高職安全評(píng)價(jià)技術(shù)課程改革探索

侯黎黎，張亞坤

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

0 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才需要的不斷增長(zhǎng)，我國(guó)的高等職業(yè)教育的模式也面臨著挑戰(zhàn)。 為增強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)改變高職院校的教學(xué)模式，提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，把培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才作為首要目標(biāo)。 而課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，是教學(xué)改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 筆者試結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)安全評(píng)價(jià)技術(shù)課程改革進(jìn)行如下探討。

1 以往課程教學(xué)中存在的問題[1,2]

安全評(píng)價(jià)技術(shù)課程為高職高專安全類專業(yè)的一門核心課程，它也是黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“黃河水院”）水利系安全技術(shù)管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)課。 通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握各種安全評(píng)價(jià)方法，具有辨識(shí)和控制系統(tǒng)危險(xiǎn)以及進(jìn)行安全評(píng)價(jià)的能力。 目前本課程采用的是2011 年化學(xué)工業(yè)出版社出版的高職高專“十一五”規(guī)劃教材《安全評(píng)價(jià)技術(shù)》，該教材存在較多弊端。

1.1 課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性、實(shí)用性

由于安全技術(shù)管理專業(yè)主要是培養(yǎng)水利安全技術(shù)技能人才，而教材中涉及工業(yè)生產(chǎn)、化工行業(yè)的內(nèi)容占本教材的很大一部分內(nèi)容，而該專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課里面沒有開設(shè)相關(guān)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分抽象、難度很大，普遍感到難以接受。 該課程中實(shí)踐部分缺乏，課程內(nèi)容中缺少水利及建筑安全方面的知識(shí)和針對(duì)水利工程建設(shè)一線解決實(shí)際問題的方法等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)后在具體工作中難以運(yùn)用，不能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

1.2 教學(xué)方法和手段滯后

安全評(píng)價(jià)技術(shù)在教學(xué)中采用的是以理論講授為主的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，不能根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)不明確。 因而課程不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差，走上工作崗位后缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 案例缺乏有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本課程雖然在相應(yīng)章節(jié)安排了部分案例，但是案例主要是針對(duì)化工行業(yè)的，而學(xué)生對(duì)化工行業(yè)的專業(yè)知識(shí)了解少，教師不易教、學(xué)生不易學(xué)。 此外，在課程設(shè)置上缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師難以更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也難以更加形象地向?qū)W生展示安全評(píng)價(jià)知識(shí)的實(shí)際用途。

1.4 考核方式

安全評(píng)價(jià)技術(shù)課程一直采用傳統(tǒng)的考核方式，有的院校采用期末考試的考核方式，有的院校則采用平時(shí)成績(jī)和期末考試相結(jié)合、平時(shí)成績(jī)和期末考試分別占不同權(quán)重的考核形式。 這些傳統(tǒng)的考核形式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，使學(xué)生只是單純地應(yīng)付考試，很難真正掌握所學(xué)知識(shí)提高能力和綜合素質(zhì)。

2 課程改革的探索[1-5]

根據(jù)團(tuán)隊(duì)教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及對(duì)安全專業(yè)學(xué)生的訪談，筆者對(duì)本課程的課程改革進(jìn)行如下探索。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

應(yīng)結(jié)合安全專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)的方向及專業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容。 應(yīng)選用新版的、內(nèi)容較豐富的安全評(píng)價(jià)技術(shù)教材作為主講教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，同時(shí)優(yōu)化補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。 比如，在危險(xiǎn)、有害因素辨識(shí)里面加入對(duì)建筑施工和水利工程施工中危險(xiǎn)、有害因素辨識(shí)的內(nèi)容等。 把當(dāng)前安全方面的新知識(shí)和評(píng)價(jià)實(shí)例、 工程案例融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，加入大量的輔助教材和教學(xué)資源。 比如，在危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)部分加入對(duì)重大危險(xiǎn)源辨識(shí)等相關(guān)內(nèi)容，在講到安全評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)報(bào)告時(shí)引入安全評(píng)價(jià)公司現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)價(jià)報(bào)告，讓學(xué)生真真切切地看到所學(xué)知識(shí)的用途。

教師在備課時(shí)應(yīng)查閱相關(guān)安全評(píng)價(jià)網(wǎng)站、參考相關(guān)書籍，了解安全評(píng)價(jià)的前沿知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)（如安全生產(chǎn)技術(shù)、安全生產(chǎn)法律法規(guī)等），并將相關(guān)網(wǎng)站（如www.safety.com.cn 中國(guó)安全網(wǎng)、http://www.safe 1860.com/forum.php 安全評(píng)價(jià)論壇等）和書籍（《安全管理學(xué)》、《安全工程概論》等）推薦給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中查閱網(wǎng)上資料，豐富知識(shí)面，并根據(jù)我系安全專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，編寫更適合水利安全專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的安全評(píng)價(jià)教材。

2.2 教學(xué)方式、手段的改革

根據(jù)課程特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，為了提高教與學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勤于實(shí)踐，應(yīng)改變傳統(tǒng)的用板書進(jìn)行抽象講解的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)。 將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

2.2.1 項(xiàng)目化教學(xué)

本課程可以以項(xiàng)目為載體，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，形成“教、學(xué)、練、做”一體化的教學(xué)模式。據(jù)此，可以將課程分為四個(gè)項(xiàng)目（如表1 所示）。

表1 安全評(píng)價(jià)技術(shù)課程教學(xué)組織安排Table 1 Safety assessment technology course teaching organization

2.2.2 案例分析教學(xué)

案例分析教學(xué)可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 在實(shí)施各學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)嘗試以典型工程案例為基礎(chǔ)，由教師先介紹案例基本資料，提出問題，進(jìn)行有關(guān)基本知識(shí)的講解。 學(xué)生在教師講解基礎(chǔ)上進(jìn)行基本知識(shí)學(xué)習(xí)。 然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析討論。 最后，教師對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。 教師應(yīng)多收集水利安全方面的工程實(shí)例，結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講解，以彌補(bǔ)課本上水利工程實(shí)例缺乏的不足。 可把工程案例作為任務(wù)的載體，讓案例貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終（比如嘗試把XX 工程勞動(dòng)安全與工業(yè)衛(wèi)生預(yù)評(píng)價(jià)等案例運(yùn)用到整個(gè)教學(xué)過程中）。

2.2.3 采用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)手段

在對(duì)危險(xiǎn)、有害因素的辨識(shí)及分類講解時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段則很難表述清楚。 因此，我們采用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合視頻和圖片，將枯燥、難以理解的問題變得形象直觀，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、抽象的問題形象化，以利于學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容的理解和掌握，使教學(xué)過程更加生動(dòng)形象，提高了學(xué)生聽課的積極性，也活躍課堂氣氛。

2.2.4 啟發(fā)式教學(xué)[1,6]

為提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生切實(shí)掌握安全評(píng)價(jià)的技術(shù)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技能，具備良好的安全評(píng)價(jià)實(shí)際操作的思維方式和分析問題、解決問題的能力，應(yīng)該嘗試采用啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。 在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問，爭(zhēng)取做到教與學(xué)互動(dòng)。 教師在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍?shí)際問題來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在講授防觸電安全措施時(shí)，我們就以宿舍為例，讓學(xué)生結(jié)合前面講的危險(xiǎn)、有害因素辨識(shí)的內(nèi)容，先思考宿舍可能存在的安全隱患。 再針對(duì)觸電的安全對(duì)策措施，想一下如何去解決。 然后安排兩名學(xué)生到黑板上把自己分析的結(jié)果寫出來，并給大家進(jìn)行講解，再讓其他學(xué)生來補(bǔ)充這兩個(gè)同學(xué)分析的結(jié)果。這是個(gè)很實(shí)際的問題，很有啟發(fā)性。學(xué)生自己分析問題、回答問題，最后解決問題，不但學(xué)到了知識(shí)、活躍整個(gè)課堂的氣氛，同時(shí)對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行了串聯(lián)，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和探索精神。

2.3 實(shí)踐教學(xué)

為了提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生在走上工作崗位后能夠勝任本崗位的工作，在本課程的改革中，我們加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用我院的實(shí)訓(xùn)條件，使學(xué)生走出教室，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。 在條件允許的情況下，請(qǐng)有安全評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)的專家做課外指導(dǎo)教師，手把手地教學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

2.4 考核評(píng)價(jià)方式[4]

本課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，知識(shí)、技能和工作態(tài)度的培養(yǎng)主要依靠平時(shí)的積累和訓(xùn)練。 應(yīng)依據(jù)“知識(shí)、技能加態(tài)度，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)”的原則進(jìn)行評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)，重視實(shí)踐教學(xué)。課程考核采用項(xiàng)目化過程考核評(píng)價(jià)與綜合考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式， 具體設(shè)想如表2所示。

表2 安全評(píng)價(jià)技術(shù)課程知識(shí)、技能、態(tài)度考核方案Table 2 Safety assessment technology course knowledge, skill and attitude assessment scheme

2.5 改革前后有效果分析

通過課程教學(xué)改革，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果（如表3 所示）。 學(xué)生能夠真正地掌握安全評(píng)價(jià)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，并且能夠舉一反三，更好地體會(huì)到危險(xiǎn)源如何辨識(shí)、安全評(píng)價(jià)方法如何在水利工程施工中運(yùn)用等。

表3 安全評(píng)價(jià)技術(shù)課程改革前后效果比較Table 3 Effect comparison of before and after safety assessment technology course reform

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)安全評(píng)價(jià)技術(shù)課程在以往教學(xué)中存在的問題，我們結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，提出相應(yīng)的對(duì)策，并對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。 在教學(xué)實(shí)施過程中，明確了學(xué)生的主體地位，增加了案例教學(xué)，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考問題、解決問題的能力，收到了良好的教學(xué)效果。

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