中學(xué)物理教學(xué)中的幾點感悟

張文浩

在如今的課堂教學(xué)中， “以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展.”的理念引起了社會各界的共鳴和教師們對以往教學(xué)的深刻反思. 本人結(jié)合教學(xué)實踐，探索物理課堂教學(xué)，以下是教學(xué)中幾點感悟：

一、較易的課題可采用自探互教課堂模式教學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動參與

新課程課堂教學(xué)更應(yīng)以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂.讓學(xué)生變被動接受為主動參與，實行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生.例如，講授牛頓第一定律時，我們不是直接告訴學(xué)生亞里士多德觀點是什么，他的觀點是錯誤的，而是從身邊一些現(xiàn)象出發(fā)，來討論亞里士多德為什么會得出這樣錯誤觀點，他的觀點為什么是錯誤的，這樣類似問題可以分組討論，由班里中、下層生起來回答，從中提高中、下層生學(xué)習(xí)興趣.我們在上習(xí)題課時可以讓學(xué)生先自己訂正、學(xué)習(xí)小組討論，然后將不同難度的習(xí)題分給不同的小組，每組派一名學(xué)生到黑板上講給大家聽，這樣學(xué)生容易有互相不服輸精神，可以提高課堂效率.

二、教師授課時要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快.

1.生動風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶.例如，在講勢能時，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的.”如問，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”.從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān).在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進(jìn)行比較，肯定會收到良好的課堂效果.

2.教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求.一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望.大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的.富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材.

教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考.當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動為主動.

3.講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

給學(xué)生適時講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式.例如，在講到玻意耳——馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍.當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜.當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛.

三、課堂實驗教學(xué)中盡可能地讓學(xué)生多動手、勤動腦

物理教材中有很多實驗內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生多動手參與實驗操作，在實驗中做到動手與動腦相結(jié)合.例如，用“打點計時器測速度”學(xué)生預(yù)習(xí)后讓學(xué)生自己動手操作及處理紙帶；驗證“胡克定律實驗”時，用鉤碼、彈簧、刻度尺讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己動手做實驗進(jìn)行驗證.

四、適當(dāng)應(yīng)用多媒體

課堂教學(xué)中會遇到很多物理概念、模型抽象難理解，這時我們可以通過多媒體動畫模擬，幫助學(xué)生消化、吸收，讓他們盡量快地用這些概念、模型去解決新的問題.

五、課堂提問要遵循高效原則

課堂提問在教學(xué)中的作用非常重要的，不能隨心所欲，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點.1.提問要面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生提出問題，然后再根據(jù)實際情況指名回答這樣做的好處是：能使學(xué)生注意傾聽并認(rèn)真思考教師提出的問題，每個學(xué)生都存在被教師指名回答問題的可能因此學(xué)生必定會集中心思，積極思維，而不敢有事不關(guān)己的僥幸想法.

2.提問后要留給學(xué)生思考的時間

教師提出問題后，不要馬上要求學(xué)生作答，而要給學(xué)生一定的思考時間，要讓所有學(xué)生都積極進(jìn)行思維活動.當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師還要學(xué)會等待，以便讓回答問題的學(xué)生進(jìn)一步思考，有補(bǔ)充更改答案的機(jī)會，然后再對答案進(jìn)行評價或再讓別的學(xué)生補(bǔ)充回答.對于較難的問題，討論過后留出一定的時間讓學(xué)生反思.然后再進(jìn)入后面的討淪或知識的學(xué)習(xí)，在這些停頓、等待的時，教師切忌嘮嘮叨叨或頻頻追問以免影響甚擾亂學(xué)生的思路.

3.提問要有正確的評價

課堂提問完成后，教師要有及時、準(zhǔn)確而又到位的評價跟進(jìn)，讓學(xué)生明確問題回答的準(zhǔn)確性，明確回答問題的要領(lǐng)和方法，并通過評價激發(fā)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生回答問題的良好習(xí)慣.評價的基本要求是：實事求是、激勵為主、明確到位.評價的具體方法必須因人而異要掌握不同的標(biāo)準(zhǔn)，對于優(yōu)等生要有較高要求，這樣有利于激勵和促進(jìn)，對于學(xué)困生，要善于從他們的回答中尋找閃光點，及時加以肯定和鼓勵.

六、課堂小結(jié)和作業(yè)布置都不能馬虎

新授課的小結(jié)可讓學(xué)生總結(jié)， 習(xí)題課的部分習(xí)題讓學(xué)生總結(jié)此題用了哪些知識點，然后教師補(bǔ)充完善.

書面作業(yè)布置前教師必須事先做一遍，結(jié)合本班的情況，不適合的將其刪去，可另選題讓學(xué)生做.

[江蘇省淮安市楚州中學(xué) （223001）]