（上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海200241）

高職會計專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性，實踐教學(xué)是高職會計專業(yè)教學(xué)最重要的組成部分，實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)是實施高職會計實踐教學(xué)的基礎(chǔ)和首要條件。在教育部2006年出臺的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）中，明確提出“高職院校應(yīng)加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，尤其要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)。”校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的有效途徑。然而目前我國高職會計專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)尚處在起步探索階段，如何進(jìn)行高職會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)已經(jīng)成為高職會計教育日益關(guān)注的問題。

一、建立高職會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的必要性

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)是指高職院校充分利用自身的優(yōu)勢，獨自或與政府、行業(yè)及企業(yè)聯(lián)合，在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實訓(xùn)基地，通過生產(chǎn)產(chǎn)品、研發(fā)技術(shù)、服務(wù)社會等生產(chǎn)性過程，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力的一種實踐性教學(xué)模式。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是當(dāng)前高職院校深化校企合作的重要選擇之一，其最大特點在于能為學(xué)生提供模擬真實的工作環(huán)境，集生產(chǎn)、實訓(xùn)于一體，為學(xué)校和社會提供技術(shù)或服務(wù)，實現(xiàn)基于工作過程的工學(xué)結(jié)合，從而提升學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，使學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練后，能夠順利上崗和頂崗工作。

在高職會計人才培養(yǎng)過程中，由于會計專業(yè)崗位群的特殊性，會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)不盡如人意。首先，財務(wù)部門作為企業(yè)的重要部門，在會計信息化環(huán)境下，對數(shù)據(jù)的安全性和保密性要求較高，不宜批量接收流動性較強(qiáng)的實習(xí)學(xué)生，因此各單位對會計崗位實習(xí)人員的需求量較小，各企業(yè)和單位一次僅能接受1至3名學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，導(dǎo)致校外實訓(xùn)基地較分散，造成學(xué)校難以考核學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量。其次，由于企業(yè)會計信息屬于商業(yè)機(jī)密，企業(yè)不愿安排實習(xí)學(xué)生深入會計工作崗位，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后無法進(jìn)行實質(zhì)性的頂崗實習(xí)，只能從事一些零星的、輔助性的工作；同時企業(yè)會計人員由于工作繁忙或缺少經(jīng)驗，對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)也往往不到位。第三，校外實訓(xùn)基地由企業(yè)根據(jù)各自的生產(chǎn)經(jīng)營情況管理掌控，學(xué)校需配合企業(yè)的進(jìn)度安排實訓(xùn)教學(xué)，不利于實訓(xùn)安排，導(dǎo)致校外實習(xí)的效果并不理想。因此，為了使培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生能對接崗位，“零距離”上崗，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)對高職會計專業(yè)來說就顯得極為重要。

通過構(gòu)建會計代理記賬公司、會計財務(wù)咨詢公司等形式的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，能夠使會計實訓(xùn)內(nèi)容與會計崗位課程實現(xiàn)有效結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)選擇會計代理記賬公司、會計財務(wù)咨詢公司和會計師事務(wù)所等形式，可以合理避開資金、設(shè)備等瓶頸因素，亦具有建設(shè)的可行性。

二、高職會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

目前我國高職會計專業(yè)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地尚處在起步探索階段，大部分院校未建立，已建立起來的也還沒有真正形成工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的主要平臺。上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2012年3月開始實行引企入校，通過校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（上海東競財務(wù)咨詢有限公司），由學(xué)校提供專門場地、設(shè)施和電算化軟件，依托學(xué)校人才資源優(yōu)勢，對外承接代理記賬業(yè)務(wù)，將企業(yè)實際會計業(yè)務(wù)引進(jìn)校園，在實現(xiàn)其教學(xué)實訓(xùn)功能的基礎(chǔ)上，力爭實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。然而在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)過程中面臨一系列問題，具體表現(xiàn)為：

（一）經(jīng)濟(jì)效益與教學(xué)效益難兼顧。會計專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地首要任務(wù)是要承擔(dān)學(xué)校會計實踐教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供職業(yè)化、企業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，著力培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力和綜合職業(yè)能力，以保證學(xué)生充分的動手實踐機(jī)會。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地與真實企業(yè)的區(qū)別在于不能將經(jīng)濟(jì)效益擺在第一位，應(yīng)更注重其實訓(xùn)職能，但是其經(jīng)濟(jì)效益也不容忽視。因為生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的本質(zhì)仍然是一個企業(yè)實體，效益是企業(yè)生存的基礎(chǔ)，只有實現(xiàn)效益，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地才能長期生存，才能保證學(xué)生校內(nèi)頂崗實習(xí)按計劃有序進(jìn)行；同時也只有實現(xiàn)效益，才能保證提供服務(wù)的質(zhì)量和學(xué)生實訓(xùn)的質(zhì)量，畢竟適度的經(jīng)濟(jì)效益有助于提高教師、學(xué)生參與的積極性。但是增大學(xué)生受益面與提高服務(wù)質(zhì)量很難兩全，因為學(xué)生中有服務(wù)能力且肯鉆研的學(xué)生畢竟是少數(shù)，若片面追求學(xué)生的受益面，必然會使財務(wù)咨詢公司的服務(wù)質(zhì)量和整體能力下降。因此，需要我們不斷去完善雙贏機(jī)制，以實現(xiàn)教學(xué)效益和經(jīng)濟(jì)效益最大化。

（二）學(xué)校的教學(xué)管理制度面臨挑戰(zhàn)。對于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的業(yè)務(wù)運行和實踐教學(xué)，若學(xué)校管理過嚴(yán)過死易扼殺活力，若放任自流，又易導(dǎo)致迷失方向、停步不前。因此要協(xié)調(diào)好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地業(yè)務(wù)運行和教學(xué)運行的關(guān)系，在不影響財務(wù)公司業(yè)務(wù)運行的前提下實施教學(xué)。由于公司業(yè)務(wù)運行有其自身的特點和要求，在時間和空間安排上可能與慣常的教學(xué)安排發(fā)生沖突，因此會計實訓(xùn)教學(xué)安排應(yīng)打破常規(guī)，更加靈活地加以安排，在強(qiáng)調(diào)靈活性的同時也要注意計劃性。部分會計實踐教學(xué)可采用小班化、分批次、綜合性、跟蹤式的教學(xué)，教學(xué)運行更為復(fù)雜，如果沒有精細(xì)化的管理，缺少計劃性，容易出現(xiàn)教學(xué)運行混亂。這就對學(xué)校的教學(xué)運行管理提出了更高的要求。

（三）雙師素質(zhì)教師短缺。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的正常運營需要一批高素質(zhì)有豐富會計實踐經(jīng)驗的教師積極參與，全心投入。而目前高職院校中實踐經(jīng)驗豐富的會計教師仍比較缺乏，年輕教師需要加強(qiáng)實踐鍛煉，才能勝任這一工作角色。同時學(xué)校對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的教師指導(dǎo)工作量缺乏定量的規(guī)定和相關(guān)補(bǔ)助，專職教師的參與積極性和指導(dǎo)力度均會大打折扣，這無疑都會影響校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的正常運營。

（四）學(xué)生服務(wù)能力有待提高。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地必須能滿足學(xué)生“學(xué)做合一”的目標(biāo)，使學(xué)生能“做中學(xué)、學(xué)中做”，在實訓(xùn)中能生產(chǎn)一定的產(chǎn)品或提供服務(wù)，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，降低實訓(xùn)教學(xué)成本。因此，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的真實環(huán)境應(yīng)同時具備服務(wù)社會的功能，能為社會創(chuàng)造價值，帶來效益。對于從未在真實工作崗位上鍛煉過的學(xué)生，服務(wù)質(zhì)量和敬業(yè)性更易欠缺，崗位技能水平也有待磨練。如果部分學(xué)生自由散漫、責(zé)任心不強(qiáng)，對于企業(yè)實際的業(yè)務(wù)處理，僅僅是當(dāng)成平時的作業(yè)來完成，敷衍了事，那么從長遠(yuǎn)看，必然會直接影響到整個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地形象與口碑，影響校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

三、應(yīng)對策略與解決思路

（一）完善制度，建立企業(yè)化的運作機(jī)制。以財務(wù)咨詢公司為平臺的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地具有雙重性質(zhì)，它既是企業(yè)的一個部門，又是學(xué)校的一個實訓(xùn)基地，但本質(zhì)屬性是企業(yè)。因此，財務(wù)咨詢公司要建立和完善公司內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，設(shè)計合理的業(yè)務(wù)流程，制訂和執(zhí)行代理記賬業(yè)務(wù)規(guī)范，不斷提高業(yè)務(wù)水平，高質(zhì)量地完成代理記賬業(yè)務(wù)。同時，為了保障校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地平穩(wěn)有序運行，真正實現(xiàn)學(xué)生的頂崗實習(xí)和零距離就業(yè)的目的，學(xué)校應(yīng)建立和健全各項管理制度，比如《實訓(xùn)指導(dǎo)教師守則》、《實訓(xùn)學(xué)生守則》、《員工管理考核制度》、《保密制度》等，增強(qiáng)師生角色意識，為生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展提供制度保證。

（二）挖掘教學(xué)功能，服務(wù)于實踐教學(xué)。對于學(xué)校來說，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，其目的不是為了經(jīng)濟(jì)利益，而是為了更好地培養(yǎng)會計專業(yè)人才。因此，要充分挖掘校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的教學(xué)功能，服務(wù)于教育教學(xué)。例如：可加強(qiáng)實訓(xùn)課程開發(fā)，根據(jù)服務(wù)企業(yè)的業(yè)務(wù)難易不同，將財務(wù)公司業(yè)務(wù)分別作為入門實訓(xùn)項目、引導(dǎo)實訓(xùn)項目或自主實訓(xùn)項目，有選擇地應(yīng)用于各個年級的教學(xué)；同時可將財務(wù)公司服務(wù)于會計專業(yè)群的其他專業(yè)，比如財務(wù)管理專業(yè)、稅務(wù)籌劃專業(yè)等，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（財務(wù)公司）成為各專業(yè)的公共教學(xué)平臺。

（三）加強(qiáng)雙師素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)。高水平的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊是維系和推動生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的根本力量，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要資源保障。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要以學(xué)校的專業(yè)教師為主體，企業(yè)的會計人員為輔，共同參與實訓(xùn)計劃、技能培養(yǎng)方案及考核辦法等的制訂和執(zhí)行。因此，要大力加強(qiáng)學(xué)校雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的雙向交流，同時通過企業(yè)實踐、職業(yè)資格培訓(xùn)等方式，提高專業(yè)教師的職業(yè)能力水平，盡早提升企業(yè)角色勝任能力。同時，學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)的激勵措施，明確教師指導(dǎo)工作量和相關(guān)補(bǔ)助，提高專職教師參與度，更好地保障校內(nèi)實訓(xùn)基地的正常運轉(zhuǎn)。

（四）加強(qiáng)全過程考核，強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識。為保證實訓(xùn)質(zhì)量，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行考核指標(biāo)設(shè)計，內(nèi)容包括職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作規(guī)范等，學(xué)生從進(jìn)入實訓(xùn)崗位開始，實訓(xùn)基地就應(yīng)對每位學(xué)生的實訓(xùn)過程進(jìn)行全面記錄，進(jìn)行綜合的評價考核，學(xué)生考核合格方可獲得學(xué)分。同時進(jìn)入校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的學(xué)生實際上也是企業(yè)的準(zhǔn)員工，作為員工應(yīng)遵守企業(yè)的考勤紀(jì)律，業(yè)務(wù)操作規(guī)范和職業(yè)操守，這比一般的學(xué)校學(xué)習(xí)提出了更高的要求。因此需要引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，樹立服務(wù)意識，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，同時可以制定相應(yīng)的激勵措施擴(kuò)大學(xué)生的參與度和受益面，對優(yōu)秀學(xué)生授予優(yōu)秀員工證書和經(jīng)濟(jì)獎勵等，以更好地為社會提供高質(zhì)量的服務(wù)。

（五）加強(qiáng)風(fēng)險監(jiān)控。校內(nèi)財務(wù)公司的風(fēng)險主要有信息安全風(fēng)險和涉稅法律風(fēng)險。信息安全風(fēng)險主要是指因泄漏商業(yè)秘密而引起的風(fēng)險，學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)基地時，要簽訂承諾書，對執(zhí)行業(yè)務(wù)過程中知悉的商業(yè)秘密應(yīng)當(dāng)保密。涉稅法律風(fēng)險是指財務(wù)公司發(fā)生納稅申報失誤或納稅籌劃失當(dāng)或沒有讓客戶享受到應(yīng)有的優(yōu)惠政策失誤而引起的風(fēng)險。因此，校內(nèi)實訓(xùn)基地（財務(wù)公司）要建立指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師應(yīng)對會計信息和納稅申報的正確性、合規(guī)性負(fù)全責(zé)。

總而言之，高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)要通過不斷改進(jìn)業(yè)務(wù)流程，規(guī)范管理，逐步擴(kuò)大學(xué)生受益面，從制度和運作上確保能通過自身力量改善實訓(xùn)條件，加強(qiáng)積累，才能實現(xiàn)集實訓(xùn)、生產(chǎn)、服務(wù)于一體的良性運轉(zhuǎn)。