李蘭會(huì)， 周榮艷， 李祥龍

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 動(dòng)物科技學(xué)院，河北 保定 071000）

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是畜牧專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、分析數(shù)據(jù)、探索規(guī)律中有不可或缺的作用［1］。生物統(tǒng)計(jì)課程理論性和實(shí)踐性并重，主要是用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法解決生命科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)據(jù)問題，以概率論為基礎(chǔ)，揭示生命現(xiàn)象的規(guī)律性［2］；具有大量的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)符號(hào)和計(jì)算公式，具備內(nèi)容豐富、理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)及理論聯(lián)系實(shí)際的能力有較高的要求，同時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣、探究素質(zhì)、科研精神等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的推斷思維方式，是現(xiàn)代社會(huì)人必須具備的一種素質(zhì)；同時(shí)旨在統(tǒng)計(jì)分析方法的掌握。

該門課教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生能夠?qū)υ撜n程的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)掌握并能在實(shí)踐中加以應(yīng)用，具備一定的統(tǒng)計(jì)分析能力。在該課程的教學(xué)中，實(shí)踐對(duì)學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)分析方法這一工具至關(guān)重要。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者在生物統(tǒng)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，改革創(chuàng)新，認(rèn)為應(yīng)在課上案例教學(xué)、課后習(xí)題練習(xí)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)操作、課下文獻(xiàn)閱讀和考核環(huán)節(jié)挖掘強(qiáng)化實(shí)踐，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)畜牧人才不斷開拓進(jìn)取。

一、課上案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在生物統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)過程中，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和邏輯思維能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不簡(jiǎn)單地停留在感性認(rèn)識(shí)和機(jī)械記憶上，而是對(duì)所學(xué)的知識(shí)真正理解和融會(huì)貫通。這要求教師在授課過程中采取聯(lián)系啟發(fā)式、比較啟發(fā)式、探究式、案例式等多種教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力等綜合能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研精神。同時(shí)，在整個(gè)課程的講授過程中采用案例教學(xué)法，針對(duì)不同專業(yè)、不同類型的學(xué)生設(shè)置不同案例，讓學(xué)生在課堂上就能夠接觸到各式各樣的大量專業(yè)問題，啟發(fā)學(xué)生專業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

案例教學(xué)不僅僅局限于各種統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用，每一個(gè)概念、一個(gè)術(shù)語、一種方法、一種統(tǒng)計(jì)原理的講解中都應(yīng)選用適宜的案例予以補(bǔ)充說明，把抽象的概念原理形象化、生動(dòng)化，把復(fù)雜繁瑣的符號(hào)公式簡(jiǎn)單化、具體化，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯思維能力的提高。例如，選用奶牛產(chǎn)奶量的水平和變異程度說明平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差這對(duì)概念在生產(chǎn)中的普遍性；再如利用藥物療效的評(píng)價(jià)說明總體和樣本這對(duì)術(shù)語，采用樣本——即一定數(shù)量的病畜試驗(yàn)，來推斷說明該藥物在總體——即所有患病家畜中的應(yīng)用效果。將豐富的專業(yè)知識(shí)貫穿在整個(gè)生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，邏輯思維才能得以鍛煉提高。

二、課后習(xí)題練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

工具課程的學(xué)習(xí)，課后習(xí)題的練習(xí)是完善補(bǔ)充教師課堂講授的重要環(huán)節(jié)。習(xí)題課教師可設(shè)計(jì)一些典型習(xí)題，逐一分析、講解，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野和培養(yǎng)獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。由于學(xué)時(shí)數(shù)的限制，習(xí)題課的開展顯得力不從心，但是課后作業(yè)是很好的補(bǔ)充，課后練習(xí)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論和方法有獨(dú)立思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生及時(shí)地理解和消化課堂所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立解決實(shí)際問題和統(tǒng)計(jì)分析的能力［3］。同時(shí)，教學(xué)過程中存在的問題及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，可通過完成作業(yè)環(huán)節(jié)反映出來，任課教師據(jù)此可對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。為督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，教師對(duì)每位同學(xué)的每一次作業(yè)，都應(yīng)認(rèn)真批改，并給予講評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足，得以改進(jìn)。

另外，習(xí)題練習(xí)有利于學(xué)生注意收集信息解決問題的社會(huì)素質(zhì)培養(yǎng)，使統(tǒng)計(jì)學(xué)不再簡(jiǎn)單的是分析數(shù)據(jù)的方法，更重要的是融入信息社會(huì)駕馭信息的能力，從紛繁的數(shù)據(jù)信息中探索規(guī)律、揭示本質(zhì)的工具。

三、計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力

生物統(tǒng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用計(jì)算機(jī)常用的統(tǒng)計(jì)分析軟件Excel和SPSS分析數(shù)據(jù)，繁雜的計(jì)算任務(wù)由計(jì)算機(jī)一步完成，但數(shù)據(jù)輸入、采用的分析方法、結(jié)果的識(shí)讀以及推斷結(jié)論都由實(shí)驗(yàn)者自己完成。通過計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)與專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，而且認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不是繁瑣的計(jì)算，而是統(tǒng)計(jì)方法的選用，統(tǒng)計(jì)推斷的思維過程，并加深對(duì)課程講授的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理與方法的理解，從而對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。完成一個(gè)數(shù)據(jù)分析的計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，首先要進(jìn)行的工作是分析，分析試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法、試驗(yàn)動(dòng)物的分組和數(shù)據(jù)資料的類型，從而選擇適宜的統(tǒng)計(jì)分析方法，繼而通過計(jì)算機(jī)的輸出結(jié)果推斷結(jié)論。這一過程正是分析問題、解決問題的思維過程，所以生物統(tǒng)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力中發(fā)揮著重要作用。

另外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括試驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和分析討論，是一個(gè)小型的工作報(bào)告、科研報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫過程是訓(xùn)練學(xué)生整理思路、分析問題、解決問題的邏輯思維能力的過程，為學(xué)生繼續(xù)深造進(jìn)行科學(xué)研究培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。但學(xué)生往往認(rèn)識(shí)不到撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重要性，這就要求教師在這方面嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生分析解決問題的綜合能力和邏輯思維能力。

四、課下文獻(xiàn)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生科研基礎(chǔ)能力

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，但有限的教學(xué)時(shí)數(shù)限制了課堂中學(xué)生討論、自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性并沒有真正發(fā)揮出來，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)沒有抓手。自主學(xué)習(xí)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者自己制定計(jì)劃，自我調(diào)控，自主選擇資源和媒體，是一種行為控制和意識(shí)觀念上的自主。自主性學(xué)習(xí)非常重要，行為自主性是人的生理和心理發(fā)展的必然走向和成熟的特征表現(xiàn)；自主性是學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和教育終身化，實(shí)現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展的能力保證。

為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，充分利用課下時(shí)間，教師提出課下瀏覽閱讀圖書館科技期刊雜志，自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)課堂講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。課堂中師生分享期刊論文的研究目的、試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)分析方法和結(jié)果的表達(dá)方式，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。同時(shí)，通過閱覽期刊資料，可使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的研究方向、熱點(diǎn)問題形成初步認(rèn)識(shí)，消除專業(yè)方向的模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)穩(wěn)定專業(yè)思想，提升專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和從事畜牧行業(yè)工作的信心有很好的促進(jìn)作用。

學(xué)生對(duì)圖書館的利用，不僅是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的需要，更是積累知識(shí)、拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的需要［4］。學(xué)生在利用圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)圖書資料的過程中，借助大量的參考書、輔導(dǎo)材料去消化、理解課堂傳授的知識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)生物統(tǒng)計(jì)課程的理論知識(shí)，就會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)分析的廣泛應(yīng)用產(chǎn)生切身感受，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心；同時(shí)，能夠?qū)W到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，掌握信息時(shí)代所需要的多種文化和技能，獲得將來在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，從而立足社會(huì)；還能體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂、充實(shí)和成就感，精神世界得以升華，提高科研基本素養(yǎng)和能力。

五、考核實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出實(shí)踐效果

考試是督促學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查的重要方法?？己藘?nèi)容中重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容放進(jìn)試卷中，是近年來生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。在最初的實(shí)行過程中，學(xué)生僅習(xí)慣于名詞解釋、填空選擇、簡(jiǎn)答論述的試題格式，對(duì)計(jì)算分析試題的考核不知所從。但通過幾年的運(yùn)行，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到生物統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的考前突擊背記知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)的平時(shí)積累，學(xué)生分析問題、解決問題能力不斷提高，考試成績(jī)逐年趨向正態(tài)分布。

由2005－2010級(jí)本科醫(yī)用生物統(tǒng)計(jì)（表1）和2008－2011級(jí)?？粕锝y(tǒng)計(jì)學(xué)（表2）課程考試的卷面成績(jī)可以看出，本科和?？瞥煽?jī)呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，尤其是本科開展課下文獻(xiàn)閱讀的2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)生考試成績(jī)明顯提高，顯著高于2006、2007和2008級(jí)的成績(jī)，2009和2010級(jí)及格率也顯著提高，達(dá)到教學(xué)基本要求。據(jù)此可以認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)取得了較良好的效果。但卷面成績(jī)變異較大，專科生成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差在9．1～23．9分，本科生在5．9～20．3分，學(xué)生素質(zhì)差異較大。班級(jí)最高分基本在90分以上，本科生89～95分，?？粕?8～99分。卷面最低分存在較大差異，本科生2～68分，?？粕?～63分。不同年級(jí)不同班級(jí)學(xué)生的成績(jī)波動(dòng)較大，說明教學(xué)過程中仍存在一些不穩(wěn)定因素，需要繼續(xù)提高教學(xué)能力，以不變應(yīng)萬變，把課程教好，把學(xué)生教會(huì)，并在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面下功夫。

表1 2005—2010級(jí)本科醫(yī)用生物統(tǒng)計(jì)課程卷面成績(jī)

表2 2008—2011級(jí)專科生物統(tǒng)計(jì)課程卷面成績(jī)

近年來，生物統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)效果在不斷探索中逐步提高，但仍然需要繼續(xù)強(qiáng)化教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活運(yùn)用各種授課方法，藝術(shù)地體現(xiàn)授課內(nèi)容，充分發(fā)揮生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯推斷思維能力、分析解決問題能力方面的重要價(jià)值，為推動(dòng)我國畜牧業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的畜牧人才而不斷努力。

［1］明道緒．生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)（第四版）［M］．北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2012．

［2］李蘭會(huì)，趙國先．通過生物統(tǒng)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力［J］．黑龍江畜牧獸醫(yī)，2011（9）：148－150．

［3］程春蕊，朱軍輝，婁光譜．提升高等數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的思考［J］．廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，12（2）：112－114．

［4］李蘭會(huì)，周榮艷，李祥龍．培養(yǎng)課下自學(xué)思維提高學(xué)生綜合解決問題能力［J］．畜牧獸醫(yī)雜志．2012，31（2）：70－71．