項目教學法在《主題網站設計》教學中的運用

☆朱伏波 董蘇

（1.南京市蓮花實驗學校，江蘇南京 210041；2.南京市建鄴區(qū)教師進修學校，江蘇南京 210017）

一、引言

《主題網站設計》是蘇科版初中信息技術必修教材最后一章的內容，其目的是希望通過網站設計，將信息獲?。ù_定主題、搜集資料）、信息處理（文字處理、表格處理、圖片處理和多媒體信息處理）、信息發(fā)布（在因特網上發(fā)布網站）綜合運用于網站設計中，既復習鞏固信息處理的基本知識和基本技能，又培養(yǎng)學生綜合運用信息技術的能力，通過實踐活動提高學生的信息素養(yǎng)。

在以往的《主題網站設計》教學中，教師基本上按照課程的教學大綱進行授課，在授課的方法上又基本以講授為主。在這類教學模式下，學生一直處于被動地接受信息的狀態(tài)，學習的自主性和相互合作的能力難以培養(yǎng)，學習的興趣也難以持久；而且由于教師過分重視網頁制作工具和方法的講解，過分強調學生為完成教師布置的任務而學習，導致各知識點之間的學習是割裂的，學生在實際參與網頁制作的時候不能靈活運用所學的知識。結果常常會出現這樣一種現象，直到本章學習結束時學生仍不知道如何設計與制作一個主題網站。

針對目前學生的學習情況，筆者在教學中大膽引入了項目教學法，取得了較好的效果。

二、項目教學法概述

（一）項目教學法的概念

項目教學法（Project-based learning，PBL）指的是學生圍繞所選取主題進行的一系列探究和實踐、展示并分享等的學習活動[1]。它最早是由杜威的學生基爾帕特里克于1918年首先提出的。20世紀70年代，美國伊利諾斯大學的麗蓮·凱茨教授和查德等人提倡將項目教學活動引入教育中，并在實際運用中取得了很好的效果。項目教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目中，讓學生在實踐中發(fā)現問題，并經過獨立思考和教師指導解決問題，學會自我學習的方法[2]。

（二）項目教學法的作用

項目教學法是一種以學生為中心的教學方法，其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式,創(chuàng)造了學生主動參與、自主協作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。項目教學法不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，在這個過程中鍛煉各種能力[3]。

（三）項目教學法的一般流程

項目教學法強調以學生為中心，注重小組交流合作，要求學生借助真實世界中的多種資源探究生活中的真實問題。通常，其流程/操作程序分為6個步驟（如圖1）。

圖1

1.選定項目

項目是以制作一件具體的、有實際應用價值的作品為目的的學習任務。項目可大可小，一般是教師根據本階段的教學內容和教學目標制定出一個個任務，在創(chuàng)設的實際或虛擬的情境下，和學生一起探討、選擇主題，最終確定要實施的項目任務。

2.制定計劃

項目計劃主要指學習時間的詳細安排和活動計劃，教師在整個項目教學過程中對學生起到引導的作用，學生對項目安排要有整體的布置。在項目教學的實施過程中，事先要對相關知識的內容做一個系統(tǒng)的計劃。有了詳細的安排計劃以后，便于教師的布置和學生的自我調整，教師在整個活動中起到監(jiān)督、調節(jié)、輔導和評價工作。

3.活動探究

活動探究是指學生通過實地的調查研究、考察和參觀、課堂學習等形式，在學習基本知識的同時探討項目制作所需的素材和資源，同時掌握最基本的技能。在活動的過程中，學生對活動內容、活動時間和活動感觸進行必要的記錄，對收集到的信息進行處理和加工，最終得出問題解決的方案或結果。

4.作品制作

作品制作通常會與活動探究交融在一起，邊探究邊制作作品，學生運用在學習過程中所獲得的知識和技能來完成作品的制作。通過作品反映他們在項目學習中所獲得的知識和掌握的技能。

5.成果交流與展示

項目教學法區(qū)別與常規(guī)教學的典型特征就是成果交流與展示，在作品制作階段學習小組要展示項目成果，并講述項目活動的過程。在此過程中，分享項目學習過程中的收獲和感受、發(fā)現的問題及解決的辦法等，同時彌補自己的不足。

6.活動評價

對于項目教學的方法來說，評價包含兩個方面：一是對項目結果（項目作品）的評價，如計劃的合理性、項目完成情況及作品的質量等；二是對項目過程（完成項目的整個過程）的評價，如小組合作精神、參與意識以及每個步驟的完成情況等。對這二方面的評價可以自己做出對自己成果的評價，也可由教師來作出評價。通過相互之間的評價，有助于提高學生的觀察能力和自我認知能力，還有助于學生對項目的理解和對同伴的理解。

三、項目教學法在《主題網站設計》課程中的實施

（一）精心選擇熟悉而又感興趣的項目主題

在采用項目教學法來制作主題網站時，首先應該要求學生能夠精心選擇既熟悉而又感興趣的項目主題——網站的主題，再通過完成項目來使學生掌握設計與制作網站的知識與技能。

項目主題的選取應選擇范圍比較小，比較直觀、貼近生活的主題。這樣可以方便學生收集與整理制作網站的素材，有利于學生相互之間有共同的話題進行探討，充分地激發(fā)他們的學習興趣，并有助于維持學生學習制作主題網站的動力。在選擇合適的主題時，可以本著學生自愿、教師統(tǒng)籌調整的原則，把班級的學生分成若干小組，每個小組5-6人。每個小組成員盡量“高低搭配”，讓學習基礎和能力高的學生與能力弱的學生組成一個小組，小組成員自行商量所要設計與制作的主題網站項目。也可以以小組為單位，直接在教師事先準備好的一些主題網站項目中進行選擇。通過這種方法，學生所選出的主題基本上都是學生比較感興趣且熟悉的主題，如“舌尖上的南京”、“我們的班級”、“南京的老城墻”、“南京的民國建筑”……而且由于小組成員間的高低搭配，使得學生在后面的學習過程中，小組成員之間可以互幫互助，以優(yōu)帶劣，共同完成自己的項目。

（二）認真做好項目計劃

選定設計與制作網站的主題后，接下來是各小組獨立制訂項目計劃了。項目計劃制定的好壞將直接影響到后面的網站設計與制作的開展與實施，因此，在做計劃之前，教師要帶領學生認真學習如何進行網站的規(guī)劃，讓學生了解設計、制作一個網站的基本步驟。同時，教師要根據設計與制作該主題網站學生需要掌握的知識點情況、班級學生的學習與制作能力狀況及留給學生來設計與制作主題網站的課時數，綜合給出項目計劃的參考的建議。學生根據教師給出的參考建議，結合小組成員討論的結果制訂出本小組設計與制作主題網站的詳細計劃，并以表格的形式列出。例如：可以制訂“項目進度計劃表”、“網站總體設計與資料收集任務分配表”、“網站欄目劃分及后期任務分配表”等（如圖2）。

圖2

也可以讓小組成員分別負責文字編輯、圖片編輯、素材收集、網頁制作等任務，完成文字、圖片編輯、校對、網頁制作等工作。通過制計詳細的項目計劃，可以做到人盡其責，保證網頁的制作能夠按時順利、保質保量地完成。

（三）開展探究活動，制作主題網站

各小組在探究制作網站的過程中，應根據項目計劃、任務分配表，完成網站規(guī)劃、風格設計、搜集制作網頁所需的素材，并根據所學的知識制作網站首頁。而教師則對學生的網站規(guī)劃提出建議，根據需要進行操作示范，對學生進行個別指導。提示學生對子欄目的設計要保持小組風格一致，頁面布局清晰。建議學生使用首頁模板制作子欄目的頁面。同時，將表格和框架的使用方法和圖片、動畫、字幕、超鏈接的添加方法上傳到主題課程網站上，供學生下載后學習參考。

在網站制作過程中，學生遇到困難或疑惑時，首先到教師制作的“網站設計與制作”主題學習網站上尋找答案，如果還是無法解決問題，可以向同學、老師進行請教，在他們的幫助下及時解決問題，保證項目的順利進行。

（四）成果展示與交流

這一階段主要是各小組將本小組制作的作品通過多媒體計算機展示出來，相互間進行交流，分享作品制作過程中的心得體會和經驗。教師可以組織學生在班級或年級范圍匯報交流制作過程和制作成果，邀請家長、其他教師共同參與對各小組項目演示。通過成果展示與交流，可以加深小組與小組間、學生與學生間對項目學習的認識，體會在《主題網站設計》過程中的得與失，引發(fā)學生對后面活動評價的思考。

（五）活動評價

最后，師生需要共同對《主題網站制作》這個活動進行評價。評價的內容有：作品質量、小組學習中的表現、計劃、時間安排、演講和成果展示等方面。通過評價可以強化學生的成功感受，激發(fā)學生進一步開展活動的積極性。而學生通過展示并介紹本小組的作品，觀看其他小組作品，揚長補短，找出小組研究工作中的不足，作自我反思，并對作品進行適當的完善。

四、項目教學法在《主題網站設計》教學中的效果

通過實踐教學，筆者發(fā)現項目教學法對于初中生學習《主題網站設計》這部分內容的效果特別得好，很符合他們的特點和認知規(guī)律。通過完成項目，既培養(yǎng)了學生將所學知識運用于實踐中的能力，又培養(yǎng)了學生互助協作、交流學習的能力，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。

五、結束語

通過實踐發(fā)現，在初中信息技術的《設計主題網站》一章開展項目教學法的過程中，無論是學生的參與程度還是學生的學習積極性都非常地高。小組中的每個人都能夠認真學習，通力合作，真正成為了學習的主體。每個小組在完成每個項目的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的一種非常好的教學方法。

[1]鄧倬霖.項目教學法在網頁的設計與制作教學中的應用[J].浙江教育技術,2012,(5):24－26.

[2]閆麗新.“以項目為導向”教學法在高職高專計算機教學中的應用[J].教育與職業(yè),2012,(12):123—124.

[3]朱方來.項目教學法在高職網頁制作課程教學中的應用[J].電腦知識與技術,2013,(4).