美拉

【摘 要】在當(dāng)前實現(xiàn)向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過程中，教育的本質(zhì)是提高學(xué)生的基本素質(zhì)，也即學(xué)生的個體發(fā)展。由于教育對象—學(xué)生個體存在著內(nèi)在潛能、先天素質(zhì)方面的差異，使得我們的教育必須適應(yīng)學(xué)生的差異成長。因此，作為教育工作者，在地理教學(xué)中進行“差異性”教學(xué)嘗試，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 差異性

一 學(xué)生的個體差異及學(xué)習(xí)能力上的差異性

學(xué)生個體存在著內(nèi)在潛能及先天素質(zhì)方面的差異；存在著外在環(huán)境不同而造成思維方式、性格、視野等方面的差異，這構(gòu)成了學(xué)生知識、能力方面的多層次性、差異性。因此，地理課堂教學(xué)也應(yīng)具有“差異性”。教師只有提升不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強主動學(xué)習(xí)意識，還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、長期發(fā)展；關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的富有個性的學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個性尊嚴(yán)。只有這樣，才能使不同層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。

二 教師在教學(xué)方面的個性差異性

從教師自身素質(zhì)方面來看，教學(xué)方法的選擇必須考慮到教師自身的表達(dá)能力、教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格特征、組織能力以及教學(xué)控制能力。

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下的認(rèn)知過程。教師要充分利用教科書，教學(xué)資料，教學(xué)用具，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，注重結(jié)合近年來沙塵暴的成因，全球氣候變化，西部大開發(fā)，利用最新的地理資料，引導(dǎo)多生多角度、多層次分析地理現(xiàn)象、特征，使學(xué)生總結(jié)出地理事物發(fā)展的規(guī)律，變化趨勢，及各種地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而是學(xué)生創(chuàng)新解答，求同存異，同時在教學(xué)中教師要及時了解掌握知識狀況，從實際出發(fā)，及時調(diào)整教學(xué)方法，采取對癥下藥，因材施教的有效措施，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和實效。

2.突出學(xué)生的“主體”意識

突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，即把活躍在教學(xué)舞臺上的主動權(quán)交給學(xué)生讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生積極地思考，自由的發(fā)表意見，只有面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，才能起到應(yīng)有的教學(xué)作用和教學(xué)效果。以學(xué)生為主體，就是面向全體學(xué)生的現(xiàn)在和未來，在挖掘?qū)W生共性的同時，顧及學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的不同特點，運用不同的方法進行施教。所以教師在教學(xué)中，要真正給全體學(xué)生動腦動手的時間和機會。使之思有所悟，學(xué)有所得，做有所成，成有所獲，最終達(dá)到“教是為了不教”的境界。

三 高中地理教學(xué)方法的“差異性”

構(gòu)建開放式地理課程是地理教學(xué)六大基本理念之一。因此，地理教學(xué)不能只停留在課堂教學(xué)上，還要與地方鄉(xiāng)土課程，校本課程及課外教學(xué)聯(lián)系起來；教師在搞好地理課堂教學(xué)的同時，積極開展形式多樣的地理課外活動。

1.利用地圖、板圖設(shè)計教學(xué)

地圖是學(xué)習(xí)地理的必要工具，繪圖、板圖法是體現(xiàn)地理教學(xué)的真諦，板圖、繪圖就是教師以簡練的筆法快捷的速度形象而直觀的第二“地理語言”使學(xué)生獲得各種地理現(xiàn)象和地理事物知識，深刻理解地理教材內(nèi)容，對全面揭示問題實質(zhì)有很大幫助，對培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，開闊廣闊的思維能力，圖文轉(zhuǎn)換能力，新型創(chuàng)新能力都有一定的作用。

繪圖板圖、形象、直觀、快捷，可將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化、生動化，教師邊講解、邊板圖，師生邊分析，一筆一畫，既使知識落到圖上，又能將圖轉(zhuǎn)化為知識點，從而使學(xué)生從表象到感知，從直觀到認(rèn)識，從認(rèn)識到理解，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，突出地理課特點有著獨特的作用，不僅為教學(xué)內(nèi)容錦上添花，使知識內(nèi)容重點化、生動化，同時還可收到神奇的教學(xué)效果。這是其它教學(xué)媒體無法代替的。

2.堅持與時俱進的教學(xué)

地理學(xué)科是一門自然科學(xué)，又有社會科學(xué)的一面，要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，要做到把教材與社會熱點有機結(jié)合起來，要介紹與課本知識有關(guān)的最新地理學(xué)科的進展和科技成果，增強地理的時代氣息，與時俱進，開拓創(chuàng)新，擴大學(xué)生視野，要理論聯(lián)系實際，用它來解釋一些自然現(xiàn)象和社會問題，讓學(xué)生運用地理視覺去觀察和分析生活，去生產(chǎn)和社會實踐中觀察探索有關(guān)地理問題，特別是要引導(dǎo)學(xué)生對涉及環(huán)境、資源、人口、發(fā)展等重大事件和科學(xué)技術(shù)最新成果的觀注。

四 高中地理教學(xué)過程中課堂問題設(shè)計的差異性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多樣的。教師應(yīng)根據(jù)他們的個性差異，在練習(xí)設(shè)計時注意到心理特征，設(shè)計形式多樣的練習(xí)活動：如分組探究（4-6人為宜），比賽，游戲，搶答等，目的使學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生參與率高，學(xué)習(xí)積極主動。

1.引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

“個性化學(xué)習(xí)”是指學(xué)生之間不交流學(xué)習(xí)信息，學(xué)生個體自主進行的問題解決過程。在學(xué)習(xí)活動中，教師只起輔導(dǎo)作用。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)方式、進度，積極主動完成學(xué)習(xí)并體驗成功的快樂。 在新課教學(xué)設(shè)計中，要適當(dāng)減少授課的時間；想說，就讓學(xué)生多說。要有讓學(xué)生進行“個性化學(xué)習(xí)”的意識，提供足夠的相互討論的時間保證。

2.教師要以平常心看待自己的學(xué)生，不要過多苛求

從縱向?qū)Ρ瓤磳W(xué)生的每一次進步，鼓勵漸進發(fā)展。以寬容的心態(tài)看缺點，真誠的與學(xué)生溝通心靈。教師還要盡量控制不愉快的心態(tài)，保持良好的心境。努力使課堂充滿活力。只有我們的情感到位了，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，教與學(xué)才能走向和諧，教學(xué)的效果才能達(dá)到最佳狀態(tài)。

總之，教學(xué)是要面向由個體構(gòu)成的復(fù)雜群體，在群體中，又有層次區(qū)分。因此，為了每個學(xué)生都能發(fā)展，要求我們教師即面向群體，還要塑造個體。高中地理“差異性”教學(xué)從知識的縱橫兩方面出發(fā)，采用多種教學(xué)方法和手段，因材施教，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。只有每個學(xué)生都得到進步和發(fā)展時，落實素質(zhì)教育的目的才得以達(dá)到。