文/廈門市思明區(qū)藝術(shù)幼兒園 陳瓊媛

陳瓊媛 媛

畢業(yè)于廈門教育學院學前教育專業(yè)，幼兒園一級教師，高級育嬰師。曾被評為思明區(qū)先進教育工作者、思明區(qū)課改先進教育工作者、“市優(yōu)秀輔導員”。多篇教學案例獲全國二等獎、優(yōu)秀獎，匯編于市教學案例集中。她指導幼兒參加廈門市“學無涯”杯電子積木比賽獲市男子組一等獎

美術(shù)活動作為一種視覺藝術(shù)，是眼、腦、手協(xié)同合作的活動，它不僅能發(fā)展幼兒的觀察力，同時又能增強幼兒雙手的靈巧性，對發(fā)展幼兒實際操作能力也有著很強的現(xiàn)實意義。在工作實踐中我發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)活動中如果能充分發(fā)揮肢體造型的作用，可以起到事半功倍的效果。

在幼兒美術(shù)活動實踐中，我摸索出了一套以肢體造型輔助美術(shù)教學的有效模式，即：在肢體造型欣賞中感知美—在肢體造型材料運用中表現(xiàn)美—在肢體造型指導中創(chuàng)造美。

這里就肢體造型在美術(shù)活動中的運用談談我粗淺的想法。

《幼兒園教育指導綱要》（施行）中指出，“要提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象”。在幼兒園的美術(shù)活動中，幼兒運用各種繪畫工具及輔助材料來進行的美術(shù)創(chuàng)作，主要包括：水粉畫、油畫棒畫、刮畫、國畫、油水分離畫、剪紙、手工、泥工等。這些表現(xiàn)形式都是幼兒將作品反映在紙上或其他外在的載體上。

而肢體造型作為一種創(chuàng)新性的美術(shù)創(chuàng)作，其作品主要反應在幼兒自身的身體上。所謂肢體造型，主要是指合理利用手腳及身體其他部位的不同組合和變化來表現(xiàn)和塑造身邊各種熟悉的人、事、物，如老鷹、天鵝、孔雀等。因為幼兒年齡小，好動是他們的天性，用自己的肢體做造型既便捷又能給幼兒提供充分的自我表現(xiàn)機會。同時，也能將比較枯燥的美術(shù)活動與游戲、肢體動作結(jié)合起來，更容易引起幼兒的興趣。肢體造型通過擺弄各種動作也為幼兒提供了一個充分發(fā)揮想象的空間。為此，在實踐過程中，我不斷嘗試著利用千變?nèi)f化的肢體造型來教授幼兒進行自由而快樂的美術(shù)創(chuàng)作。

通過欣賞形態(tài)各異的肢體造型作品讓幼兒感受造型美

肢體造型是想象與身體碰撞的產(chǎn)物，所以，它的形態(tài)可以說是千變?nèi)f化而又奇妙無窮。只要我們的想象力夠豐富，它的表現(xiàn)形態(tài)也就永無止境。

在現(xiàn)實中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，有各種各樣的肢體造型不經(jīng)意地在我們身邊默默展示著，它們簡單、自然而又富有美感。例如：運動場上分別表示游泳、體操、舉重、射擊等的各種運動圖標，它們的線條簡潔明了，讓人一目了然。我認為，對這些能充分激發(fā)幼兒興趣與想象的肢體造型，我們就應該多引導幼兒去欣賞、去模仿，促進他們從充滿美感的肢體造型中去感受造型美。

1.欣賞舞蹈作品引導幼兒發(fā)現(xiàn)畫面中的造型美

美的舞蹈作品能給人美的感受和體驗。我們常常會看到，幼兒突然被電視上或照片上某個舞蹈造型的畫面所吸引的有趣情景。

我們幼兒園的藝術(shù)長廊上，掛著幾個人組合的健美操動作造型照片和一群人組合的園標—“藝字”造型。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，幼兒在散步、游戲時總能被這一個個畫面所吸引。有的說：“是后面兩個姐姐把前面的姐姐腿抬起來才能變出這個造型?！庇械恼f：“不對，是前面的姐姐趴在別人身上?！彼麄儗@張獨特的造型畫面特別感興趣，都想研究出個究竟來。他們還幾個人合作一起嘗試也擺出這樣的造型，可是怎么擺都覺得不對。

看到他們的興致都這么高，為了進一步加深幼兒對動作造型的感受，我組織他們欣賞了舞蹈《千手觀音》的視頻。通過片段欣賞，激發(fā)幼兒思考“你喜歡舞蹈中的哪個造型？”“它有什么特點？”“像什么？”等一系列的問題，并啟發(fā)幼兒將表演中的造型與圖片造型進行比較，引導幼兒用動靜的結(jié)合來表達造型美，鼓勵他們大膽地用語言來表述、用動作來表現(xiàn)。如優(yōu)美的蘭花指，我就通過引導幼兒從手型的不斷變化來感受造型的動態(tài)美。

舞蹈中的肢體造型可以說是一個豐富的礦場，其中表現(xiàn)出來肢體造型的變化多端與和諧優(yōu)美，讓人常常會有眼前一亮的驚艷感。所以，舞蹈作品的欣賞，是引導幼兒從肢體造型中發(fā)現(xiàn)美感的有效途徑。

2.運用肢體各個部分引導幼兒感受不同的造型美

幼兒年齡小，自己的身體是他們最熟悉不過的了。在生活中或電視上常?？吹礁鞣N用身體造型出的各種物體。例如：可以用小手造型出小狗、鱷魚、鴿子、白鵝、孔雀、小兔、老鷹等各種不同的動物，用小腳造型小人、老爺爺、老奶奶、小朋友等不同的角色。幼兒用自己的身體動作造型出不同形態(tài)的物體，既簡單明了、形式多變、操作性強、效果顯著，又符合幼兒的身心特點，充分抓住了幼兒好奇好動、喜歡游戲的心理特點，能有效提高美術(shù)活動的教學效果，并且鍛煉了幼兒大膽、勇敢、活潑的性格，有效地激發(fā)了幼兒動作表現(xiàn)的熱情；同時活躍了氣氛，更使得幼兒在欣賞中獲得美的熏陶，感受不同造型的美。例如，在大班藝術(shù)活動“有趣的影子造型”活動中，開始我通過引導幼兒欣賞影子造型舞，一邊說一邊手指白布上的影子，表演者在布后隨著教師的話語擺出幾個不同的造型，讓幼兒感受影子的變化，使幼兒在欣賞中，不僅感知到了影子造型的美，還燃起了幼兒參與學習的熱情和興趣。又如在大班藝術(shù)活動“手繪鱷魚”中，我通過引導幼兒欣賞用手造型的優(yōu)美、獨特的鱷魚造型舞，吸引幼兒的興趣，同時伴隨著動聽的音樂將幼兒引入了一個美的世界。

總之，幼兒在欣賞形態(tài)各異的造型作品中，不僅發(fā)現(xiàn)了手的作用和秘密，還感受到了肢體造型的美麗和多姿，獲得了美的享受，體驗了活動帶來的樂趣。

通過提供形式多樣的肢體造型工具讓幼兒表現(xiàn)造型美

一般來說,只要引導得當,每個孩子都會對造型活動表現(xiàn)出異乎尋常的興趣。我們根據(jù)幼兒的年齡特點對他們進行引導和訓練,使他們不僅熱衷于造型活動,而且能夠從事造型活動。幼兒進行美工造型能力發(fā)展與繪畫創(chuàng)作發(fā)展相比，既有相同的地方，也有不同的地方。繪畫是平面形態(tài)，而美工造型則是立體形態(tài)，也即在美工造型活動中，需要幼兒去掌握的結(jié)構(gòu)概念是三維的。

1.選擇適宜的美術(shù)材料培養(yǎng)幼兒的造型興趣

老師在指導過程中不僅要了解他們在造型活動中能力、興趣的發(fā)展情況,還要了解哪些材料和活動是幼兒適宜的。有時,他們還用造型活動來反映他們所知道的童話、影視、音樂形像等等。比如,幼兒聽了《斗雞》的音樂后,用畫、泥工、吸管等各種造型材料表現(xiàn)斗雞的不同動作造型。適合三歲幼兒的造型活動有:作畫、剪貼、泥工、印畫等，這些造型活動能使三歲左右的幼兒得到快樂與發(fā)展。適合4～5歲以上的幼兒使用的造型材料非常多，除了三歲幼兒用的那些材料仍可以使用外，還有彩色水筆、鉛筆、各種彩紙、碎布頭、舊牙刷、各種硬紙盒以及樹葉、菜葉、蘿卜等。適合4～5歲以上幼兒的造型活動有:畫畫剪貼、泥工、印畫、折紙、鑲嵌拼畫、紙盒造型等。造型活動對幼兒的未來發(fā)展具有特殊作用,教師應根據(jù)幼兒的年齡特點選擇適宜的材料，才能激發(fā)幼兒對造型的興趣。

2. 利用豐富的輔助材料提高幼兒的造型能力

由于幼兒身心發(fā)展的水平，他們在進行美工造型時，會有所不同。一般地說，用材料美工造型要比用筆畫出困難一些。因此在投放材料時應注意：先提供單一的、趨于平面的材料；再提供多種不同形狀的、立體的材料；最后為幼兒提供多種形狀、多種不同性質(zhì)的輔助材料供幼兒自由挑選及制作。例如在藝術(shù)活動“詠鵝”中，最初請幼兒創(chuàng)作的時候，我先讓幼兒將五個手指都抓在一起表現(xiàn)鵝的頭部。隨著幼兒鵝造型的變化，我又將內(nèi)容不斷深入，許多幼兒都能想到加上手臂，白鵝的脖子就有了。當幼兒用手的動作造型出白鵝后，我讓幼兒繼續(xù)將手臂作為創(chuàng)作的材料，用水粉顏料在手臂上著白色表現(xiàn)白鵝。在經(jīng)過多次的練習之后，我又提供了白色的襪子作為輔助物，讓幼兒把白襪子套在手臂上進行作畫。又如在進行手繪鱷魚的美工造型活動時，我為幼兒提供綠色的顏料、排筆供幼兒進行手臂上的涂色。當幼兒涂完顏色后，再為幼兒同時提供多種不同形狀、大小、顏色的輔助材料，供幼兒裝飾鱷魚身上的花紋。幼兒在運用各種不同的輔助物裝飾的過程中，不僅鍛煉了畫、貼、剪的技能，還使幼兒的綜合造型能力得到了提高。

通過對不同的年齡特征肢體造型指導培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造造型美

隨著幼兒年齡的增長，生活經(jīng)驗的日益豐富，幼兒美術(shù)的表現(xiàn)能力也在不斷提高。由此出現(xiàn)了各階段不同的低起點，同時要設定與之相適應的高落點，每個活動的高落點都應該成為下個活動的低起點。幼兒的新一輪學習都要在上一輪學習的基礎上進行，才能達到預期的效果。

1.遵循幼兒年齡特征肢體造型應由淺入深

教師在組織幼兒活動時要充分考慮到幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平。在讓幼兒進行肢體創(chuàng)作時，我先從手的變化開始，再延伸至手臂、腳等，步步深入；在繪畫工具的選用上，我先讓幼兒用油畫棒或水彩筆畫在紙上，再讓他們在手臂上著色，最后直接在地面上作畫。教學內(nèi)容的逐漸深入，不僅符合了幼兒的學習特點，而且還能讓他們一直保持“新鮮度”，提高幼兒參與的積極性。

但值得注意的是，幼兒的低起點并不是一成不變的，與之相適應的高落點也會隨著低起點的不斷變化而變化。教師要充分把握不同階段幼兒的低起點，并根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況及時做出調(diào)整。例如，在組織“會變的手”的活動中。我通過手型的不斷變化和印在紙上的手印的位置不同，讓幼兒想象出各種東西。最初請幼兒創(chuàng)作的時候，我是讓他們將五個手指都分開的，但隨著變化內(nèi)容的不斷深入，許多幼兒都能想到將手指彎曲起來，變出更多的物體，這是幼兒自發(fā)的一個創(chuàng)作過程，是我在設計活動前沒有想到的。在進行手部變化的活動之后，我又讓幼兒繼續(xù)將手臂作為創(chuàng)作的材料，用水粉顏料在手臂上著色。最初的時候，幼兒只是將顏料涂抹在手臂上，再根據(jù)手臂的顏色想象出像什么。在經(jīng)過多次的練習之后，幼兒能先想好創(chuàng)作的內(nèi)容，再進行繪畫。有的幼兒將手臂畫成了一根棍子，有的畫成了長頸鹿，也有的畫成了大象長長的鼻子。同時，在幼兒的實際創(chuàng)作過程中充分尊重他們的想象成果，注意對幼兒求異思維的培養(yǎng)，以促進幼兒思考問題的流暢性、解決問題的變通性、探索問題的獨特性。比如在進行手臂變化時，開始幼兒只局限于給手臂涂上各種顏色，并把它想象成某樣東西，于是我提醒他們可以將手臂連著手指一起進行變化。在我的提醒下，幼兒開始有了新的創(chuàng)作，他們有的把手臂變成了一棵大樹，而手指卻是樹枝；有的把手臂畫成了動物的脖子，而把手想象成各種動物的頭。

通過進行這一系列的活動，讓我深深感受到幼兒創(chuàng)作的無拘束性和隨意性，他們不太會受到思維定勢的影響和已有模式的約束，幼兒的想象力也得到了發(fā)揮。當然，所有的想象還是要在一定的繪畫基礎上，由淺入深地進行的。

2. 根據(jù)幼兒的知識技能讓幼兒學會創(chuàng)造造型

小班幼兒由于受到身體、心理等各方面因素的制約，造型水平比較低，他們還不能很好地進行動作的創(chuàng)編。因此，在小班開展此項活動是不太合適的。進入中班后，幼兒在理解力、想象力和動手能力等各方面都有了很大的進步和提高，特別是中班下學期的幼兒，他們的觀察能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，同時對生活周圍的事物也存有很大的好奇心，這就給他們的造型創(chuàng)作打下了很好的基礎。有了這些基礎，才能讓幼兒操作此類活動，同時也會取得比較好的效果。例如在音樂活動“小木偶的舞蹈”中，我采用了幼兒操作擺小木偶的動作造型，因地制宜地提供豐富的材料，如毛根、牙簽、吸管、火柴等，支持、引導幼兒與材料互動，創(chuàng)編出自己喜歡的造型。

可見，讓幼兒發(fā)現(xiàn)造型的樂趣，進而引導幼兒在活動中探索動作的過程，不僅可以讓幼兒學會主動學習，體驗自由創(chuàng)作的快樂，而且可以培養(yǎng)幼兒從平面空間向立體空間循序漸進發(fā)展的思維方式，不斷拓展幼兒的實踐技能。

通過實踐和理論總結(jié)，我體會到，肢體造型在幼兒的美術(shù)創(chuàng)作中的確可以帶來意想不到的收獲。從欣賞肢體造型到表現(xiàn)肢體造型再到創(chuàng)造肢體造型，這是一個循序漸進的過程，同時也是幼兒們通過肢體造型完成美術(shù)創(chuàng)作的一次提煉和升華?？梢哉f，肢體造型正契合了幼兒好動和愛想的天性，充分發(fā)揮了幼兒的肢體變現(xiàn)力和頭腦想象力，是幼兒美術(shù)活動中不可或缺的一種藝術(shù)形式。