行為，讓學(xué)生養(yǎng)成主動性、探究性和創(chuàng)新性的情感體驗。回顧以往教學(xué)過程，教育者常把學(xué)生當(dāng)成被動接受的“機器”，不顧學(xué)生的自主性、選擇性和創(chuàng)造性。反觀綜合實踐活動課程本身，是貼近學(xué)生的情意、認(rèn)知和技能，最終靠學(xué)生自己掌控、合作和探究完成，彰顯學(xué)生的主體特征。

3 綜合實踐活動課程實施的評價方法

由于綜合實踐活動課程的綜合性、實踐性和主體性特點，對其評價方式可以采納以下幾種方法：

3.1學(xué)生自評

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，最了解自身的學(xué)習(xí)知識。所以，教師要促使學(xué)生在課后訴說自身的活動體驗、不足和閃光點，自由表達(dá)想法。筆者在一線教學(xué)中，除了課前讓學(xué)生自身準(zhǔn)備外，還在課后通過問卷調(diào)查方式，包括學(xué)生的參加方式、自己認(rèn)真程度以及小組合作探究等內(nèi)容，讓學(xué)生對活動進行有效的反思。

3.2教師評價

在綜合實踐活動中，教師角色區(qū)別于學(xué)生，在于教師通過課堂觀察和課例研究，較為真實評價學(xué)生的表現(xiàn)。教師評價內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生是否有興趣；是否善于挖掘問題；是否在活動中有所得等方面。同時，教師評價要關(guān)注每一位學(xué)生，方式要多種多樣，特別是要多關(guān)注后進生，給予更多關(guān)懷和鼓勵，有利于幫助學(xué)生充分認(rèn)識自我、樹立自信，在每個方面都會得到展現(xiàn)與提升。

3.3家長評價

學(xué)生參與綜合實踐活動課程，有相當(dāng)一部分活動在課外完成。需要家長的參與和評價，況且家長對自己子女最熟悉。教師在這過程中要給予家長相應(yīng)幫助。比如在平時上課中，好多學(xué)生會在家上網(wǎng)查閱資料，學(xué)生采取何種研究方法和尋找合適的活動路徑等。教師要和家長配合好，了解學(xué)生的活動詳情，并提供相應(yīng)建議給家長。在這一評價體系中，家長也要和教師一樣，要對自己孩子恰當(dāng)?shù)脑u價，不能一味表揚或一味貶低，要有助于學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。寫完上述內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)自己一人力量的渺小，在現(xiàn)有的中考和高考制度下，綜合實踐活動課程在每一位學(xué)校和學(xué)生面前地位“尷尬”，但我國新課改的理念要重視學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。所以，筆者借此文拋磚引玉，讓更多教育管理者和一線教師共同關(guān)注學(xué)生的成長，實現(xiàn)生本取向的價值理念。