從一名普通的幼兒教師逐步成長(zhǎng)為教研骨干教師，再?gòu)慕萄泄歉山處煶砷L(zhǎng)成為亞運(yùn)村第二幼兒園（下文簡(jiǎn)稱“亞二幼”）的園長(zhǎng)，馮淑蘭園長(zhǎng)在幼兒教育事業(yè)中已經(jīng)奮斗了數(shù)十年并且還在不斷前行。工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，開(kāi)拓進(jìn)?。簧钪兄詢?yōu)雅，充滿熱情，馮園長(zhǎng)就是這么一個(gè)真實(shí)而又理性的幼教工作者。

馮園長(zhǎng)常說(shuō)一句話：“童年只有一次，成長(zhǎng)不能重來(lái)?！闭怯兄@種強(qiáng)烈的對(duì)幼兒教育的責(zé)任感和愛(ài)，才支持她在幼教事業(yè)中無(wú)私奉獻(xiàn)，追求卓越。

推行科學(xué)教育

作為一個(gè)街道幼兒園，為了獲得更好的發(fā)展空間和提高教育教學(xué)質(zhì)量，馮園長(zhǎng)特別重視抓教科研工作，以其作為帶動(dòng)園所建設(shè)的核心。從當(dāng)園長(zhǎng)的第一天起，她就爭(zhēng)取與北京市教育行政部門建立聯(lián)系，爭(zhēng)取在幼教領(lǐng)域的專家引領(lǐng)下，帶領(lǐng)園所老師們走以質(zhì)量求生存，求發(fā)展的道路。努力終會(huì)有成果，在馮園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，亞二幼多次參與國(guó)家級(jí)幼教課題項(xiàng)目組，不僅成功提升了辦園質(zhì)量，而且培養(yǎng)了一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，園所教師在參與教科研的活動(dòng)過(guò)程中，提高了自身能力和素養(yǎng)，積淀了教育人文修養(yǎng)。

2002年，亞二幼成為中央教科所劉占蘭博士主持的國(guó)家級(jí)“十五”重點(diǎn)課題組《改善在職幼兒教師培訓(xùn)過(guò)程與方式的研究》的實(shí)驗(yàn)園，而且是全國(guó)眾多園所中的唯一一所街道幼兒園。

“十五”期間，亞二幼參與了教育部教育科學(xué)規(guī)劃的重點(diǎn)課題《改善在職幼兒教師培訓(xùn)過(guò)程與方式的研究》，該課題研究的目標(biāo)是：構(gòu)建有效的培訓(xùn)方式，以促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)和自我的共同發(fā)展。

“十一五”期間，亞二幼繼續(xù)成為中央教科所“十一五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題《幼兒園教育質(zhì)量的發(fā)展現(xiàn)狀與促進(jìn)研究》的實(shí)驗(yàn)園，中央教科所白愛(ài)寶老師主持的《幼兒園和諧發(fā)展課程》——科學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`研究的實(shí)驗(yàn)園。

通過(guò)持續(xù)和廣泛參與教科研具體課題組，亞二幼的教師能夠根據(jù)及時(shí)掌握國(guó)際國(guó)內(nèi)的幼教行業(yè)的最新理論動(dòng)態(tài)，時(shí)刻站在幼兒教育事業(yè)的發(fā)展前沿。同時(shí)根據(jù)我國(guó)幼兒園教育改革現(xiàn)狀，以園所發(fā)展的實(shí)際需要為導(dǎo)向，促進(jìn)本園的幼兒身心全面和諧發(fā)展，促進(jìn)課程與教師的和諧發(fā)展，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)品牌幼兒園。

除了參與國(guó)內(nèi)幼教領(lǐng)域的教科研活動(dòng)之外，亞二幼更把眼光投向世界，積極引進(jìn)一些世界幼教領(lǐng)域的新型教科研成果，比如說(shuō)主動(dòng)引進(jìn)源自英國(guó)的幼兒情商教育課程——“比比和朋友”，成為北京地區(qū)第一批“比比課程”實(shí)驗(yàn)園。

為了更好地將教科研成果融入到具體的教育教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，園本教研在亞二幼已經(jīng)成為工作重點(diǎn)。馮園長(zhǎng)及時(shí)組織教師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、研討，提升教師理論素養(yǎng)，讓每名教師都有參與園本教研的機(jī)會(huì)，深刻理解園本教研的含義，樹(shù)立園本教研意識(shí)，明確了一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)原則、三個(gè)特性，才能促進(jìn)辦園質(zhì)量的提高。

一個(gè)目標(biāo)指通過(guò)園本教研，促使《綱要》精神有效地融入到幼兒園各項(xiàng)工作之中，有效地加快幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的健康發(fā)展。

兩個(gè)原則確保了園本教研的普及性和務(wù)實(shí)性。一是人人參與原則。在貫徹《綱要》的進(jìn)程中，只有每位教師都參與園本教研，才更有可能讓全園每個(gè)班級(jí)的每個(gè)幼兒得到《綱要》新理念引領(lǐng)下的教育，幼兒才有可能更好地發(fā)展，同時(shí)園本教研是大家一致公認(rèn)的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最佳途徑。因此，園本教研必須遵循“人人參與”的原則。二是求真務(wù)實(shí)原則。所謂“求真”就是要研究教師教育實(shí)踐中的“真問(wèn)題”，不盲目追風(fēng)，不走形式，不作秀?！皠?wù)實(shí)”，就是要帶領(lǐng)全體教師有目的有計(jì)劃、有針對(duì)性地扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究。

三個(gè)特性是園本科研的三個(gè)具體發(fā)展導(dǎo)向。特性一指園本教研具有園本性。園本教研的宗旨是為了幼兒園的更好發(fā)展，她所依托的是幼兒園自身的資源與優(yōu)勢(shì)，她所解決的是幼兒園自身所面臨的問(wèn)題，園本教研必定立足在本園。這是《綱要》貫徹的基礎(chǔ)。特性二指園本教研具有人本性。在大力倡導(dǎo)和諧社會(huì)的今天，園本教研更應(yīng)追求幼兒、教師、家長(zhǎng)的發(fā)展與和諧統(tǒng)一，它是落實(shí)《綱要》以人為本理念的極好途徑。特性三指園本教研具有輻射性。優(yōu)質(zhì)的教育往往是經(jīng)過(guò)反復(fù)研究所產(chǎn)生的，即從園本教研中走出來(lái)的教育。

為了更好的保障園本教研工作，園所重視園本教研的制度建設(shè)，以幼兒園為具體展開(kāi)基地，以研究幼兒園教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以教師為研究主體，通過(guò)同伴互動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐反思等途徑，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和幼兒園發(fā)展的教學(xué)研究。園所領(lǐng)導(dǎo)在工作中重視園本教研，由園長(zhǎng)或聘請(qǐng)的幼教專家給教師指路，帶領(lǐng)教師隊(duì)伍更加深入教研活動(dòng)，讓其效果更為顯著。

愛(ài)是幼兒教育永恒的主題

教育好孩子是幼兒教師的最終目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，馮淑蘭園長(zhǎng)帶領(lǐng)亞二幼的全體教職員工在日常的保教工作中全方位地奉獻(xiàn)出她們的愛(ài)心。對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，在一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，不用美麗動(dòng)聽(tīng)的詞藻，也不用慷慨激昂的說(shuō)教，于無(wú)聲無(wú)息之中就能感受到愛(ài)的氣場(chǎng)和力量，這是孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的最優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境。在亞二幼，愛(ài)真真切切充盈著園所里的每一個(gè)角落，處處時(shí)時(shí)刻刻都可以感受到愛(ài)。從園長(zhǎng)到管理層，從骨干教師到普通保育員，從年輕教師到后勤員工，每個(gè)人都是帶著對(duì)孩子的愛(ài)、對(duì)工作的愛(ài)全身心地投入到亞二幼的大家庭之中的。亞二幼的教育是愛(ài)的教育，每一名教職員工都是愛(ài)的播種人，每一名孩子都能享受愛(ài)的教育，愛(ài)是亞二幼教育文化的靈魂之一。

在馮園長(zhǎng)看來(lái)，愛(ài)不僅僅是口頭的言語(yǔ)表達(dá)，更體現(xiàn)在幼教事業(yè)的日常工作中，只要有心，愛(ài)便無(wú)處不在，如同春風(fēng)一般輕撫著孩子幼小純真的心靈。比如說(shuō)教職工幫孩子系好鞋帶、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子也是愛(ài)心……在一些特殊的日子里，亞二幼會(huì)通過(guò)一些精心準(zhǔn)備的活動(dòng)，讓孩子們感受到愛(ài)意。比如在亞二幼，園里會(huì)在每個(gè)月挑選一個(gè)日子給這個(gè)月出生的所有孩子一起過(guò)生日，師生一起動(dòng)手給這些孩子準(zhǔn)備可口的生日蛋糕，親手制作漂亮的生日卡片，一起愉快地唱生日歌，讓孩子感受到來(lái)自老師和同學(xué)的溫暖的愛(ài)，讓他們?cè)谶@種愛(ài)的滋潤(rùn)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

通過(guò)點(diǎn)滴之愛(ài)，幫助孩子樹(shù)立自信。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，教師就應(yīng)該盡量做到用贊賞的眼光看待每一個(gè)孩子。每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好與認(rèn)知水平也各不相同，作為教師，有責(zé)任和義務(wù)讓自己對(duì)每一個(gè)孩子都充滿愛(ài)，用點(diǎn)滴的愛(ài)去關(guān)心孩子，只有心中充滿愛(ài)，才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，才能給予孩子們渴望的贊賞和認(rèn)同。在亞二幼，有一個(gè)叫做米樂(lè)的孩子，他是一名聽(tīng)力有障礙的兒童，每天需要借助助聽(tīng)器才能聽(tīng)得清老師講的話，亞二幼的教師真心愛(ài)護(hù)他，通過(guò)跟家長(zhǎng)溝通和協(xié)商，對(duì)他予以更多的關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)和生活中不斷幫助其建立健康快樂(lè)的心態(tài)，讓其開(kāi)心成長(zhǎng)。

愛(ài)崗位、愛(ài)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)同事，愛(ài)幼兒園……濃濃的愛(ài)意在亞二幼流動(dòng)，愛(ài)在每一個(gè)亞二幼的孩子心中，愛(ài)也在每一名亞二幼教職員工心中，愛(ài)更在馮淑蘭園長(zhǎng)的心中。正是源于真摯的情感，愛(ài)心的奉獻(xiàn)，亞二幼的幼兒教育事業(yè)才能夠獲得持久發(fā)展的源源動(dòng)力，每一個(gè)教職員工才會(huì)在愛(ài)的主題旋律下，自覺(jué)地為幼教事業(yè)付出自己的努力。

愛(ài)黨敬業(yè)，愛(ài)孩子也愛(ài)教育，馮淑蘭園長(zhǎng)通過(guò)黨員的帶頭示范作用，用全部愛(ài)的心血?jiǎng)?chuàng)建了一所充滿愛(ài)意的幼兒園。

責(zé)任編輯 董穎