方可人

摘 要：電視媒介是我國公眾接收科技信息的主要渠道，而科普欄目作為電視科普的重要陣地，在收視率、市場占有率決定媒體生存的壓力下，一直處于邊緣化的地位，自身的科普功能沒有得到有效發(fā)揮。基于電視與網(wǎng)絡媒介融合的環(huán)境背景，利用媒體生態(tài)學的相關理論，研究電視科普欄目的生態(tài)定位、錯位、借位和補位問題，對電視科普欄目的可持續(xù)發(fā)展進行探討。

關鍵詞：媒介生態(tài)；電視科普欄目；發(fā)展

中圖分類號：G22 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）31-0180-02

一、電視科普欄目的生態(tài)發(fā)展處境

媒介生態(tài)是指在一定社會環(huán)境中媒介各構(gòu)成要素之間、媒介之間、媒介與外部環(huán)境之間而達到的一種相對平衡的和諧的結(jié)構(gòu)狀態(tài)[1]。電視科普欄目作為電視生態(tài)系統(tǒng)中的有機組成部分，在與其他子系統(tǒng)相互競爭和相互利用中存在和發(fā)展。電視媒體依然是我國公民獲取科技信息的主要渠道。但是總體而言，目前電視科普欄目的生態(tài)環(huán)境并不令人樂觀，生態(tài)系統(tǒng)存在一定失衡現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)如下：

（一）播放渠道相對狹窄

從科教頻道上看，自2001年央視開播科教頻道后，全國有26家地方電視臺陸續(xù)開辦了科教頻道，但到2007年僅剩下11家，而2009年，僅有八九家。而到目前為止，省級衛(wèi)視擁有單純科教頻道的僅剩北京、天津、重慶、安徽4家，其余省級衛(wèi)視的科教頻道或與其他頻道合并，或雖然稱為科教頻道，但所播出的欄目中只有少許引進的科教欄目，如《探索》、《傳奇》、《環(huán)宇地理》等，其余時段充斥電視劇、新聞欄目、生活旅游節(jié)目、動畫片等，嚴格意義上的科普欄目則少之又少。一些衛(wèi)視如山西電視臺、河北電視臺的科教頻道幾乎沒有科教欄目。而在各地方衛(wèi)視的科普節(jié)目亦存在漸減漸滅的趨勢。如湖南衛(wèi)視，過去曾有一檔名為《好奇大調(diào)查》的科普欄目，聚焦一些和生活有關的科普問題，這檔欄目已經(jīng)停播。此外，云南衛(wèi)視此前有《經(jīng)典人文地理》、《自然密碼》兩檔科普欄目，青海衛(wèi)視也有一檔名為《成長實驗室》的科普節(jié)目，但這些欄目現(xiàn)大多不復存在。

（二）原創(chuàng)欄目稀少

目前央視CCTV-10科教頻道絕大多數(shù)欄目為自制，但嚴格意義上的科普欄目只有《走進科學》、《科技之光》、《我愛發(fā)明》和《原來如此》，像《探索發(fā)現(xiàn)》、《地理中國》等欄目一定程度上只能界定為文史類教育欄目，其余欄目如《健康之路》《自然傳奇》《百家講壇》則或多或少包含有科技性信息。而省級科教頻道的中自制節(jié)目占的比例相當?shù)?，幾乎所有的省級科教頻道都引進過探索頻道和國家地理頻道的節(jié)目，重播率較高。而省級衛(wèi)視的自制科普節(jié)目基本為介紹生活中的科學知識，內(nèi)容雷同程度高，同時節(jié)目理念滯后，表現(xiàn)樣式乏善可陳，多采用新聞化的表述，趣味性不足。像央視的《走進科學》欄目，雖然一些節(jié)目在科學性上遭到質(zhì)疑，但是故事化的表述，懸念迭起的設置，人本位的視角以及主持人的適當穿插，成功贏得了受眾的青睞。

（三）制作人員和經(jīng)費缺乏

目前各地方電臺的專業(yè)制作團隊沒有形成，人員流動性大，難以成為制作高品質(zhì)科教欄目的有效力量，同時由于電視臺在管理節(jié)目的政策方面也沒有向科教節(jié)目偏移，對科教節(jié)目的評估也與其他節(jié)目的評估方式等同。在收視率作為節(jié)目評估標準下，科教欄目與其他類型的電視節(jié)目相抗衡。同時由于多數(shù)電視臺沒有專門的科教節(jié)目經(jīng)費，科教節(jié)目的經(jīng)費緊張也導致了科教節(jié)目資源的匱乏。

二、電視科普欄目的生態(tài)發(fā)展契機

完整的媒介生態(tài)系統(tǒng)包括媒介生態(tài)因子（媒介各構(gòu)成要素之間、媒介之間的相對之間平衡的結(jié)構(gòu)狀態(tài)）和環(huán)境因素（政治、經(jīng)濟等外部環(huán)境因素與媒介關聯(lián)互動而達到的一種相對平衡的結(jié)構(gòu)狀態(tài)）兩方面[2]。從科普欄目的生態(tài)系統(tǒng)的外部環(huán)境來看，電視科普欄目并不缺乏潛在的受眾群體，這點從《走進科學》被網(wǎng)友評為十大最受歡迎的電視欄目可見一斑。相關政策法律也不缺乏支持。而知識經(jīng)濟時代也急需電視科普來推動國民科學素養(yǎng)提升。

環(huán)境因素并不是制約電視科普欄目的主要因素，然而目前電視科普欄目的經(jīng)費來源、內(nèi)容資源、人才資源、渠道資源卻都存在問題。電視科普欄目的外部環(huán)境的支持沒有轉(zhuǎn)化為內(nèi)部資源的優(yōu)勢，而內(nèi)部資源問題在互動中逐漸放大，經(jīng)費缺乏導致人才缺失，人才缺失導致內(nèi)容缺乏、內(nèi)容缺乏進一步壓縮渠道，渠道壓縮影響收視率，導致了資源鏈條的惡性循環(huán)。從根本上說，電視科普欄目的生態(tài)失衡是媒介生態(tài)因子間的失衡。在當今市場化的媒介環(huán)境下，單純依靠外部政令和資金扶持并不能從根本上解決電視科普欄目邊緣化的問題。這需要通過改善電視科普欄目滯后的媒介互動關系，整合和利用相關媒介資源，實現(xiàn)自身資源鏈條的良性循環(huán)。而隨著媒介融合的推進，電視媒介在與網(wǎng)絡新媒介的不斷互動過程中，自身的生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生著新的變化，這為科普欄目發(fā)展提供了契機。

（一）內(nèi)容融合

隨著電視媒體和網(wǎng)絡媒體的進一步融合，越來越多的電視內(nèi)容依靠網(wǎng)絡媒體進行播放，這促使網(wǎng)絡電視臺的建成，據(jù)其統(tǒng)計，除國家級網(wǎng)絡電視臺CNTV、城市聯(lián)合網(wǎng)絡電視臺CUTV外，已有安徽、黑龍江、湖南、浙江、江蘇、上海、四川、湖北、深圳、山東、山西、陜西、甘肅等網(wǎng)絡電視臺建成并運營。并且隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，受眾可以通過可通過小型便攜式多媒體終端、移動互聯(lián)網(wǎng)設備、平板電腦、筆記本、臺式電腦、手機等終端收看。

（二）技術(shù)融合

技術(shù)的融合也改變著電視的形態(tài)，數(shù)字電視、網(wǎng)絡電視的出現(xiàn)，極大了擴充了節(jié)目的容量，也在逐漸改變著電視傳播的傳統(tǒng)方式，使收看權(quán)轉(zhuǎn)移到觀眾的受眾。基本業(yè)務這塊的電視節(jié)目主要由保留廣告的傳統(tǒng)頻道所組成，即利用頻道資源播放電視節(jié)目；一塊是擴展業(yè)務和增值業(yè)務，即利用豐富的傳輸資源，按照節(jié)目類型細分不同的頻道，如游戲競技、旅游休閑、保健養(yǎng)生等，觀眾可以通過付費的方式購買和觀看相關節(jié)目。

數(shù)字化、網(wǎng)絡化導致巨量頻道資源的釋放，原來建立在頻道稀缺，高度集中基礎上的運作體系會無法適用，而與之相配套的內(nèi)容生產(chǎn)體系和經(jīng)營體系也需重新調(diào)整[3]。

三、電視科普欄目的生態(tài)構(gòu)建

所謂“生態(tài)位”，奧都姆將之定義為：“一個生物在群落和生態(tài)系統(tǒng)中的位置和狀況，而這種位置和狀況則決定了該生物的形態(tài)、生理反應和特有的行為”[4]。而對于媒介而言，媒介生態(tài)位決定了媒介的功能、屬性和其他特征。媒介生態(tài)位從時空上分為時間生態(tài)位和空間生態(tài)位，電視媒介所占據(jù)的是時間生態(tài)位中的頻道生態(tài)位。從營養(yǎng)生態(tài)位來看。受眾資源與廣告資源是傳媒的基礎生態(tài)位，而不同媒介通過自己的特有功能爭取基礎生態(tài)位中的分層資源，可以說媒介間的競爭也是生態(tài)位的競爭。

（一）電視科普欄目的生態(tài)“四位”策略

生態(tài)定位是關乎電視科普欄目的生存和發(fā)展的基礎策略，必須遵循科學、嚴謹和準確的原則。媒介的生態(tài)定位基于對信息、廣告、渠道、受眾、人才等資源的綜合考慮，目前電視科普欄目相關資源匱乏，在生態(tài)定位上只適宜采取泛化的生態(tài)定位（generalization niche），即生態(tài)位較為寬廣、模糊，以獲取更多的發(fā)展空間。將科普概念泛化或模糊化，以獲取更多的受眾資源，是現(xiàn)階段電視科普欄目正常的發(fā)展策略。而隨著相應資源的充足，電視科教欄目應該逐漸采取特化生態(tài)位（specialization niche），針對特定群體的科普需求制作高品質(zhì)的科教欄目，逐漸提高受眾的欄目忠誠度，形成穩(wěn)定收視群體，維系穩(wěn)定收視率。

電視科普欄目的生態(tài)錯位既指電視科普欄目與其他電視欄目之間的錯位，也包括電視科教欄目群落中不同欄目的錯位，這種錯位體現(xiàn)在欄目的時段的選擇、頻道選擇以及受眾定位上。國家四級辦電視的體制，使各頻道保有一定規(guī)模的固定受眾，頻道間在一定程度上“井水不犯河水”也避免了生態(tài)位的趨同，為各頻道實現(xiàn)空間生態(tài)位錯位競爭提供了客觀條件[5]。

克里斯安德森的“長尾理論”認為：在網(wǎng)絡時代，只要存儲和流通的渠道足夠大，需求不旺和銷售不佳的產(chǎn)品共同占據(jù)的市場份額，往往可以和那些品種數(shù)量不多的熱賣品所占據(jù)的市場份額相匹敵甚至更大[6]。根據(jù)《第30次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中指出，2012年中國網(wǎng)民已達到5.38億，而移動互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)民則達到3.88億，網(wǎng)絡媒介擁有龐大的受眾資源和寬廣的傳播渠道，對于電視科教欄目而言，向網(wǎng)絡平臺“嫁接”是邊緣化困境突破的重要策略。

網(wǎng)絡媒介是社會個人以及非政府組織進行科普的主要渠道，通過簡單的設備拍攝和錄制科普節(jié)目，這些節(jié)目盡管在制作上不專業(yè)，但內(nèi)容上貼合地氣，了解特定群體的科普需求，從而受到受眾的關注。這些科普資源對于現(xiàn)存電視科普節(jié)目資源不足是很大的補充，生態(tài)補位既是對一些網(wǎng)絡素材的進行深入挖掘、同時也是利用網(wǎng)絡進行科普的個人和非政府組織的人才資源，彌補電視科普欄目的專業(yè)化人員不足的現(xiàn)狀。

（二）基于生態(tài)“四位”科普欄目的螺旋發(fā)展

電視科教欄目的生態(tài)定位、錯位、借位和補位并不是相互獨立策略，而是一個互動的循環(huán)策略模型。在一個策略向下一個策略過渡過程也是資源鏈條重塑的過程，每一個策略過渡都是某一核心要素的獲取，生態(tài)定位到生態(tài)借位的過程中，是受眾要素的獲?。粡纳鷳B(tài)錯位到生態(tài)借位是渠道要素獲取的過程；從生態(tài)借位到生態(tài)補位是內(nèi)容資源的獲取過程。在生態(tài)補位的過程中所獲取的網(wǎng)絡內(nèi)容資源通過技術(shù)支撐轉(zhuǎn)化為電視科普欄目可用資源。在這一過程中，電視科普欄目的技術(shù)、受眾、渠道、內(nèi)容資源實現(xiàn)獲取和整合，電視科普欄目群落得到發(fā)展，在基于新的資源獲取的基礎上，重新開始生態(tài)定位向補位的過程。過程表現(xiàn)為一種螺旋擴算的過程，在螺旋擴算的過程中，各資源維度的量級也在不斷地增加，最終實現(xiàn)電視科普欄目的持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1]申啟武.廣播生態(tài)與節(jié)目創(chuàng)新研究[M].廣州：暨南大學出版社，2008：34.

[2]邵培仁.媒介生態(tài)學[M].北京：中國傳媒大學出版社，2008：5.

[3]左曙光.數(shù)字電視對媒介生態(tài)系統(tǒng)的影響研究[D].重慶：重慶大學，2005：21.

[4]尚玉昌，蔡曉明.普通生態(tài)學（上冊）[M].北京：北京大學出版社，1995：283.

[5]成昆鵬.國內(nèi)電視科教頻道生態(tài)環(huán)境研究[D].武漢：華中科技大學，2011：22.

[6]楊維娜.媒介生態(tài)學視野下的廣播節(jié)目創(chuàng)新研究[D].長春：東北大學，2010：12.