中美俄競技體育人才培養(yǎng)模式對比研究

孫旭龍

（曲阜師范大學 體育科學學院，山東 曲阜 263715）

1963年3月我國第一部以專業(yè)運動對工作為主要內(nèi)容的正式文件《國家體委關(guān)于試行運動隊工作條件（草案）的通知》出臺，闡述了包括對專業(yè)運動隊的管理規(guī)范、基本任務和培養(yǎng)目標的全面規(guī)劃。標志中國競技體育“舉國體制”的訓練體制與專業(yè)運動隊機制走向規(guī)范化、建制化。我國僅僅二十多年從1984年洛杉磯奧運會金牌“零”突破到2008年成功舉辦的北京奧運會并金牌數(shù)第一取得了舉世矚目的成就，競技體育實現(xiàn)了奧運強國的夢想?！芭e國體制”從眾多質(zhì)疑中用成就證明了自身的價值，同時也暴露了太多弊端。所以，尋找一種適合我國國情的運動員培養(yǎng)模式，成為當下我國體育教育的重中之重。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以我國、美國、俄羅斯各有競技體育人才培養(yǎng)模式為研究對象。研究三國競技體育人才培養(yǎng)模式的異同。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱四十多篇文獻資料,檢索有關(guān)國內(nèi)外體育培養(yǎng)模式的資料,并學習了有關(guān)教育理論、學校體育學、運動訓練學等方面的文獻。

1.2.2 專家訪談法

通過與部分專家、學者訪談，對我國競技體育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在的問題、我國競技體育人才的培養(yǎng)特征。影響我國競技體育人才培養(yǎng)模式變革的因素等進行問答獲得第一手資料。為論文研究提供了現(xiàn)實依據(jù)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 國內(nèi)競技體育人才培養(yǎng)模式

2.1.1 國內(nèi)競技體育人才培養(yǎng)模式的認識

1）單一的人才培養(yǎng)模式已不再適應發(fā)展需求。隨著我國群眾對競技體育勝負觀念的改變，對競技體育心態(tài)的成熟理性，他們更加想要生活質(zhì)量的提高和樂觀生活態(tài)度。對國家那種培養(yǎng)周期長、投入資金達、運動壽命短、淘汰率高的培養(yǎng)模式不感興趣，他們希望切實參與進來。而且我國行政管理制度在深層改革，我國原有的模式正在失去賴以生存的政治制度。所以人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。

2）市場經(jīng)濟帶動了體育事業(yè)的發(fā)展。隨著“大眾體育”、“人文奧運”的倡導，競技體育產(chǎn)品也在擴大，供給主體包括國家、市場和社會。而我國競技體育人才的培養(yǎng)也變更為國家、市場和社會等多種培養(yǎng)主體。由于市場經(jīng)濟地位的確立，市場化改革積極推廣，我國競技體育人才市場改革也有成效。如今，除國家、高校等傳統(tǒng)方式外，還包括俱樂部培養(yǎng)、個人家庭式培養(yǎng)和集團制培養(yǎng)等多種并存的局面。

3）多元化的改革遵循普及與提高相結(jié)合，體育與教育相結(jié)合。兼容并存于各有側(cè)重相結(jié)合。達到國家、市場、社會共同培養(yǎng)、互助互利。實現(xiàn)公平，提高效率。

所以，在眾多形勢都在改善的情況下，我國競技體育田徑應該借著這股東風探索出具有中國特色的人才培養(yǎng)模式，力求盡早做到與時俱進。

2.1.2 我國競技體育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國現(xiàn)行的競技體育人才培養(yǎng)模式主要是以“舉國體育”下三級訓練網(wǎng)式的“一條龍”模式。穆國華、邵明海[1]在《我國三級訓練體系的形成及其發(fā)展過程的綜述》中詳細闡述了我國三級訓練網(wǎng)的形成過程，文中提到：我們國家參加國際大賽的運動員幾乎全部有體校的經(jīng)歷，都是三級訓練網(wǎng)培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才，他們的成功說明了我們的策略是在一定時期正確的。“三級訓練網(wǎng)”模式基本構(gòu)架：

圖1

第一階段是普及選材階段。第二階段是培養(yǎng)成才階段。第三階段是高水平訓練展現(xiàn)階段。

雖然我國在“舉國體制”下的培養(yǎng)模式適合當時社會發(fā)展的要求，取得的成就。但高投入低產(chǎn)出、模式固定缺乏創(chuàng)新、信息反饋效率低下、重視運動成績忽視文化教育、運動員淘汰率高，最后難就業(yè)。而社會轉(zhuǎn)型后競技體育人才培養(yǎng)對社會資本的參與需求增強，對國家培養(yǎng)的主導地位逐漸的弱化，對學校培養(yǎng)的主體地位進行突顯，各種培養(yǎng)模式的產(chǎn)生成熟。使國家、市場、社會緊密相結(jié)合，相互交叉、相互補短，既能各取所需，又能共同培養(yǎng)。所以，尋找到適合我國國情的競技體育人才培養(yǎng)模式尤為緊迫和重要。

2.2 美國模式

美國有著完整的競技體育人才培養(yǎng)體系。池建[2](2009)通過對美國競技體育后備人才培養(yǎng)的研究，發(fā)現(xiàn)美國的競技體育人才培養(yǎng)主要依托教育系統(tǒng)，經(jīng)過長期的改革和完善逐漸形成了 “小學——中學——大學”一條龍的人才培養(yǎng)模式。俱樂部輔助運動員成長。

圖2

同時商界也會投資有潛力的運動員和運動隊。這一切都是強調(diào)美國的人才培養(yǎng)都是以運動員為主體，符合社會發(fā)展的要求。

2.3 俄羅斯模式

俄羅斯的基本是沿襲前蘇聯(lián)的競技體育人才培養(yǎng)模式，以學校為依托，較為系統(tǒng)規(guī)范。從運動員的選拔、培養(yǎng)都已完整的體系。教委、體委聯(lián)合其他社會組織共同承擔運動員的責任。

圖3

模式主要包括：基礎(chǔ)層以中小學代表為普及；培養(yǎng)成型層以學校專項培養(yǎng)班、教體委部門和工會組建的少體校，選拔后進入最高層。最高層為成才展現(xiàn)層，是以體育學校、高級運動技術(shù)學校和國家級訓基地為主，擔負培訓國家運動員的任務。所以國家隊成員主要在這些機構(gòu)中選拔。

3 設(shè)計適合我國國情的競技體育人才培養(yǎng)模式

放眼世界，高校高水平運動隊成為了各國培養(yǎng)競技體育人才的主要途徑，我國也應重視這條道路。在教育部門與體育部門的共同承擔下，與社會其他組織共同培養(yǎng)運動員。借鑒國外成功培養(yǎng)模式，我設(shè)計出一培養(yǎng)模式作參考：

圖4

主線以“小學——中學——大學”為基準，國家集訓中心是集中所有優(yōu)秀運動員進行科學系統(tǒng)訓練選拔的場所。體校、俱樂部進行輔助相互補充。教育部門與體委聯(lián)合管理下，從根本上解決學訓矛盾。同時，也能形成些更具發(fā)展?jié)摿Φ臋C構(gòu)，如俱樂部等。通過代表俱樂部比賽，能夠一定程度解決現(xiàn)役運動員的實戰(zhàn)經(jīng)驗不足和生活費用問題。這也符合人體生長發(fā)育的生理規(guī)律、競技體育技能形成規(guī)律和市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律。適應現(xiàn)階段市場經(jīng)濟體制改革需要，能一定程度的解決運動員退役后的在就業(yè)問題。

4 結(jié)語

我國“舉國體制”下的三級訓練網(wǎng)以業(yè)余體校為基礎(chǔ)，選拔入省市工體隊最后國家隊，但是運動員文化水平和思想素質(zhì)不高，影響我國體育事業(yè)的發(fā)展進步；國外競技體育人才培養(yǎng)模式是以中小學為基礎(chǔ)，大學為主要發(fā)展階段，培養(yǎng)的運動員不僅需要培養(yǎng)體育專項能力高超，同時也在培養(yǎng)文化知識和思想水平較高的；我國原有競技體育人才培養(yǎng)模式不夠完美，學訓矛盾尤為突出，不利于運動員的發(fā)展；設(shè)計的“三級訓練網(wǎng)”模式體現(xiàn)體育徐回歸教育的可行性，真正達到“體教結(jié)合”的目的。既能提高運動員的競技體育水平，又能使運動員退役后得到妥善安置。有利于我國體育事業(yè)的發(fā)展。

［1］穆國華,邵明海.我國三級訓練體系的形成及其發(fā)展過程的綜述[J].內(nèi)蒙古體育科技,2005,4：4-5.

［2］池建.競技體育發(fā)展之路：走進美國[M].人民體育出版社,2009.

［3］劉建國,等.普通高校高水平運動隊建設(shè)的影響因素與發(fā)展對策[J].體育學刊,2005(2).

［4］彭雪涵,黃衍存.校體聯(lián)合:體制轉(zhuǎn)型時期高校辦高水平運動隊的對策[J].體育科學研究,2005(2).