馬少華
(黃河科技學(xué)院 外國語學(xué)院,河南 鄭州 450006)
日本在第二次世界大戰(zhàn)后,經(jīng)濟(jì)上取得了飛速的發(fā)展。但是與此同時(shí),出現(xiàn)了很多社會(huì)問題并且呈急劇增加的趨勢。當(dāng)自閉現(xiàn)象作為一種社會(huì)問題在日本蔓延時(shí),其他國家和地區(qū)都還沒有出現(xiàn)過。作為社會(huì)熱點(diǎn)問題之一的自閉現(xiàn)象無論任何時(shí)代都一定程度上地存在著。在當(dāng)今的日本社會(huì),自閉現(xiàn)象作為心理問題被擴(kuò)大化,表達(dá)日本式自閉現(xiàn)象的日語單詞“hikikomori”也擴(kuò)大至英語圈國家,成為了非常嚴(yán)重的社會(huì)問題。從表面看,自閉現(xiàn)象雖是個(gè)人的精神病理問題,但背后其實(shí)牽連著社會(huì)、家庭、經(jīng)濟(jì)和文化等一系列的要素。
醫(yī)學(xué)角度上把自閉現(xiàn)象稱為“自閉癥”,而下述五種現(xiàn)象的人群則常被定義為“自閉癥”患者。其一、生活以待在家里為主;其二、不去上學(xué)或上班;其三、上述狀態(tài)持續(xù)6個(gè)月以上者;其四、患有綜合失調(diào)癥和抑郁病等的精神病患者(此種自閉癥發(fā)生的自閉現(xiàn)象被稱為二次性自閉,本論文不做研究范圍);其五、雖然帶有此癥狀但還愿和家人以外的親朋好友接觸、保持關(guān)系者。2010年5月,日本厚生勞動(dòng)省發(fā)布的《關(guān)于自閉的評(píng)價(jià)、援助指針》中,對(duì)自閉的概念進(jìn)行了新的界定:由于各種各樣的原因,回避社會(huì)活動(dòng)(包括義務(wù)教育階段的上學(xué)、非常勤的就業(yè)及家庭外的交際等),原則上持續(xù)6個(gè)月以上基本不外出的狀態(tài)(包括與他人不交往的外出行為)。[2]
所謂的“自閉青少年”,多指初高中或大學(xué)畢業(yè)后沒有工作的青少年,整日把自己關(guān)在家中。他們依靠著父母生活,卻不和父母對(duì)話,完全不參加任何社會(huì)活動(dòng),甚至連一日三餐都在房間里進(jìn)食。這些自閉青少年的相通特征就是一律不參加工作、不參加志愿者活動(dòng)、甚至連原本和其年齡相符的諸如朋友間的交流、娛樂等所有社會(huì)活動(dòng)也拒絕進(jìn)行。但是,自閉青少年絕對(duì)不等同于當(dāng)今社會(huì)中存在的好吃懶做的“啃老族”,這些青少年也考慮想要工作,但終究只是苦想和空想而不付諸于任何行動(dòng),整日把自己關(guān)在家里煩惱著自己無法工作的原因。
日本青少年自閉現(xiàn)象自1990年前后開始急劇增加。據(jù)日本KHJ自閉家庭協(xié)會(huì)2002年發(fā)布的最新資料,自閉青少年已超過160萬人,自閉青少年的平均年齡為26.6歲。[3]
自閉現(xiàn)象的實(shí)際狀況(表1):
從上表1中可以看出,自閉現(xiàn)象主要發(fā)生在20歲前后、初高中到大學(xué)畢業(yè)后的青少年階段。
另外,一般情況下,自閉青少年不會(huì)自己求醫(yī)問藥,都是由他們的父母代行咨詢醫(yī)生和相關(guān)機(jī)構(gòu),因此要直接掌握自閉青少年的心理問題非常困難,首先需要從自閉現(xiàn)象的社會(huì)背景著手考察其成因。
青少年期的心理是反映當(dāng)時(shí)社會(huì)心理問題的鏡子。1945年,日本在第二次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)敗之后效仿美國型資本主義,1950年以后,特別是1960~1980年的20年間,經(jīng)濟(jì)上取得了飛速的發(fā)展,國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)實(shí)現(xiàn)了持續(xù)倍增,國民的物質(zhì)生活也得到了提高。而且,在此經(jīng)濟(jì)不斷飛速發(fā)展的過程中,勞動(dòng)形態(tài)也發(fā)生了巨大變化。二戰(zhàn)前的勞動(dòng)者主要從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng),二戰(zhàn)后,在工廠勞動(dòng)的勞動(dòng)者以及從事服務(wù)行業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)者所占比例增多。正因如此,在家居附近工作的情況越來越少,“勞動(dòng)”從“家庭”隔離出來。這樣一來,父親外出工作,母親在家做專職主婦。由于經(jīng)濟(jì)狀況不景氣,父親的勞動(dòng)時(shí)間加長,長時(shí)間加班造成和家人呆在一起的時(shí)間日趨減少,在精神上無法分配給家庭。更嚴(yán)重的是,有些父親被調(diào)往離家非常遙遠(yuǎn)的地方工作而導(dǎo)致無法回家,造成了“單身赴任”這一日本特有的社會(huì)現(xiàn)象[4]?!皢紊砀叭巍睆摹胺驄D是一個(gè)整體單位”的歐美思想來分析,日本式的“單身赴任”實(shí)在是一種很不可思議的社會(huì)現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查顯示,在“單身赴任”的家庭里,父親年齡在30~40歲之間的家庭所占比重最多,換言之,這類家庭的孩子年齡正處于中學(xué)畢業(yè)到成人前的青少年時(shí)期。日本的家庭構(gòu)造變成了以母親和孩子構(gòu)成的獨(dú)特家庭,原本起著重要性作用的父親在家庭中的存在和相應(yīng)功能退化。
在這種社會(huì)構(gòu)造的變化中,處于叛逆期的青少年在心理和行動(dòng)上隨之出現(xiàn)了變化,進(jìn)而引起了社會(huì)問題。在日本,1960~1970年間,以希望改變舊思想、舊規(guī)矩的“學(xué)生運(yùn)動(dòng)”盛行一時(shí)。這些學(xué)生為了推倒舊的社會(huì)體制,成立學(xué)生組織,和政府、大企業(yè)之間進(jìn)行斗爭。到了80年代,日本在經(jīng)濟(jì)上和社會(huì)上得到安定,青少年問題開始以“校內(nèi)暴力”的形式出現(xiàn)。具體表現(xiàn)在他們反對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度和教育體制,毀壞學(xué)校的公共財(cái)物,對(duì)老師實(shí)施暴力等。到了1980年代后期,青少年問題更朝向內(nèi)在發(fā)展,“校園欺凌”、“家庭內(nèi)暴力”等現(xiàn)象開始出現(xiàn)。所謂“校園欺凌”就是對(duì)同年級(jí)的學(xué)生做出一些打罵、聯(lián)合全班同學(xué)孤立被欺負(fù)對(duì)象等行為;“家庭內(nèi)暴力”指的是對(duì)自己的母親和兄妹等家人施暴。接踵而來的是,“不登校”、“自閉現(xiàn)象”等一系列青少年問題隨之出現(xiàn)并升化?!安坏切!敝傅氖桥涯嫫诘那嗌倌暌虿话埠鸵钟舨徽竦仍?,雖然想著去上學(xué),可無論如何也做不到的一種從心理產(chǎn)生的抑制行動(dòng)狀態(tài)。而類似這些青少年社會(huì)問題的“自閉青少年”一直持續(xù)增加著[5]。
根據(jù)自閉癥的產(chǎn)生原因可以把自閉癥分類:1.欺負(fù)型:因?yàn)楸黄圬?fù)所以導(dǎo)致自閉;2.脆弱型:因?yàn)槿怏w的、精神上的脆弱,不能適應(yīng)集體生活而自閉;3.家庭問題型:因?yàn)榉驄D不和、離婚、親子關(guān)系惡化等家庭問題而自閉;4.學(xué)力低下型:學(xué)習(xí)跟不上,自己的自尊心接受不了成績落后而造成自閉;5.精神障礙型:抑郁病、綜合失調(diào)癥、人格障礙等心理病造成自閉,此種情況也經(jīng)常會(huì)被看成是精神病患者。
對(duì)27個(gè)自閉青少年的家庭進(jìn)行調(diào)查結(jié)果顯示:1.此類家庭都有父母制定的嚴(yán)格的家規(guī),而別的家庭成員則毫無條件遵守,自閉青少年也在毫無意識(shí)下很理所當(dāng)然的遵守。整個(gè)家庭持有共同的價(jià)值觀,和一種不自然的、強(qiáng)加于人的尊嚴(yán)、驕傲。這樣一來,自閉青少年很自然地接受家庭賦予的這種價(jià)值觀和所謂的尊嚴(yán)、驕傲,也導(dǎo)致了自閉青少年缺乏多樣性、靈活性的結(jié)果;2.家人之間缺乏感情交流,特別是當(dāng)自閉青少年有生氣、傷心、氣餒等消極情緒產(chǎn)生時(shí),父母也很難發(fā)現(xiàn)并給予及時(shí)幫助;3.家人相互之間都不想給對(duì)方添麻煩,所以語言上的交流也很少。即使自閉青少年有時(shí)做出煩惱的表情,父母也不會(huì)詢問,自閉青少年更加不會(huì)主動(dòng)找父母商談。
由此,可以看出日本自閉青少年的家庭構(gòu)造具有如下的特征:
1.親子關(guān)系中存在一種依賴性
日本自閉青少年的家庭關(guān)系來源于日本古代時(shí)存在的一種家庭關(guān)系[6]。在日本,“繼承”這一概念根深蒂固,不僅是土地、財(cái)產(chǎn),甚至是老一輩的價(jià)值觀也會(huì)代代相傳。正是如此,相比夫妻關(guān)系,親子關(guān)系顯得更為重要。孩子即使成人后也要留在家里,而長子結(jié)婚后,就成為父母、孩子、孫子共同生活的狀態(tài)?,F(xiàn)今的日本仍是父母和孩子共同生活的占多數(shù),平均20~39歲的未婚青年中,68%的人和父母同住。孩子即使有了工作收入,在生活上仍然依賴父母;父母也是一樣,理所當(dāng)然地認(rèn)為,即使孩子到了30歲,仍然讓孩子和自己一起吃住,并在經(jīng)濟(jì)上給予援助。
2.父母提供了經(jīng)濟(jì)后盾
日本自閉青少年的父母正是為了戰(zhàn)后的日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展付出貢獻(xiàn)的一代。他們這一代在幼時(shí)經(jīng)歷了貧困期,青年時(shí)期經(jīng)歷了日本經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展期,生活質(zhì)量上有了突飛猛進(jìn)的提高。已經(jīng)是50~60歲左右的父母,雖然退休了,但靠著國家福利和自己一生的儲(chǔ)蓄等,不僅可以正常地生活,而且還能養(yǎng)活自己已經(jīng)長大成青少年的孩子。這和戰(zhàn)前成人孩子贍養(yǎng)父母的情況截然相反。因此,日本經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、完善的社會(huì)福利保障制度和作為中產(chǎn)階級(jí)的父母一代的穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)狀況就無形中給自閉青少年提供了心理上的支持和經(jīng)濟(jì)上的后盾。
3.家庭中父親沒有盡到社會(huì)教育責(zé)任
現(xiàn)在的日本家庭中,已經(jīng)失去了古有的“家父長制度”,父親不再是家庭中教導(dǎo)孩子的嚴(yán)父,反而比較傾向于做孩子的朋友。而且,由于在日本經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時(shí)期造成的“單身赴任”現(xiàn)象,父親沒有對(duì)家庭付出,甚至常年不在家中。失去了在孩子成長道路上擁有重大意義的父親,對(duì)于孩子步入社會(huì)、在生活上、思想上和心理上的自立都造成了不良影響。青少年無法正常地步入社會(huì),成為自閉青少年,正是和當(dāng)今日本家庭中父親的作用減退有著不可分離的關(guān)系。
4.1980年代后青少年整體上的精神不振
日本經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和父母拼命的工作給子女帶來了富裕的生活。這一代的子女從出生起沒有嘗試過生活的艱苦,不用為生活煩惱,可以全身心地投入學(xué)習(xí)中。父母重視學(xué)校教育,全家的目標(biāo)只有一個(gè),就是取得“高學(xué)歷”。這種高學(xué)歷、高收入等于幸福的念頭,其實(shí)是1970年代之前的日本人所持有的共同想法,因此父母和孩子朝著這個(gè)明確的目標(biāo)而各自奮斗。而到了80年代后,日本社會(huì)取得了一定的發(fā)展,但是日本人開始質(zhì)疑科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能否真正帶來幸福的念頭和事實(shí)。在這種安逸、富裕的社會(huì)環(huán)境中,人們開始有了多樣性的想法,不再像70年代前的日本人那樣,大家共同朝著一個(gè)目標(biāo)努力。因?yàn)楝F(xiàn)在年輕人一代生在當(dāng)世已經(jīng)是生活富裕,因此沒有上一代的“努力學(xué)習(xí),找一份好工作,最終過上富裕的生活”這種努力拼搏的目標(biāo)[7]。既然這些年輕人失去了奮斗目標(biāo),而又找不到新的目標(biāo),更沒有挑戰(zhàn)新事物的熱情,缺乏生命力、創(chuàng)造力和耐力,對(duì)工作、生活都沒有動(dòng)力。
隨著二戰(zhàn)后日本的社會(huì)構(gòu)造變化和日本青少年問題的轉(zhuǎn)化而出現(xiàn)的青少年問題中,心理現(xiàn)象特別是青少年心理問題造成的社會(huì)現(xiàn)象一般來說是受了時(shí)代和文化的影響。
其實(shí),中國歷史上曾出現(xiàn)過封建社會(huì)的貴族青年和當(dāng)代中國社會(huì)的“啃老族”。這兩種社會(huì)現(xiàn)象和當(dāng)代的自閉青少年相比,自閉青少年本身更加向往與人交流,但是由于一些對(duì)自己現(xiàn)狀的羞愧原因造成避開家人和朋友,抗拒與人交往。不同時(shí)代背景下產(chǎn)生的青少年問題雖有不同,但這三種情況中所反映出青少年的精神不振,不參加任何社會(huì)活動(dòng)等方面具有相通的特征。中國和日本源于兩個(gè)不同的文化、不同的時(shí)代和不同的社會(huì)狀況的國家,結(jié)果會(huì)有著不同或相同的社會(huì)現(xiàn)象。世界全球一體化這個(gè)大浪,日本遲了一步,這也與自閉現(xiàn)象的出現(xiàn)有關(guān)[8]。通過對(duì)日本自閉青少年現(xiàn)象的分析研究,對(duì)于幫助分析中國青少年的思想現(xiàn)狀方面,具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
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[3]黃喜珊,劉鳴.日本青少年的悶居現(xiàn)象:現(xiàn)狀、危害、背景及應(yīng)對(duì)[J].比較教育研究,2011,(5):85-86.
[4][日]內(nèi)田千代子.自閉現(xiàn)象ー各種自閉現(xiàn)象的背景和對(duì)策淺析[M].大同生命厚生事業(yè)團(tuán),2002.31.
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湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)·人文社科版2013年12期