梁 晶 黃 晨 史永純

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院 資源環(huán)境系，黑龍江 哈爾濱 150025)

0 前言

為適應(yīng)我國城鄉(xiāng)建設(shè)的需要，我國政府在1973年提出了“大專院校要設(shè)置環(huán)境保護的專業(yè)和課程，培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)技術(shù)人才”。從2003年開始，一些高職院校陸續(xù)開設(shè)了“資源環(huán)境與城市管理”專業(yè)，我院于2003年開設(shè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)理專業(yè)，2005年統(tǒng)一名稱后改為資源環(huán)境與城市管理，2009年將其更名為資源環(huán)境與城市管理(生態(tài)環(huán)境保護方向)專業(yè)，2010年該專業(yè)被確定為省級重點建設(shè)專業(yè)，現(xiàn)有在校生148人，累計培養(yǎng)畢業(yè)生351人。

高職學生具有肯吃苦、技能性強等優(yōu)勢，普遍受到用人單位的青睞和好評。同時隨著我院辦學規(guī)模的擴大，綜合性實訓(xùn)基地的落成，我們不得不思考資源環(huán)境與城市管理專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量與社會用人需求量的不平衡關(guān)系，如同一專業(yè)模式培養(yǎng)下的畢業(yè)生數(shù)增多將造成學生就業(yè)壓力增大，而社會對人才的需求確是多元化的[1]。為使資源環(huán)境與城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標適應(yīng)社會需求，對該專業(yè)進行準確定位及其配套的課程體系建設(shè)尤為重要。

1 專業(yè)調(diào)研和專業(yè)設(shè)置

2012年5月—8月，該專業(yè)教學團隊成員調(diào)查了全國29所職業(yè)院校辦有“資源環(huán)境與城市管理”專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以及哈爾濱市23家企事業(yè)用人單位。調(diào)查結(jié)果顯示，資源環(huán)境與城市管理專業(yè)的培養(yǎng)目標與課程體系，與區(qū)域社會需求存在一定的差距。結(jié)合我院現(xiàn)有辦學實力和可依附的實訓(xùn)基地建設(shè)條件，以及用人單位對畢業(yè)生的市場需求，對資源環(huán)境與城市管理專業(yè)設(shè)置重新定位，確定為兩個專業(yè)方向，即“地理信息技術(shù)方向”和“生態(tài)環(huán)境保護方向”。擬在2013年開設(shè)資源環(huán)境與城市管理(地理信息技術(shù)方向)新專業(yè)，并對已有的資源環(huán)境與城市管理(生態(tài)環(huán)境保護方向)專業(yè)2011級試點改革，分別進行基于就業(yè)崗位需求的課程體系研究。

2 基于工作過程崗位需求的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)課程體系構(gòu)成

基于崗位需求的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)課程體系開發(fā)以典型工作任務(wù)為載體，以完成工作任務(wù)為課程目標，以工作過程的行動導(dǎo)向為課程的實施原則，以環(huán)保行業(yè)為依托，確立了“一三三(校企合作、三結(jié)合、三階段)”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式[2]，以“三個一致”為特征的課程組織模式，即學習領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學習過程與工作過程一致，學習任務(wù)與工作任務(wù)一致。因此，在構(gòu)建課程體系時，正確處理好工、學、崗、證四者關(guān)系，使其和諧地融入到課程體系中，專業(yè)設(shè)置見表1。

(1)資源環(huán)境與城市管理(生態(tài)環(huán)境保護方向)。根據(jù)2006—2010屆畢業(yè)生檔案調(diào)查，院校走訪和企事業(yè)單位調(diào)研，共同確定資源環(huán)境與城市管理(生態(tài)環(huán)境保護方向)專業(yè)的培養(yǎng)目標：各級環(huán)保、城建、農(nóng)林、水利、牧業(yè)等生態(tài)環(huán)境保護與建設(shè)部門從事資源環(huán)境調(diào)查、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境保護技術(shù)的推廣應(yīng)用與開發(fā)、資源環(huán)境管理等工作[3]；面向自然保護區(qū)、生態(tài)示范區(qū)、水土保持等部門，從事生態(tài)環(huán)境監(jiān)測站工作；各類環(huán)保公司、污染企業(yè)從事污染物的生物治理和生物修復(fù)工作；行業(yè)及產(chǎn)業(yè)部門(工業(yè)企業(yè))的分析化驗、環(huán)境監(jiān)測等工作；建設(shè)項目環(huán)境影響評價方面工作的大專技能型人才[4-6]。

(2)資源環(huán)境與城市管理(地理信息技術(shù)方向)。通過對全國大部分省市地理信息技術(shù)類人才市場調(diào)查，結(jié)合哈爾濱市13家各企事業(yè)單位訪談，該專業(yè)培養(yǎng)目標：國土資源的調(diào)查與繪圖工作；GIS數(shù)據(jù)獲取、存儲、管理和各種環(huán)境信息的采集、環(huán)境數(shù)據(jù)處理與分析工作；資源環(huán)境城市規(guī)劃、災(zāi)害監(jiān)測、環(huán)境管理、環(huán)境評價工作；GIS應(yīng)用軟件的設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用管理工作的技能型人才。

資源環(huán)境與城市管理專業(yè)的準確定位是解決高職資源環(huán)境與城市管理專業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)因素。只有明確了人才培養(yǎng)目標定位，綜合考慮專業(yè)建設(shè)相關(guān)因素，設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)方向，才能適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。結(jié)

表1 資源環(huán)境與城市管理專業(yè)課程設(shè)置

合本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平和人才市場需求，資源環(huán)境與城市管理專業(yè)方向設(shè)置是基于崗位需求的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革成果確定的，是切合實際的。在今后工作中，我們進一步深化專業(yè)建設(shè)改革，開發(fā)特色課程和教材，注重核心課程的整合和優(yōu)化，加強與環(huán)保企業(yè)的產(chǎn)學研合作，重視多媒體教學手段和現(xiàn)代教學方法以及網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)。

參考文獻：

[1]周鳳霞,張朝陽,彭輝輝.高職“資源環(huán)境與城市管理”專業(yè)設(shè)置方向探討[J].職業(yè)教育研究,2008,(11):56～57.

[2]周鳳霞,張朝陽,彭輝輝.高職“資源環(huán)境與城市管理”專業(yè)方向設(shè)置的探討[J].職教論壇,2008,(14):32～34.

[3]黃晨,郭興順,史永純,劉繼洲.資源環(huán)境與城市管理(生態(tài)環(huán)境保護方向)專業(yè)課程體系創(chuàng)新探索研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報,2012,(4):75～76+141.

[4]周鳳霞,張朝陽,劉輝,張春霞,胡君.基于工作過程的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009,(20):14～15.

[5]張本效.對城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與反思——全國城市管理專業(yè)建設(shè)研討會綜述[J].北京林業(yè)大學學報：社會科學版,2007,(S1):159～161.

[6]舒永鋼.基于數(shù)字城市管理系統(tǒng)城市管理專業(yè)實踐教學體系建設(shè)探討[A].Proceedings of International Conference on Engineering and Business Management，2012.