☆李娟

（江蘇省海州高級中學(xué)，江蘇連云港222023）

對于信息技術(shù)選修模塊的教學(xué)，從學(xué)生角度而言，課程的選修是希望能學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能，而不僅僅是為了通過學(xué)業(yè)水平測試；從教師角度而言，是希望學(xué)生能真正理解和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的知識和技能。讓學(xué)生更好地理解和掌握知識點，學(xué)好這門選修模塊，這就需要教師對教材內(nèi)容進(jìn)行分析整合，對學(xué)生的上機(jī)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)置，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、整合教材，梳理知識結(jié)構(gòu)

本模塊的教材內(nèi)容總的來說編排比較合理，但如果結(jié)合學(xué)生的實際水平和教師的教學(xué)方式，可以對教材中的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，梳理知識結(jié)構(gòu)，使其內(nèi)容安排更合理，更適合課堂教學(xué)。

在本模塊第五章動態(tài)網(wǎng)頁制作中，讓學(xué)生從初識動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)到理解再到應(yīng)用，模塊教材內(nèi)容編排條理清晰，層次分明。但在教材中每節(jié)教學(xué)內(nèi)容又分為客戶端語言和CSS樣式表，使學(xué)生對知識點不能較好地理解和掌握。因此，在授課時筆者對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，將動態(tài)網(wǎng)頁教學(xué)內(nèi)容分為客戶端語言和CSS樣式表兩個部分，每個部分從初識、體驗、理解、應(yīng)用四個部分講解，使學(xué)生能更好地理解和掌握知識點。

此外，在CSS樣式表章節(jié)中，教材內(nèi)容僅是單純的講解知識點，教材素材不能較好地提供知識構(gòu)建，無法體現(xiàn)三種樣式表的區(qū)別與聯(lián)系。因此，筆者在授課時，不是依照書中的樣例照本宣科，割裂三種樣式表單獨講解，而是通過自己設(shè)計的《連云港旅游》網(wǎng)站進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生觀察頁面效果變化，在親身體驗三種樣式表的應(yīng)用效果后，對三種樣式表的功能有一個整體的比較和認(rèn)識，從而能更好地理解和掌握CSS三種樣式表。

通過整合教材，合理調(diào)整各章節(jié)內(nèi)容，梳理知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更容易理解和掌握，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、合理設(shè)置任務(wù)，注重知識體驗

在本模塊第二章《IP地址及其管理》中，知識點主要為IP地址的定義、格式和分類，理論性較強(qiáng)。如果教學(xué)內(nèi)容僅僅是針對學(xué)業(yè)水平測試，那么，只需要告訴學(xué)生IP地址格式、每段的范圍、A、B、C三類IP地址分類范圍，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶就可以了。這樣的教學(xué)使得學(xué)生只知其然，不知其所以然，只知道三類地址，卻并不知道IP地址是如何進(jìn)行分類，為什么這樣分類，知識的掌握也只是短時記憶，卻不是在理解的基礎(chǔ)上去掌握方法和規(guī)律。

因此，在講解此章節(jié)內(nèi)容時，筆者側(cè)重于學(xué)生對知識的體驗，讓學(xué)生在任務(wù)體驗中了解和掌握IP地址及其應(yīng)用。在教學(xué)中，任務(wù)的安排結(jié)合學(xué)生實際生活，從身邊的事例入手，首先，讓學(xué)生查詢本機(jī)IP地址，比較與周圍同學(xué)的計算機(jī)IP地址的異同，完成此任務(wù)可以使學(xué)生了解IP地址的唯一性及其格式；其次，通過修改自身機(jī)器的IP地址，讓學(xué)生進(jìn)行互ping對方的IP地址，體驗?zāi)芊駊ing通，以此來了解子網(wǎng)掩碼及其功能；第三，讓學(xué)生去ping經(jīng)常訪問的一些知名網(wǎng)站，查詢它們的IP地址，以此了解IP地址與域名之間的關(guān)系；第四，通過運用Windows自帶的計算器，讓學(xué)生去了解二進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換，并運用計算器去計算IP地址每段值的進(jìn)制間轉(zhuǎn)換、各類地址的地址范圍、可支持的網(wǎng)絡(luò)數(shù)及每個網(wǎng)絡(luò)支持的主機(jī)數(shù)。這些任務(wù)操作非常簡單，而且貼近學(xué)生實際日常生活，使學(xué)生能在任務(wù)完成中體驗到IP地址的格式、功能，通過任務(wù)體驗?zāi)芗由顚χR的理解和掌握。

通過合理的活動設(shè)計及安排，將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為有趣生動的操作實踐去體驗，讓學(xué)生在親身體驗中獲取知識，故學(xué)生在上完課后的感言是“很容易理解，其實一點也不難?！?/p>

三、注重知識銜接，認(rèn)知層層遞進(jìn)

在本模塊第五章《CSS樣式表》教學(xué)中，講解如何從嵌入式樣式表到內(nèi)聯(lián)式樣式表，從內(nèi)聯(lián)式樣式表到外聯(lián)式樣式表，知識點自然過渡銜接有助于學(xué)生更好地理解和掌握，這需要一定的技巧處理。因此，在此處教師以問題引導(dǎo)的方式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生在操作完嵌入式樣式表后，師生進(jìn)行如下對答。

【師】若將index.htm第二段文字設(shè)置與第一段文字相同的樣式效果，該如何操作？

【生】“復(fù)制－粘貼”。

【師】若有三段或更多段落的文字要有同樣的文字樣式效果，該如何操作？

【生】“復(fù)制－粘貼”。

【師】若現(xiàn)要對這些段落文字進(jìn)行樣式修改，該如何操作？

【生】一個個修改。

【師】若我們有一篇文章，里面有幾十個段落，一個個修改相對比較麻煩。同學(xué)們可以思考一下，依據(jù)我們數(shù)學(xué)中的因式分解，若公式中存在相同的因子，我們應(yīng)該怎么辦？

【生】提取公因子。

【師】同樣對于樣式表呢？

【生】我們也可以把相同樣式表提取出來。

【師】那提到哪兒比較合適，這樣大家都可以調(diào)用它們？

【生】思考……

【師】我們可以將它們放置于區(qū)，通過