“導(dǎo)學(xué)案”是最近幾年在全國部分省市推廣實驗的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，采取學(xué)生自學(xué)、討論，再由教師精講的方式，最大限度的調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。它是將教師的教變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為，在很多學(xué)校得到了認可和推廣。其主要做法是在每節(jié)課程開始前，先行把學(xué)習(xí)內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)熱，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，帶著問題去進行學(xué)習(xí)，從而達到事半功倍的效果。

一、網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生

體育教學(xué)不比常規(guī)的文化課程，授課內(nèi)容也多以直觀示范為主，文字材料難以具體實現(xiàn)。如何做到把體育導(dǎo)學(xué)案完整地“傳遞”給每個學(xué)生，并且能夠激發(fā)他們足夠的興趣去練習(xí)？這時，互聯(lián)網(wǎng)成為首選。2011年9月鄭州市教研室體育學(xué)科提出網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”這個想法，利用鄭州一中這所河南省名校優(yōu)厚的教學(xué)資源和師資水平，選擇健美操和羽毛球兩個專選項目班進行實證性研究與實施。

作為現(xiàn)代工作與生活最主要的傳播傳遞方式之一，互聯(lián)網(wǎng)有著傳統(tǒng)紙質(zhì)教案無法逾越的優(yōu)勢。一是信息量大，可以將文字、照片、聲音甚至是視頻都全部涵蓋其中；二是傳播速度快，覆蓋面廣，網(wǎng)絡(luò)可以以一抵多，免去了教師逐個聯(lián)系學(xué)生的繁瑣，學(xué)生也能在第一時間獲取導(dǎo)學(xué)信息，為教師研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)贏取更充足的時間；三是學(xué)生參與度高，作為一種開放式互動平臺，網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)學(xué)生與教師的有效溝通，使雙方都能夠提前獲知對方意圖，共同改進教學(xué)工作。因此，通過互聯(lián)網(wǎng)把體育“導(dǎo)學(xué)案”進行傳遞不僅是對體育教學(xué)的一項改革，更是符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展要求的一種創(chuàng)新。

體育教學(xué)實施網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”既是一項創(chuàng)新性試驗，同時也具有一定風(fēng)險性。以網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”在互聯(lián)網(wǎng)和文庫里進行檢索，沒有查到任何結(jié)果。因此可以說，體育學(xué)科網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)想是領(lǐng)先于其他任何一種導(dǎo)學(xué)模式的創(chuàng)新之舉，目前在國內(nèi)的研究還是一項空白。

課題研究者根據(jù)教育部2003年頒布的普通高中體育與健康課程標準（實驗），認真研究課程標準關(guān)于選項教學(xué)模塊教學(xué)計劃；研究“導(dǎo)學(xué)案”在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)“導(dǎo)學(xué)案”資料，查閱有關(guān)學(xué)科在“UApQWTKQStmr6oifQOk8Z3rbmmhjjUJtuO8tgop7Jh8=導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用過程中的具體方法和存在問題，在實驗過程中認真聽取其他教師與學(xué)生的意見，不斷修正實驗策略，尋找適合高中選修模塊教學(xué)的“學(xué)案”，以便在鄭州市高中學(xué)校推行。

網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”模式對現(xiàn)行的體育教學(xué)模式進行大膽創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)便捷、直觀、高效等優(yōu)勢，結(jié)合體育學(xué)科的特點，把體育教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機結(jié)合，將體育學(xué)科選項模塊教學(xué)內(nèi)容通過制作上傳至網(wǎng)絡(luò)，提前傳播給學(xué)生，使其在課前做好預(yù)習(xí)，課上帶著問題進行學(xué)習(xí)，再結(jié)合體育課練習(xí)進行鞏固與提高，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，使體育課真正變成學(xué)生“自己的課堂”。與此同時，學(xué)生的主動參與必定使課堂學(xué)習(xí)效果更加顯著，學(xué)習(xí)效率大幅提高。

二、網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”的實施

具體實施方法是在學(xué)校網(wǎng)頁上開辟一個板塊用于體育導(dǎo)學(xué)案的發(fā)布和探討。同時體育教師申請博客域名，在博客上上傳每節(jié)課導(dǎo)學(xué)案，由學(xué)生點擊瀏覽。每周六之前授課教師把未來一周兩次課的教學(xué)內(nèi)容以“導(dǎo)學(xué)案”的形式上傳至博客。循序漸進，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行熟悉。在每節(jié)課程開始前，學(xué)生點擊網(wǎng)頁獲悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，跟隨教師視頻自我學(xué)練，進行課前預(yù)熱。體育課上帶著預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的問題與其他同學(xué)進行討論或與教師交流。最后通過鞏固練習(xí)解決疑惑，自我提高，從而產(chǎn)生事半功倍的效果。

提前進行導(dǎo)學(xué)的目的和任務(wù)：讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，練習(xí)更具針對性。提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，形成獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識。在這個前提下，主要的突破點是學(xué)生是否通過網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”的預(yù)習(xí)能夠初步掌握動作要領(lǐng)和克服外界因素保證預(yù)習(xí)的連貫性。

如何達到網(wǎng)絡(luò)學(xué)案的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，我們在學(xué)案設(shè)計方面做了大量的前期準備工作。首先在制定學(xué)習(xí)目標方面，以新授課為主，復(fù)習(xí)課為輔。學(xué)習(xí)目標是以層次量化，不做統(tǒng)一要求，便于學(xué)生進行自我測評。學(xué)習(xí)步驟是學(xué)案重中之重，以健美操為例。教師親自示范將傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前制作成圖片和高清晰度影像，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行編輯制作，制成更加簡捷的各種示范動作面，并將文字逐字逐句標注上去，音樂要逐拍節(jié)與動作相吻合編制，學(xué)生在自學(xué)中根據(jù)各自不同學(xué)習(xí)能力有選擇的進行學(xué)習(xí)。

學(xué)法指導(dǎo)分為兩種形式，一種是自學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，一種是課堂練習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，它們的不同之處是，前一種是學(xué)生靠自己能力的自學(xué)，后者是在教師指導(dǎo)下的學(xué)法指導(dǎo)，教師盡可能在自學(xué)方面進行詳盡的學(xué)法指導(dǎo)，提倡學(xué)生以結(jié)伴進行自學(xué)，從小事培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。

糾錯是自學(xué)中最難以解決的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生都處于初學(xué)階段，對技術(shù)動作掌握和控制能力處于不穩(wěn)定階段，這就要求學(xué)生發(fā)揮團隊合作學(xué)習(xí)方式，通過大家互幫互學(xué)來解決。學(xué)案上面對應(yīng)易犯錯誤，逐條找出解決對策。同時，影像播放既有規(guī)定動作節(jié)奏又有慢動作，方便學(xué)生自學(xué)和糾錯。

自我測評。每節(jié)課的最后一項設(shè)置了自我測評，分為ABCD四個等級，每項都有明確的判斷標準和要求，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對照等級進行評定，檢驗本節(jié)課學(xué)習(xí)效果。

目標檢測。主要通過學(xué)習(xí)來檢測學(xué)習(xí)目標達成度，是通過評價標準來制定學(xué)習(xí)目標，通過學(xué)習(xí)效果來檢測“導(dǎo)學(xué)案”的可行性，目標檢測實際上是師生之間教學(xué)效果的反饋，以便修正我們“導(dǎo)學(xué)案”更加便于學(xué)生的學(xué)和教師的教。

三、網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下的體育課

1.學(xué)生的課堂積極性提高

在將近一個學(xué)期的磨合下，如今學(xué)生在體育課上的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)發(fā)生比較大的變化，以健美操課為例，無論老師在否，學(xué)生們現(xiàn)在一進入教室就三五成群地對著鏡子練習(xí)、討論網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)的內(nèi)容。還有的學(xué)生找到音樂，跟隨音樂節(jié)拍反復(fù)練習(xí)。對于每個動作的標準要求，他們經(jīng)常能討論的熱火朝天，甚至達到了旁若無人的程度。他們在博客中留言，對于動作細節(jié)一遍又一遍地詢問，充分顯示出他們身上蓬勃的朝氣和對這堂課滿腔的熱情。

2.傳統(tǒng)體育課變?yōu)椤绑w育自主課堂”

采用網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”的意義在于，在借鑒文化課自主學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，變現(xiàn)有的傳統(tǒng)體育課為“體育自主課堂”。采用學(xué)生自學(xué)、集體討論、嘗試學(xué)習(xí)，再由教師講解指導(dǎo)的方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破傳統(tǒng)“教師規(guī)定動作、學(xué)生簡單模仿”的體育教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，變被動受學(xué)為主動求學(xué)，切實使體育課“活”起來。

3.網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

（1）傳統(tǒng)課堂是學(xué)生到上課時才知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課上進行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生提前知道下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提前跟隨電腦視頻進行學(xué)習(xí)。（2）傳統(tǒng)課堂上教師組織學(xué)生觀摩時由于角度或視線問題導(dǎo)致學(xué)生看不清動作，造成錯誤動作印象。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案可實現(xiàn)一對一教學(xué)，只要打開視頻，每一個動作細節(jié)都可盡收眼底。（3）傳統(tǒng)課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)，全程由教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生主動性不能得到發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案下的課堂，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進行學(xué)習(xí)。對于掌握不牢固的動作可反復(fù)觀看視頻，反復(fù)練習(xí)，直到完全熟悉。（4）傳統(tǒng)的體育課堂是由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，先教后學(xué)。導(dǎo)學(xué)案則是先學(xué)后教，學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，課上帶著問題進行學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率。

4.網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的特點

（1）方便。網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”最大的優(yōu)點就是生成速度快、傳播范圍廣，不受紙張、印刷等外界條件的影響。讓學(xué)生能夠第一時間掌握即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而搜集到學(xué)生最原始的反饋信息。

（2）直觀。為了讓學(xué)生更加直接、準確地掌握每節(jié)課的內(nèi)容，課題參與者采用視頻結(jié)合文字說明的方法詳細的羅列了導(dǎo)學(xué)案的目的、任務(wù)、學(xué)習(xí)步驟等，作課教師在原有視頻資料基礎(chǔ)上親身示范，自己錄制視頻，組織文字說明。學(xué)生通過觀看、模仿、自我練習(xí)等方法初步認識、理解，形成動作印象，樹立正確的動作概念，建立動作連貫、優(yōu)美、規(guī)范的概念。

（3）快捷。教師只要提前制作好下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，在注冊好的網(wǎng)絡(luò)域名下進行上傳，一般不超過十分鐘就能夠成功發(fā)布。導(dǎo)學(xué)案一經(jīng)上傳，無論學(xué)生在任何地方，只要打開導(dǎo)學(xué)案網(wǎng)頁或教師博客，就能看到最新一期的學(xué)案，不受天氣、場地等外界因素的影響。

（4）互動。學(xué)生通過點擊博客瀏覽新授內(nèi)容，同時將疑難問題通過留言向教師提出，教師在線解疑答惑，實現(xiàn)師生之間的互動。不僅如此，由于導(dǎo)學(xué)案的網(wǎng)頁和教師博客都是對外公開的，不僅學(xué)生可以利用這種途徑進行預(yù)習(xí)，所有登陸的游客都可以瀏覽、閱讀并與導(dǎo)學(xué)案的制作者進行交流。其中包括鄭州市所有學(xué)校的體育教師、體育教研員等一線的體育教育工作者互相借鑒、學(xué)習(xí)和完善。

四、網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”促進體育課程發(fā)展

通過一個學(xué)期的實施與實驗，我們對羽毛球和健美操項目參與網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)的300名學(xué)生進行了調(diào)查，對問卷的整理和分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這種新模式下的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案還是十分認可的。“你喜歡這種以導(dǎo)學(xué)案為前提的學(xué)習(xí)模式嗎？”選擇“喜歡”的有87人，占總?cè)藬?shù)的29%，選擇“比較喜歡”的有138人，占總?cè)藬?shù)的46%?！澳阏J為體育網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案對你的體育學(xué)習(xí)是否有幫助”，選擇“幫助很大”的有75人，占總?cè)藬?shù)的25%，選擇“有一定幫助”的有165人，占總?cè)藬?shù)的55%?！澳銓W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案有哪些建議和看法？”學(xué)生大多數(shù)提出希望增加導(dǎo)學(xué)案的趣味性、詳細度及課堂上教學(xué)方式能夠多樣化等諸問題。

從這些數(shù)據(jù)看來，學(xué)生們不僅對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”模式給予了充分的肯定和鼓勵，而且還提出了許多有利于體育課網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案完善和發(fā)展的意見和建議，對于下一步的工作提供了最有力的支持。

體育學(xué)科采用網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”不但改變了傳統(tǒng)體育課的教學(xué)模式，更為新課改下創(chuàng)新思維提供了思路，拓寬了教師和學(xué)生的視野。學(xué)生們由陌生到熟悉，從教師屢屢提醒到逐漸形成習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容的公開化使學(xué)生學(xué)習(xí)起來目的更加明確，自我提高更快。學(xué)生的整體精神風(fēng)貌和學(xué)習(xí)能力得到了很大程度的提高。

更重要的是網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”促進了以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

1.教師發(fā)展——課堂掌控能力的提高

通過半年來的摸索與探討，通過制作網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”，教師們對模塊教學(xué)的認識更加準確，條理更加清晰，思路更加開闊。每篇導(dǎo)學(xué)案的完成都像是提前把體育課上了一遍一樣，教師在制作導(dǎo)學(xué)案的時候把自己想象成學(xué)生，站在初學(xué)者的角度去揣度學(xué)生的心理、反復(fù)推敲學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，再根據(jù)這些問題找出有效的解決辦法。這樣一來，把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，提高與學(xué)生的溝通能力等方面都得到很大提高。課堂上教師深入到學(xué)生中間，針對每個學(xué)生出現(xiàn)的問題單獨進行糾正和示范，對于普遍存在的問題共同討論和糾正。課堂在這種輕松愉快的氛圍內(nèi)變得更活躍，師生關(guān)系也由此而變得更加融洽。

2.學(xué)生發(fā)展——學(xué)習(xí)能力的提高

通過與參與體育課網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的學(xué)生進行交流，筆者明顯感覺到他們對于體育課學(xué)習(xí)方面有了自己的思路。以健美操課為例，以前上課學(xué)生都是到了教室才知道要學(xué)什么，該怎么學(xué)，教師指到哪里學(xué)生學(xué)到哪里。自從采用了網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案之后，體育課上，他們已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，根據(jù)預(yù)習(xí)印象對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行練習(xí)。很多同學(xué)在集中指導(dǎo)前就能做出正確的動作，再加上教師稍加糾正，學(xué)生很快就能夠在音樂的節(jié)奏下流暢地完成所學(xué)內(nèi)容。熱烈的討論，積極的練習(xí)，師生的互動，這些畫面都是以往的體育課上很少見到的。這也打消了大家先前的一些顧慮，學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)能力比預(yù)期要強很多，而且在導(dǎo)學(xué)案模式下，他們的能力提高的越來越快。這些改變不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教師來說，更能激發(fā)其教學(xué)積極性，也達到了不僅教會學(xué)生知識，更要培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力這一目的。

3.課堂的轉(zhuǎn)變——課堂效率的提高

按一節(jié)課40分鐘計算，過去除去學(xué)生準備活動和教師講解示范以及放松活動時間，有效練習(xí)時間不足50%。采用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案之后，學(xué)生們一進入練習(xí)館就根據(jù)預(yù)習(xí)的印象對所學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)，教師在課堂上只需抽出短暫時間對明顯的共性錯誤進行糾正，在巡回輔導(dǎo)中進行個別指導(dǎo)即可，有效練習(xí)時間達到70%，這樣一來學(xué)生有了充分的練習(xí)時間，發(fā)揮自己的主體作用去把握課堂，根據(jù)自身的情況去選擇學(xué)習(xí)的深度和強度。教師根據(jù)每個學(xué)生的程度因材施教，大大減少了反復(fù)集合的頻率和時間，真正做到“把課堂還給學(xué)生”。

任何新事物的發(fā)展和成長都要經(jīng)歷一個充滿挫折和困難的過程，體育學(xué)科網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案的探索和研討工作才剛剛起步，它雖然對體育教學(xué)有一定的促進和輔助作用，但自身還存在許多不完善的地方，未來要面臨的問題和挑戰(zhàn)仍有很多。網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”下一步的工作還十分艱巨，需要課題參與者的不懈努力和探索，扎實地將這項工作開展下去。