全民閱讀背景下大學(xué)生雙導(dǎo)師制閱讀指導(dǎo)模式研究

李雙妤 大連財(cái)經(jīng)學(xué)院

在當(dāng)今全民閱讀和網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的背景下，大學(xué)生的閱讀極易受到社會(huì)環(huán)境的影響，社會(huì)上不斷出現(xiàn)閱讀內(nèi)容碎片化、閱讀方式復(fù)合化等新問(wèn)題和新現(xiàn)象，這些問(wèn)題和現(xiàn)象在一定程度上影響了大學(xué)生的閱讀質(zhì)量。基于此，筆者結(jié)合大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，創(chuàng)新性地借鑒高校導(dǎo)師制育人的理念和方法，試圖通過(guò)建立優(yōu)質(zhì)高效的雙導(dǎo)師制閱讀指導(dǎo)模式，為大學(xué)生提供精細(xì)化的閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

全民閱讀

全民閱讀政策的推廣在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著重要的作用，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供了豐沃的土壤。無(wú)論是電子書(shū)還是紙質(zhì)書(shū)籍，閱讀都為大學(xué)生增加了知識(shí)儲(chǔ)備，提供了源源不斷的精神動(dòng)力。因此，我們要重視閱讀，尋求有效的閱讀指導(dǎo)模式幫助大學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇閱讀內(nèi)容，改善閱讀習(xí)慣，提升閱讀質(zhì)量。

當(dāng)前大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

閱讀信息來(lái)源有限

目前，大學(xué)生獲取學(xué)術(shù)信息的來(lái)源十分有限，他們習(xí)慣以互聯(lián)網(wǎng)渠道為主，通過(guò)百度百科等網(wǎng)站查找文獻(xiàn)，對(duì)于比較專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、核心期刊等使用較少。有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)術(shù)信息檢索的學(xué)生數(shù)量非常有限。對(duì)于非學(xué)術(shù)信息他們則通常利用新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取。

閱讀內(nèi)容碎片化

隨著互聯(lián)網(wǎng)與新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，碎片化閱讀打破了傳統(tǒng)的閱讀方式，大學(xué)生更趨向于利用自己零碎的時(shí)間進(jìn)行淺閱讀，他們習(xí)慣將微信公眾號(hào)、朋友圈、微博等平臺(tái)中的文章作為閱讀內(nèi)容。這種閱讀方式不再受時(shí)地的束縛，可以自主把控，內(nèi)容覆蓋面較廣，涵蓋了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、新聞、娛樂(lè)等方方面面；然而，這也存在一定的弊端，例如：閱讀記憶不深刻；閱讀內(nèi)容存在復(fù)雜化和娛樂(lè)化等傾向，不利于知識(shí)儲(chǔ)備和思想發(fā)展。

閱讀方式復(fù)合化

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)、電腦成為大學(xué)生的必備物品，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀受到了巨大挑戰(zhàn)。大學(xué)生注重信息的大范圍共享，他們往往認(rèn)為紙質(zhì)書(shū)籍不方便攜帶、閱讀成本高，這些原因使得他們的閱讀方式逐漸向復(fù)合化發(fā)展，他們會(huì)傾向于選擇能夠根據(jù)時(shí)間和場(chǎng)合的變換進(jìn)行變換的、多樣化的閱讀終端進(jìn)行閱讀。

缺乏閱讀指導(dǎo)

目前大學(xué)生的閱讀指導(dǎo)往往采用集體化指導(dǎo)的方式，這一方式不能充分考慮個(gè)體特點(diǎn)，指導(dǎo)方法也很局限。而隨著大學(xué)生閱讀方式的多樣化和閱讀取向的廣泛化，這種方式已不能完全滿足大學(xué)生的需求；而個(gè)人化的閱讀指導(dǎo)可以達(dá)到雙向溝通的目的，從而改變大學(xué)生的態(tài)度和觀點(diǎn)，塑造更好的閱讀行為。

實(shí)行“雙導(dǎo)師制”閱讀指導(dǎo)模式

“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵

“雙導(dǎo)師制”起源于二十世紀(jì)美國(guó)職業(yè)學(xué)位教育，是一種從協(xié)作式研究生培養(yǎng)模式中衍生出來(lái)的研究生培養(yǎng)制度。在研究生階段，研究生一般由一位理論導(dǎo)師和一位實(shí)踐導(dǎo)師共同指導(dǎo)，理論導(dǎo)師主要傳授基本理論知識(shí)，為研究生的課程學(xué)習(xí)、科研工作、論文撰寫(xiě)等提供幫助；而實(shí)踐導(dǎo)師則專(zhuān)門(mén)向研究生提供專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)，組織研究生開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察和培訓(xùn)等。理論導(dǎo)師與實(shí)踐導(dǎo)師雙師結(jié)合，深入交流，協(xié)同完成研究生的各項(xiàng)培養(yǎng)任務(wù)，共同提升研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。2013年教育部在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中推廣“雙導(dǎo)師制”，多年來(lái)已取得顯著成效，并成為一項(xiàng)助推高校人才培養(yǎng)的重要機(jī)制。

實(shí)行“雙導(dǎo)師制”閱讀指導(dǎo)模式的必要性

與傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)模式相比，“雙導(dǎo)師制”閱讀指導(dǎo)模式獨(dú)具特色。這種閱讀模式是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期探索和實(shí)踐后形成的產(chǎn)物，符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是為迎合當(dāng)前國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要應(yīng)運(yùn)而生的一種新型閱讀指導(dǎo)模式，它能夠打破原有的壁壘和屏障，通過(guò)雙方合力，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐空間，有效促進(jìn)大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

有鑒于此，基于現(xiàn)階段大學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，筆者借鑒高?！半p導(dǎo)師制”建立了一種新型閱讀指導(dǎo)模式，即由學(xué)院專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和圖書(shū)館館員老師雙方協(xié)同合作，通過(guò)提供有效的閱讀指導(dǎo)，在實(shí)踐的過(guò)程中幫助大學(xué)生選取優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)閱讀能力，從而提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

“雙導(dǎo)師制”閱讀指導(dǎo)模式建構(gòu)

1.雙導(dǎo)師的選拔

“雙導(dǎo)師制”閱讀指導(dǎo)模式要求我們選拔一位專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和一位圖書(shū)館老師。在選拔過(guò)程中我們要落實(shí)制度，推動(dòng)選人用人科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，采取自薦或舉薦的方式，從研究生及以上學(xué)歷或具有中級(jí)以上職稱(chēng)的教師當(dāng)中選取在師風(fēng)師德、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)質(zhì)量等方面優(yōu)異的、懂得與大學(xué)生交流和溝通、能夠傳道受業(yè)解惑并用愛(ài)心和責(zé)任心呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的教師，并對(duì)他們進(jìn)行全方位、多角度、近距離的考量，最終選擇合乎標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和圖書(shū)館老師，促進(jìn)閱讀指導(dǎo)工作在更深更廣的領(lǐng)域展開(kāi)。

2.閱讀指導(dǎo)的分工與協(xié)作

在“雙導(dǎo)師制”閱讀指導(dǎo)模式中，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和圖書(shū)館老師并不是各自獨(dú)立、互不相關(guān)的，而是共同組建成一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行共享與合作的，從而形成一個(gè)有機(jī)共生的整體。導(dǎo)師們?cè)谶M(jìn)行閱讀指導(dǎo)前將針對(duì)大學(xué)生的閱讀需求，共同制定一套系統(tǒng)的指導(dǎo)方案，然后結(jié)合各自的專(zhuān)長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)合理分配指導(dǎo)任務(wù)。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師主要結(jié)合自身豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向大學(xué)生推薦適合閱讀的書(shū)目。圖書(shū)館老師承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生的教育職能，他們的優(yōu)勢(shì)在于熟悉各類(lèi)圖書(shū)資源，能夠有針對(duì)性地推薦圖書(shū)，并開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)等指導(dǎo)大學(xué)生有效閱讀。

“雙導(dǎo)師制”閱讀指導(dǎo)模式的策略

1.制定閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在“雙導(dǎo)師制”閱讀指導(dǎo)模式下，大學(xué)生的閱讀計(jì)劃由導(dǎo)師們共同制定。首先，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求擬出一份書(shū)單。接著，學(xué)生在圖書(shū)館老師的指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)書(shū)單的加工，并確定閱讀內(nèi)容、閱讀方法和閱讀空間，調(diào)整閱讀先后順序，設(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。在計(jì)劃實(shí)行的過(guò)程中，雙導(dǎo)師將及時(shí)提供幫助，引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行感悟與思考，走進(jìn)“深閱讀”，逐步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀品質(zhì)。

2.開(kāi)展分類(lèi)閱讀，激活閱讀興趣

如今圖書(shū)總量激增，閱讀內(nèi)容復(fù)雜化，我們需要通過(guò)分類(lèi)閱讀的形式，多樣化地指導(dǎo)大學(xué)生獲取知識(shí)、啟迪心靈、開(kāi)闊視野、拓展思維，喚醒新時(shí)代背景下學(xué)生內(nèi)心對(duì)閱讀的渴望與熱愛(ài)。具體可從以下幾方面入手：

一是經(jīng)典閱讀指導(dǎo)。國(guó)學(xué)經(jīng)典凝聚了我國(guó)數(shù)千年的文明，也體現(xiàn)了中華民族文化的精髓。品讀經(jīng)典作品離不開(kāi)閱讀指導(dǎo)，而組建學(xué)習(xí)小組、開(kāi)展閱讀活動(dòng)是經(jīng)典閱讀指導(dǎo)行之有效的一種方式。學(xué)?？梢韵到y(tǒng)地構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，借助圖書(shū)館平臺(tái)定期地開(kāi)展講座、茶話會(huì)、名家講壇、誦讀會(huì)等活動(dòng)，并接受學(xué)校聘請(qǐng)的在國(guó)學(xué)經(jīng)典上有一定造詣的專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，在閱讀過(guò)程中更好地解讀和欣賞經(jīng)典作品中華麗的辭藻和優(yōu)美的文筆，與經(jīng)典同行，感受?chē)?guó)學(xué)魅力。此外，導(dǎo)師可在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)和考察，了解學(xué)生對(duì)經(jīng)典原文的掌握程度和理解程度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這種指導(dǎo)方式充分發(fā)揮了雙導(dǎo)師模范帶頭與引領(lǐng)的作用，能夠幫助學(xué)生在閱讀中親近經(jīng)典，感悟魅力，滋養(yǎng)心靈，傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

二是網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)。新媒體時(shí)代使大學(xué)生的閱讀方式得到了翻天覆地的變化，呈現(xiàn)出閱讀終端多樣化、閱讀資源電子化的趨勢(shì)，雙導(dǎo)師閱讀指導(dǎo)也需要因勢(shì)利導(dǎo)，順應(yīng)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化、社交化的發(fā)展，借助新技術(shù)和新手段，探索新媒體時(shí)代下閱讀指導(dǎo)的途徑和方向。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)本校圖書(shū)館官方微博推送閱讀活動(dòng)通知，及時(shí)告知學(xué)生最新的讀書(shū)活動(dòng)信息；在圖書(shū)館公眾號(hào)設(shè)置讀書(shū)分享欄目，組織導(dǎo)師與學(xué)生定期參與線上讀書(shū)交流；導(dǎo)師可利用即時(shí)通訊平臺(tái)如微信群為學(xué)生答疑解惑，使閱讀指導(dǎo)不再受時(shí)空限制，雙向信息交流更通暢，交互性更強(qiáng)。

大學(xué)生作為全民閱讀時(shí)代的主力軍和領(lǐng)頭羊，需要有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀素養(yǎng)。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，解決當(dāng)前大學(xué)生閱讀存在的種種問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)需創(chuàng)新閱讀指導(dǎo)理論與實(shí)踐，構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”新型閱讀指導(dǎo)模式，通過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和圖書(shū)館館員老師的合作，實(shí)現(xiàn)雙方聯(lián)動(dòng)，合力共振，充分發(fā)揮閱讀的導(dǎo)向、教育功能，讓大學(xué)生熱愛(ài)閱讀、享受閱讀，使閱讀成為習(xí)慣，讓書(shū)香充盈人生。