淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施措略

豐雙喜

課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次和不同方面，但學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo).學(xué)生的進步不能僅限于知識的掌握，學(xué)生對專業(yè)知識的理解也絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維.新課程背景下，要切實地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)前迫切需要解決的問題是什么.第一，當(dāng)前要對課堂教學(xué)的無效、低效行為表現(xiàn)進行梳理；第二，要采取有針對性的措施；第三，教師的專業(yè)素質(zhì)要提高；第四，構(gòu)建發(fā)展性的評價體系.具體應(yīng)在以下幾方面進行改進 .

一、尊重學(xué)生，讓“學(xué)生”找回真我

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)較輕松，而初中階段的學(xué)習(xí)從知識的量和深度來說都有了很大的提高.教師應(yīng)耐心、真誠地指引學(xué)生完成小學(xué)到初中的過過渡.那些性格內(nèi)向，對學(xué)習(xí)經(jīng)常處于“恐懼”的狀態(tài)，認為自己不行或永遠不會的學(xué)生，教師要給予更多的褒揚，要讓學(xué)生享受到被尊重的歡樂，感受到自己的價值.我在教學(xué)過程中常常給學(xué)生一些鼓勵，如果課堂上某位學(xué)生回答問題很出色或做作業(yè)達到“優(yōu)”，全班學(xué)生都要給他們掌聲鼓勵.剛開始這樣做，學(xué)生有些不習(xí)慣.我告訴他們，學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重、互相鼓勵，共同進步.慢慢地，學(xué)生也就習(xí)慣了.記得有一次，班上有位學(xué)生做作業(yè)達到“優(yōu)”，我知道他的作業(yè)是抄襲的，因為前幾次上課他都看窗外或是做小動作，而且前兩次作業(yè)都沒有寫，我還點名批評了他.當(dāng)他上講臺領(lǐng)作業(yè)本時，全班哄堂大笑，有幾位學(xué)生大聲說：“他的作業(yè)是抄的！”他不好意思站在講臺前，我沒有批評他，反而批評那些嘲笑他的學(xué)生：“每個學(xué)生都應(yīng)該首先做到尊重他人，如果你不尊重他人，也得不到他人的尊重……”課后，我才找這位學(xué)生單獨談話：“以后得一個真正的‘優(yōu)給教師看，也給那些學(xué)生看，好不好？”他認真地點頭，我知道這回他是真正在下決心了.從此以后，這位學(xué)生每次作業(yè)都能按時完成，上課不專心的次數(shù)也明顯減少了.

二、展示教師的人格魅力，做學(xué)生的引路人中

初中生年齡小，人生觀、價值觀還沒有形成，對待很多事情似懂非懂.很多學(xué)生是因為喜歡某一位教師而喜歡上教師所代的課.“課講得好”指的是教師要有扎實的教師基本功和專業(yè)知識.作為一個新教師，我會力爭準(zhǔn)備好每一次課，讓學(xué)生聽懂聽會.引用一句老話“要給學(xué)生一杯水，教師自己應(yīng)先有一桶水”.與此同時，只要有時間、有機會我就會與學(xué)生交流，談自己的成長的經(jīng)歷，談身邊人的成長故事，告訴學(xué)生其實教師和他們也一樣，也有開心和不開心的時候，也有和他們一樣的童年煩惱.

三、因材施教，實施分層遞進教學(xué)

實施分層遞進教學(xué)，教學(xué)效率可大幅度提高.這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，“遞進”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認知水平通過教學(xué)活動不斷向前推進.例如，在布置作業(yè)時，許多教師不考慮不同學(xué)生的實際能力，實行“一刀切”的方法，最后往往是優(yōu)等生做作業(yè)沒意思，后進生掌握不了知識.分層遞進教學(xué)是班級授課制中實施個別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用，對提高教學(xué)有效性具有重要意義.在實施策略上，可以采取布置不同層次水平的作業(yè)，例如，把作業(yè)或練習(xí)分成“夯實基礎(chǔ)”、“鞏固掌握”、“靈活運用”、“拓展創(chuàng)新”等幾個階梯.布置的時候，不要硬性規(guī)定做完所有部分，可以留下“拓展創(chuàng)新”部分讓有能力的學(xué)生完成.實踐表明，學(xué)生在這種充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境里，能更好的完成任務(wù).

四、統(tǒng)籌教學(xué)時間，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效.為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，充分的綜合效用.所以，制度化學(xué)習(xí)時間應(yīng)與自主性學(xué)習(xí)時間相結(jié)合.傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機會，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量.因此，必須變革單一的“制度化”教學(xué)時間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、教學(xué)時間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機結(jié)合起來.我就在平時的教學(xué)中嘗試過讓學(xué)生自己編寫試卷的活動，收到了不錯的成效.學(xué)生在這種教學(xué)形式中，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性，既復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了與他人分工合作的能力，一舉兩得，教師和學(xué)生都輕松得獲得效益.

另外，還應(yīng)把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成的各種認知的、情感的、技能的課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的時間.這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務(wù).

五、建立有效的評價體系

有效的評價體現(xiàn)應(yīng)該是全面、公平、人性化的.全面，應(yīng)該包括學(xué)生的德、智、體、美、勞，這里的“智”也不單單指學(xué)習(xí)成績的高低，還應(yīng)該包括個方面的能力，如，與人溝通團結(jié)協(xié)作的能力、獨立思考分析問題的能力等.評價的形式也不僅僅是百分制和等級制，可以采取書信式和評語式等比較親和的形式，把學(xué)生個人存在的問題逐一分析，這樣，學(xué)生更容易接受，也更能得到全面發(fā)展.切不可再將學(xué)生推入考試和題海的深淵.

提高課堂教學(xué)的有效性，是我們每個教師在教學(xué)中必須時刻思考的問題.怎樣在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育提倡的“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”，是我們每個教師追求的目標(biāo).教師不能一味地壓制學(xué)生，要知道手中的沙，握得越緊，流失得越多.本文結(jié)合我?guī)啄甑亟虒W(xué)實踐體會對怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進行了簡要的闡述.希望能與大家共勉.