劉偉生，劉亞麗，李華蓉，孫 幻，朱超飛，周建強(qiáng)

(湖南工業(yè)大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，湖南株洲412007)

每個人都希望得到幸福，也都有自己對幸福的理解，但“幸福到底是什么?”并無一個確切的定義。為此，我們進(jìn)行了題為“湖南省大學(xué)生主觀幸福感”的抽樣問卷調(diào)查，在了解省內(nèi)大學(xué)生幸福感現(xiàn)狀的同時，研究了影響大學(xué)生主觀幸福感的因素及其影響程度。這項工作對提升大學(xué)生主觀幸福感，幫助大學(xué)生樹立正確的幸福觀、人生觀具有重要的參考價值。本調(diào)查針對湖南省內(nèi)37所高校(10所一本院校，20所二本院校，7所?？圃盒?的在校大學(xué)生，以隨機(jī)發(fā)放問卷、當(dāng)場填寫并收回的方式進(jìn)行。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1 900份，其中有效問卷1 870份，回收率達(dá)98．42%。調(diào)查對象所在年級、性別、家庭比例如下表所示:

表1 調(diào)查對象年級、性別、家庭

我們對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了以下七個方面的統(tǒng)計與分析:

一 大學(xué)生主觀幸福感的定義及其主要來源

表2 大學(xué)生主觀幸福感的定義及其主要來源

為了調(diào)查大學(xué)生對幸福的看法以及幸福的來源，我們從五個角度設(shè)置了問題并展開調(diào)查。

如表2所示，在問到“是否覺得自己現(xiàn)在很幸?！睍r，49．04%的大學(xué)生認(rèn)為自己很幸福，39．14%的大學(xué)生認(rèn)為自己的幸福程度一般，僅有5．56%的大學(xué)生覺得自己現(xiàn)在不幸福，另有6．26%的大學(xué)生表示沒有想過這個問題。也就是說，88．18%的大學(xué)生覺得自己現(xiàn)在幸福，只是程度不同。

依據(jù)前期研究，在幸福感來源問題上，我們的調(diào)查主要涉及了健康的身體、和睦的家庭、富裕的生活、知心的朋友四個因素。調(diào)查結(jié)果為:65．35%的大學(xué)生認(rèn)為家庭是影響他們幸福感的主要因素，33．42%的大學(xué)生把健康的身體作為幸福感的主要來源，而將幸福感來源歸為富裕的生活和知心的朋友的大學(xué)生所占比例分別為14．33%、25．72%，此外有12．94%的大學(xué)生認(rèn)為自己的幸福受其他因素影響更大些。以上數(shù)據(jù)表明，家庭對大學(xué)生主觀幸福感的影響遠(yuǎn)大于其它因素。

我們在問卷中還特意設(shè)置了大學(xué)生“對自己健康的關(guān)心或擔(dān)憂程度”的問題，結(jié)果表明，43．64%的同學(xué)表示非常關(guān)心自己的健康，51．07%的同學(xué)關(guān)心自身健康的程度一般，僅有5．29%的同學(xué)不關(guān)心自己的健康。這說明大學(xué)生對自己健康的關(guān)心程度與主觀幸福感的獲得關(guān)系密切。

通過研讀已有的論文資料，我們了解到主觀幸福感的科學(xué)定義即主觀幸福感作為心理學(xué)的一個術(shù)語，指評估者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的整體性評估，它從本質(zhì)上被定義為人們以認(rèn)知的形式或情感的形式來評估自己的生活，是外在的刺激所誘發(fā)的一種具有動力性和依賴性的積極情緒體驗。［1］

在大學(xué)生對主觀幸福感的理解以及對未來是否會幸福的問題上，我們了解到48．56%的大學(xué)生對主觀幸福感的定義模糊，30．70%的大學(xué)生表示自己對大學(xué)生主觀幸福感的定義有明確的定義，16．63%的調(diào)查對象覺得自己對主觀幸福感沒有定義，4．12%的大學(xué)生表示沒有想過這個問題。這些數(shù)據(jù)說明大多數(shù)同學(xué)對主觀幸福感的定義基本上處于模糊和無知的狀態(tài)。對于“未來是否會幸?！钡膯栴}，46．74%的同學(xué)表示比較有信心，30．32%的大學(xué)生充滿信心，20．16%的大學(xué)生表示一般，僅2．78%的大學(xué)生對此沒有信心，對未來的幸福表示懷疑。從這些數(shù)據(jù)我們看到，當(dāng)前大學(xué)生對人生普遍還是抱著積極樂觀的態(tài)度的。

二 大學(xué)生所學(xué)專業(yè)及專業(yè)滿意度與大學(xué)生主觀幸福感

表3 大學(xué)生所學(xué)專業(yè)及專業(yè)滿意度

在對大學(xué)生所學(xué)專業(yè)及其滿意度與主觀幸福感的調(diào)查上，如表3所示，64．22%的同學(xué)滿意程度一般，21．71%的同學(xué)非常滿意自己所學(xué)的專業(yè)，而明確表示不滿意的同學(xué)僅占14．06%。同時，在專業(yè)滿意度與主觀幸福感的聯(lián)系上，33．42%的同學(xué)認(rèn)為影響自己的主觀幸福感，30．96%的同學(xué)表示其影響程度一般，有27．06%的同學(xué)表示自己的主觀幸福感并不受此影響，另外有8．56%的同學(xué)表示沒想過這個問題。這說明專業(yè)滿意度與主觀幸福感沒有構(gòu)成直接的利害關(guān)系，我們不必過于夸大主觀幸福感與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系。

三 同學(xué)友誼及戀愛與大學(xué)生主觀幸福感

表4 同學(xué)友誼與戀愛

人際關(guān)系的處理是人生中必不可少的一門功課。為了考察大學(xué)生主觀幸福感與人際關(guān)系處理之間的聯(lián)系，我們設(shè)計了4道相關(guān)的題目，答案如表4所示:在“與同學(xué)(朋友)的相處中是否顯得孤立并時常受挫”的問題上，56．84%的同學(xué)認(rèn)為自己在與朋友相處過程中有一點受挫，38．13%的同學(xué)一點也沒有覺得孤立，5．03%的同學(xué)表示自己在與朋友的相處過程中受挫嚴(yán)重。這說明大多數(shù)調(diào)查對象承認(rèn)在平時的生活中與同學(xué)或朋友存在小摩擦或相互不認(rèn)同。同時也表明，隨著年齡的增長和世界觀、人生觀的漸漸形成，不同經(jīng)歷的大學(xué)生對生活中相同的事情有自己的見解。

在此基礎(chǔ)上，我們對“當(dāng)朋友遇到困難時，是否及時伸出援助之手”也做了調(diào)查。結(jié)果顯示，52．14%的同學(xué)選擇在同學(xué)遇到困難時會視情況而定，及時提供幫助;45．06%的同學(xué)認(rèn)為在朋友遇到困難時會及時伸出援手;僅有2．78%的同學(xué)認(rèn)為同學(xué)遇到苦難挫折與自己無關(guān)。這說明，群體生活中的大學(xué)生普遍具有愛心，也非常看重同學(xué)之間的情誼。

在“戀愛與主觀幸福感的關(guān)系”問題上，73．48%的同學(xué)認(rèn)為戀愛會增加主觀幸福感，21．07%的同學(xué)覺得兩者沒有關(guān)系，3．69%的同學(xué)表示戀愛會降低幸福感，1．76%的同學(xué)覺得不一定。這說明大學(xué)生的戀愛與主觀幸福感的獲得大體上呈正相關(guān)的趨勢。以此為基礎(chǔ)，我們調(diào)查了戀愛過程中，大學(xué)生和戀人的關(guān)系，除25．13%的同學(xué)暫無戀人之外，42．25%的同學(xué)認(rèn)為雙方和諧并相互促進(jìn)，18．07%的同學(xué)覺得自己與戀人的關(guān)系平淡無奇，對學(xué)習(xí)生活影響不大，14．55%的同學(xué)表示在與戀人的交往過程中偶爾產(chǎn)生矛盾且覺得心煩。

四 師生關(guān)系及校園活動與大學(xué)生主觀幸福感

表5 師生關(guān)系及校園活動

在表5關(guān)于師生關(guān)系的檢測中，72．94%的同學(xué)認(rèn)為自己和老師關(guān)系一般，19．84%的同學(xué)覺得自己和老師們的關(guān)系比較好，并經(jīng)常交流，也向老師請教問題，另外，7．22%的同學(xué)表示自己不喜歡上課，和老師無交流。這說明大部分學(xué)生與老師的相處相對融洽，但顯然遠(yuǎn)不如中學(xué)時代的師生關(guān)系那樣親密。

大學(xué)生作為當(dāng)今社會的一個重要群體，他們的生活狀態(tài)和健康水平都普遍受到關(guān)注。隨著大學(xué)生主觀幸福感的研究不斷深入，大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為大學(xué)生的休閑滿意度與主觀幸福感的獲得有重要聯(lián)系。［2］

從表5我們可以看到:70．21%的同學(xué)偶爾會去參加學(xué)校的各項活動;有21．71%的同學(xué)表示自己經(jīng)常去參加學(xué)?；顒?，以釋放內(nèi)心的壓力，獲得更多的積極體驗;有8．07%的同學(xué)從未參加校園活動，他們表示自己對這些活動毫無興趣。這說明大多數(shù)同學(xué)對校園活動沒有表現(xiàn)出很抵觸的狀態(tài)。

在學(xué)校心理咨詢和學(xué)生主觀幸福感關(guān)系問題上，當(dāng)問到“豐富的校園活動、心理咨詢和生活輔導(dǎo)對提高主觀幸福感是否有幫助”時，大部分同學(xué)(68．72%)認(rèn)為有一定幫助，一部分同學(xué)(20．05%)表示非常有幫助;但是在被問及“遇到困難挫折時，是否會求助于學(xué)校的心理咨詢和生活輔導(dǎo)老師”時，63．74%的大學(xué)生表示不會。這說明大部分同學(xué)盡管知道在遭遇挫折困難時，心理輔導(dǎo)之類的活動對自己有幫助，但并不會主動去尋求這方面的幫助。

五 家庭諸因素與大學(xué)生主觀幸福感

表6 家庭諸因素

家是每個在外漂游的人休憩的溫暖港灣，只身在外求學(xué)的大學(xué)生的主觀幸福感也與家庭有著千絲萬縷的聯(lián)系。為了考察家庭諸因素與大學(xué)生主觀幸福感的關(guān)系，我們在問卷中設(shè)計了7道相關(guān)的題目，答題的結(jié)果全都?xì)w結(jié)在表6里面。

如表6所示，在我們的調(diào)查對象中，有66．95%是非獨生家庭，33．05%來自獨生家庭。其中，沒有留守經(jīng)歷的同學(xué)占67．91%，有留守經(jīng)歷的占31．72%。

在問到“家庭經(jīng)濟(jì)收入是否成為求學(xué)負(fù)擔(dān)的問題”時，有48．66%的大學(xué)生認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)收入并不是自己求學(xué)的負(fù)擔(dān)，有25．13%表示沒有考慮過家庭經(jīng)濟(jì)問題，但仍然存在26．31%的調(diào)查對象認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)收入對自己的求學(xué)生活有負(fù)擔(dān)。說明還是有不少同學(xué)能感受到家庭經(jīng)濟(jì)的壓力，也有一些同學(xué)缺乏應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)意識。

在對“父母的愛是否一樣多”的調(diào)查中，我們統(tǒng)計得出，有大多數(shù)同學(xué)(71．28%)認(rèn)為父母的愛是一樣多的，部分大學(xué)生(19．41%)認(rèn)為母愛多于父愛，另外一部分大學(xué)生(9．30%)認(rèn)為父愛多于母愛。這說明，現(xiàn)階段大部分家庭已經(jīng)不再延續(xù)中國傳統(tǒng)的慈母嚴(yán)父的教育理念，在生活中，大多數(shù)大學(xué)生感受到來自父親或母親的愛都是一樣的。不同的家庭教養(yǎng)方式對大學(xué)生的主觀幸福感具有不同的影響。在此問卷中，我們列舉了四種不同的教養(yǎng)方式，有59．70%的調(diào)查對象認(rèn)為父母對自己的管理屬于民主型，而8．58%的調(diào)查對象認(rèn)為是溺愛型的教養(yǎng)方式，同時，選擇權(quán)威型、放任型的比例分別為14．07%、17．27%。這一結(jié)果表明，隨著孩子年齡的增長，更多的父母采用民主型教育方式，讓孩子在家庭事務(wù)中有了決策權(quán)和發(fā)言權(quán)。

在對“是否滿意家庭教養(yǎng)方式”的調(diào)查中，有67．22%的調(diào)查對象滿意所接受的家庭教養(yǎng)方式，17．32%表示對自己所接受的教養(yǎng)方式不滿意，還有11．25%的受訪者對父母的教養(yǎng)方式非常不滿意，此外，有3．89%的人認(rèn)為無所謂。

在父母文化程度對主觀幸福感的影響問題的考察上，有34．65%的人認(rèn)為父母文化程度的高低對自己沒有影響，有17．27%的人認(rèn)為父母文化程度對自己有很大的影響，此外，47．76%認(rèn)為只有一點影響。從后兩組數(shù)據(jù)看出，調(diào)查對象認(rèn)為，父母受教育程度越高，他們在子女的學(xué)習(xí)生活中能夠給予正確的指導(dǎo)，使子女增加自信，得到更多的積極情感體驗，從而提高主觀幸福感。

六 自尊心、生活目標(biāo)等和大學(xué)生主觀幸福感

表7 大學(xué)生自尊心、生活目標(biāo)及生活態(tài)度

為了探究自尊心、生活目標(biāo)、生活態(tài)度以及對挫折的態(tài)度與大學(xué)生主觀幸福感之間的聯(lián)系，我們設(shè)置了5組問題進(jìn)行調(diào)查。

在自尊心強(qiáng)弱問題上，59．54%的大學(xué)生認(rèn)為自己有很強(qiáng)的自尊心，35．77%的大學(xué)生覺得自己自尊心一般，只有4．32%的大學(xué)生認(rèn)為無所謂，沒感覺。從數(shù)據(jù)的分析來看，現(xiàn)階段大學(xué)生自尊心都保持在較強(qiáng)的狀態(tài)。

在“是否有明確的生活目標(biāo)和積極的心態(tài)應(yīng)對生活”問題上，有65．88%的大學(xué)生認(rèn)為自己有明確的生活目標(biāo)，而完全沒有目標(biāo)和沒有明確目標(biāo)，走一步算一步的大學(xué)生分別占17．86%、15．94%。據(jù)此可以看出，大部分大學(xué)生當(dāng)前都擁有明確的生活目標(biāo)和陽光向上的生活態(tài)度。他們在感受到生活的意義的同時，產(chǎn)生自我效能感，從而在社會生活及困境中保持良好的狀態(tài)。

在調(diào)查大學(xué)生對挫折產(chǎn)生的反應(yīng)時，有70．31%的大學(xué)生表示，即使處于不利局面，會努力爭取扭轉(zhuǎn)事態(tài)，并努力克服各種困難實現(xiàn)目標(biāo)。與此同時，也有23．29%的大學(xué)生選擇順其自然，走一步是一步;僅有6．02%的大學(xué)生遇到困難受挫時會極端的選擇消極方式，用完全不管它的態(tài)度應(yīng)對。這說明當(dāng)代大學(xué)生的抗挫能力大部分都處于較強(qiáng)和一般的狀態(tài)。

在對大學(xué)生成功歸因方式的調(diào)查中，78．57%的大學(xué)生認(rèn)為成功是自己努力的結(jié)果，4．90%的大學(xué)生將自己的成功歸因為運氣好，另外還有16．15%的調(diào)查對象表示未想過這個問題?？梢钥闯?，大部分大學(xué)生選擇把成功歸因于內(nèi)部原因。

基于以上考量，我們就大學(xué)生對自己當(dāng)前生活現(xiàn)狀的總體看法也進(jìn)行了調(diào)查。從表7我們看到，會坦然接受自己的生活現(xiàn)狀，并坦然面對自己的生活經(jīng)歷的大學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的59．12%;另外，33．32%的大學(xué)生對于生活現(xiàn)狀呈現(xiàn)為一種不怨天尤人，對別人的生活能夠持一種平穩(wěn)的心態(tài);僅有7．20%的大學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前生活狀態(tài)讓他們很郁悶煩躁?？梢钥闯龃髮W(xué)生總體表現(xiàn)為對生活持積極樂觀的態(tài)度。

七 對大學(xué)生活的想象、生活滿意度與大學(xué)生主觀幸福感

表8 對大學(xué)生活的想象及生活滿意度

對于每一位大學(xué)生而言，在進(jìn)入大學(xué)之前都會對大學(xué)生活充滿各種想象。在調(diào)查中，27．72%的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)實中的大學(xué)生活和期待中的大學(xué)生活完全不一致，認(rèn)為基本符合自己想象的只占19．19%，處于中間狀態(tài)的占52．77%。這個結(jié)果基本還是呈正態(tài)分布的。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步調(diào)查了大學(xué)生“生活中是否覺得煩躁不安”和“生活的滿意度”問題。所調(diào)查的大學(xué)生中，偶爾煩躁不安的為86．62%，經(jīng)常煩躁不安和從來沒有煩躁不安的分別為 6．61%、6．45%。同時，68．02%的大學(xué)生對自己的大學(xué)生活的滿意度一般，25．05%的大學(xué)生對自己的生活非常滿意，另外有6．61%的大學(xué)生對現(xiàn)在的生活不滿意。從這些數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生的情緒還是值得學(xué)校關(guān)注的，現(xiàn)在的大學(xué)生活也不再像精英教育時代那樣在人們心目中具有崇高神圣的地位。

綜上所述，湖南省大學(xué)生主觀幸福感調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生主觀幸福感的獲得主要受大學(xué)生對主觀幸福感定義的解析、學(xué)校、家庭、學(xué)習(xí)生活目標(biāo)及生活狀態(tài)諸因素的影響。其中和睦的家庭是大學(xué)生主觀幸福感的主要來源，絕大部分同學(xué)滿意父母的教養(yǎng)方式，明顯能夠感受到家庭的溫暖。大部分同學(xué)滿意自己所學(xué)專業(yè)，并且認(rèn)為所學(xué)專業(yè)對幸福感影響不大。在對所學(xué)專業(yè)的態(tài)度上，大部分同學(xué)表示滿意。同時，在專業(yè)滿意度是否影響幸福感的問題上，大部分同學(xué)認(rèn)為影響不大，只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為有影響。大多數(shù)同學(xué)能正確合理的處理學(xué)習(xí)、生活和友誼、戀愛的關(guān)系，一半以上的同學(xué)認(rèn)為友誼、戀愛對主觀幸福感有正面影響。絕大部分同學(xué)表示對未來生活充滿信心。

這些都足以說明當(dāng)今大學(xué)生生活狀況的良好與人生態(tài)度的健康。但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些隱憂，比如不少同學(xué)表示很少參加學(xué)校組織的各種活動;許多大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的心理咨詢與生活輔導(dǎo)在一定程度上對他們解決問題，緩解內(nèi)心壓力有幫助，但一半以上的大學(xué)生表示不會向心理咨詢老師和生活輔導(dǎo)老師尋求幫助;大部分同學(xué)表示和老師關(guān)系一般，還有少數(shù)同學(xué)甚至表示不喜歡上課，和老師沒有交流;家庭經(jīng)濟(jì)收入對于部分學(xué)生來說仍然是求學(xué)過程中的一個負(fù)擔(dān)，同時，部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)意識。

針對以上問題，課題組擬提出以下建議:

一是豐富校園活動，提升生活品質(zhì)。大學(xué)其實也是社會的縮影，多元豐富的課外活動可以為大學(xué)生們提供學(xué)習(xí)、展示、交流的平臺，可以讓他們在實現(xiàn)自我價值、獲取多方友誼的過程中增加主觀幸福感?，F(xiàn)在的問題是大學(xué)活動雖然不少，但不一定能滿足大部分同學(xué)的要求，也缺乏應(yīng)有的宣傳與引導(dǎo)，所以要在活動本身的品質(zhì)與宣傳引導(dǎo)上下功夫。

二是加強(qiáng)師生交流，改善師生關(guān)系。大學(xué)的班級組織與授課制度本來比較松散，學(xué)生除了在上課時能見到老師外，平時很少與老師打交道?，F(xiàn)行的只重科研的評價制度更讓大學(xué)老師無心于教書育人。雖說獨立自主本身也是大學(xué)生活的必修內(nèi)容，但在沒有真正走入社會之前，大學(xué)生們還是需要有人指導(dǎo)他們立身行事的原則與方式，專業(yè)的探求也需要更多課外的指導(dǎo)。所以大學(xué)的管理者與大學(xué)老師們要端正態(tài)度，以人為本，既從制度上保證教書育人的首要地位，也從心性品格上倡導(dǎo)傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑精神。具體而言，可以嘗試本科生班導(dǎo)師制，從大一開始，就為本科生配備專業(yè)班導(dǎo)師，以輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)與生活。

三是完備心理咨詢，落實生活輔導(dǎo)。心理咨詢的理念和意義已然深入人心，但真正讓每個人將其視為平常甚至付諸行動卻還有很長的道路要走。其中原因，一在宣傳力度不夠，二在形式單一。如果讓大學(xué)里所有教職員工自身首先接受必要的心理測試與心理輔導(dǎo)知識的培訓(xùn)，然后給學(xué)生提供多種多層的咨詢途徑，其效果必然大大改善。生活輔導(dǎo)也要逐步改變監(jiān)管的模式，轉(zhuǎn)為真正的輔導(dǎo)甚或服務(wù)。

四是提倡擔(dān)當(dāng)精神，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)意識。擔(dān)當(dāng)是每一個經(jīng)歷過高等教育的人應(yīng)有的精神，經(jīng)濟(jì)意識則是現(xiàn)代社會必需的意識。擔(dān)當(dāng)精神與經(jīng)濟(jì)意識的培養(yǎng)是一個宏大的話題，我們只能從點點滴滴做起。比如讓學(xué)生了解家庭經(jīng)濟(jì)狀況，了解父母的辛勞，鼓勵學(xué)生參加包括經(jīng)濟(jì)活動在內(nèi)的各種社會實踐，賺取自己所需的生活費用，籍此培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心與生存能力。

［1］吳明暇．30年代西方關(guān)于主觀幸福感的理論發(fā)展［J］．心理學(xué)動態(tài)，2000，(4):24 －29．

［2］陳彥宏．大學(xué)生休閑動機(jī)與主觀幸福感關(guān)系述評［J］．大舞臺，2010(3):224－225．