孫正坤

新課程改革以來，語文教學(xué)也經(jīng)歷了多次改革，文言文教學(xué)仍停留在以教師串講為主這一模式上，教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不明白，于是“一字字地講，一句一句地串譯”，面面俱到；學(xué)生不停地做筆記，生怕漏掉一個(gè)詞語解釋，來不及思考，被動(dòng)地聽著，這樣教學(xué)質(zhì)量總也上不去。如何才能提高文言文的教學(xué)效率？現(xiàn)在談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴體會(huì)

一、使用資料簡(jiǎn)化文言文教學(xué)

我認(rèn)為初中學(xué)生對(duì)文言文了解的不是很多，所以我們就應(yīng)想方設(shè)法地讓文言文教學(xué)簡(jiǎn)單化，這樣不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)，也是遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

1.幫助學(xué)生使用好手中的相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

現(xiàn)在好多學(xué)生手中都有一些關(guān)于文言文的資料，但學(xué)生不會(huì)使用，這樣就大大影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。讓學(xué)生課前閱讀手中的資料，提前了解內(nèi)容，降低知識(shí)難度，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又實(shí)現(xiàn)了資料書的價(jià)值。閱讀資料書能幫助學(xué)生朗讀文言文，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，但絕對(duì)不能抄資料書上的譯文。

2.采用多種方法，充分利用資料書，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析理解。

我認(rèn)為初中所學(xué)習(xí)的古文難度并不是很大，并且多數(shù)都是運(yùn)用我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這就要抓住關(guān)鍵詞，以此來進(jìn)行分析，學(xué)生可以通過自主探究、小組合作、自由討論等方式來學(xué)習(xí)。這就要求我們教師在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)景，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師要盡可能給各個(gè)學(xué)生提供適合自己發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探索創(chuàng)新的意識(shí)。實(shí)際也就是在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@既是體驗(yàn)過程，也是認(rèn)識(shí)過程。在“思考”的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的新問題。既然發(fā)現(xiàn)了問題就要嘗試探索、解決。一次次的經(jīng)歷和體驗(yàn)，一次次的探索和思考，就會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考問題，探索問題的意識(shí)。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文乃至今后的學(xué)習(xí)都是非常重要的。在學(xué)生探究的過程中，我們教師既有時(shí)間去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅學(xué)生能夠嘗到學(xué)習(xí)過程中的喜悅，同時(shí)教師也能分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還有利于教師創(chuàng)造性的教學(xué)。

3.結(jié)合現(xiàn)成的譯文資料幫助學(xué)生理解。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長對(duì)教育的重視程度也日趨增加，我們好多學(xué)生都有一些學(xué)習(xí)資料，如：《教材全解》等，但我認(rèn)為有了資料并是不一件好事，其關(guān)鍵是怎么去用資料？我在教學(xué)《學(xué)弈》之后每次教學(xué)文言文都是這樣做的：先讓學(xué)生閱讀相關(guān)的現(xiàn)代文資料，然后讓學(xué)生用白話文說內(nèi)容，再讓學(xué)生讀課文，讀后試著逐句翻譯，將自己認(rèn)為較難的文言詞整理出來，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)起來很輕松。我反對(duì)學(xué)生對(duì)著現(xiàn)成的譯文去讀課文，學(xué)生通過自己的嘗試，就有了成就感，慢慢地也就喜歡學(xué)文言文了。

二、反復(fù)閱讀感悟文言文內(nèi)涵

俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，我認(rèn)為確實(shí)如此，特別是學(xué)文言文更應(yīng)這樣。學(xué)生通過反復(fù)的讀既能加強(qiáng)對(duì)課文的理解，又能體會(huì)文言文的妙處，同時(shí)也便于提高寫作水平。所以我每次教文言文時(shí)總是讓學(xué)生反復(fù)的讀，并將優(yōu)美的句子摘抄出來背誦，體會(huì)古詩詞的韻律美，激發(fā)學(xué)生的情感。如我在教學(xué)《岳陽樓記》時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽想象岳陽樓的大觀；讓學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合自身經(jīng)歷去說登上岳陽樓后的感受……。在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生談桃花源的景色，談桃花源里人們的生活環(huán)境等，以此來幫助學(xué)生理解課文；在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用自己的話去復(fù)述課文……。總之，我認(rèn)為讀是學(xué)習(xí)語文的一種好方法，不管能否理解，首先要會(huì)讀。特別是文言文的教與學(xué)更離不開讀。

三、資源共享增加文言文學(xué)習(xí)途徑

學(xué)習(xí)文言文最難的就是翻譯。合作學(xué)習(xí)的最大好處就是學(xué)生在合作的過程中能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，給自己在很多方面提供了一面鏡子，更能激勵(lì)自己。除此外，它還能實(shí)現(xiàn)資源共享，能培養(yǎng)學(xué)生與人共享資源、知識(shí)、情感等的能力。能讓學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。能讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有他自己獨(dú)特的過人之處，我們身邊的每個(gè)人都是自己不可多得的寶貴的學(xué)習(xí)資源 。這樣就從很大程度上減少了教師一人說到底的現(xiàn)象，既能給教師調(diào)整課堂教學(xué)提供了時(shí)間，又能在學(xué)生討論的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，甚至還可以激發(fā)教師思維的火花，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生喜歡這樣，那么學(xué)習(xí)的效率也就會(huì)高，學(xué)生也就不會(huì)再有怕古文的現(xiàn)象了。

總之，以上是我在教學(xué)中摸索的一些做法，在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得效果較好，但愿能起到拋磚引玉的作用。

（作者單位：陜西省鎮(zhèn)安縣關(guān)坪九年一貫制學(xué)校）