歷史線條示意圖是指在坐標軸內(nèi)，用一根簡單的線條來代表某種歷史事物，以線條的走向波動來表示歷史事物的消長變化。這種示意圖看似簡單，卻內(nèi)涵豐富，在近年的高考和各地模擬試題中較為常見，主要用來考查學(xué)生對歷史發(fā)展的整體趨勢、階段特征、關(guān)鍵變化的把握等。下面試舉兩例。

例1：（2008年上海卷共同部分第29題）下列選項中正確反映了1870—1956年中國民族資本主義發(fā)展趨勢的是（ ）

例2：（黃岡2009年、海門2010年模擬）中國革命在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下歷經(jīng)曲折，不斷向前發(fā)展。下圖能夠反映這一結(jié)論的是（ ）

此外，2009年安徽文綜第14題（公元600～1800年中國繪畫的發(fā)展狀況的示意圖），2010年山東文綜第14題（1959—1964年國內(nèi)生產(chǎn)總值增長率變化示意圖），2010年上海卷27題（羅斯福新政實施前后某種數(shù)量變化的示意圖）等都屬于線條示意圖的類型，在此不再一一列舉。

為應(yīng)對高考，筆者在教學(xué)中嘗試著引導(dǎo)學(xué)生自行繪制各種歷史事物發(fā)展的線條示意圖，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)，這種做法不僅能有效應(yīng)對此類高考題，還有助于增強學(xué)生的歸納概括能力，有利于學(xué)生清晰把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，是一種簡捷而又行之有效的梳理歷史知識的方法。

一、 線條示意圖的特點和優(yōu)勢

1.圖納萬象，表現(xiàn)力強

線條示意圖除可以用來表示經(jīng)濟史上各種有形數(shù)量的高低變化，如常見的近代民族資本主義發(fā)展示意圖、世界貿(mào)易增長示意圖等等，還可以用來表現(xiàn)政治史、文化史中難以具體量化的歷史事物，如某一機構(gòu)政治權(quán)力的強弱變化、列強侵略中國的程度變化、某一文化領(lǐng)域的榮衰情況、某一思潮傳播情況等等。這就突破了一般數(shù)據(jù)圖表的限制，大大擴充了示意圖的表現(xiàn)能力。

2.抽象量化，不求精確

線條示意圖的繪制并不是建立在精確數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，并不追求圖示中量的準確，而是對歷史事物做抽象的量化，展現(xiàn)歷史發(fā)展的輪廓即可，重在“示意”，其精髓是得“意”忘“形”。繪制歷史線條示意圖并沒有很高的技術(shù)要求，簡便易行，具有較強的可操作性。

3.化繁為簡，一目了然

示意圖用一根簡簡單單的線條，就可以把幾十年、幾百年甚至幾千年的歷史變革濃縮其中，用一個輕輕的轉(zhuǎn)折就可以概括那驚心動魄的歷史變革，用一個小小的箭頭就可以表現(xiàn)出歷史的發(fā)展趨向，形象生動，簡潔明了，是一種把復(fù)雜問題簡單化的有效手段，實現(xiàn)了宏觀（整體趨勢）認識和微觀（具體變化）認識的結(jié)合，通覽古今，關(guān)注演變。

二、 繪制線條示意圖的方法

繪制線條示意圖的一般方法是以時序為基本依據(jù)，以時間為x軸，以歷史事物的特定“量”為y軸，形成一個坐標軸。在這個坐標軸內(nèi)，用線條走向的高低變化來表示這種“量”的增加或減少。由于這并不是一種精確呈現(xiàn)（有些量也無法精確呈現(xiàn)），我們只要能夠展示出在不同時間點上的“量”的對比差異就可以了。

線條示意圖的繪制技巧是關(guān)注“五點一趨勢”。 “五點”即線條的起點、終點、最高點、最低點、轉(zhuǎn)折點；“一趨勢”是該線條的總體走向。繪圖時的具體步驟如下。

1.通盤把握，形成宏觀的認識

把握這一歷史事物在要表現(xiàn)的時段中總體看是上升的、下降的還是充滿曲折大起大落的。

2.確定歷史事物在起始時間和結(jié)束時間上的大致位置

如果線條趨勢是明顯上升，則起點位置不要定得太高，反之亦然，這樣繪出的示意圖更加美觀準確。確定終點時，可以參照起點位置來標示。

3.確定最高點和最低點

最高點是事物發(fā)展最高峰，最低點則是最低谷，有時最高點與最低點和起點與終點（或終點與起點）相一致，有時也出現(xiàn)在過程中的其他關(guān)鍵時間上。

4.尋找過程中的轉(zhuǎn)折點并參照已有各點標出大體位置

這既包括由上升到下降（或由下降到上升）的轉(zhuǎn)折，也包括由緩慢上升（下降）到急劇上升（下降）的轉(zhuǎn)折等，這些轉(zhuǎn)折點實際上是歷史事物發(fā)展的關(guān)鍵、要害，當然也是我們學(xué)習(xí)中應(yīng)重點關(guān)注的內(nèi)容。最后，用線條連接起來即可。

下面的“近現(xiàn)代民主政治發(fā)展歷程”示意圖就是筆者指導(dǎo)學(xué)生采用以上方法繪制的。

從總體發(fā)展趨勢考慮，近代民主政治雖有多次反復(fù)，但總體來看是逐漸上升的。繪圖的時段要求是近現(xiàn)代，因此以1840年為原點。但民主政治卻起始于戊戌變法，起點（也是最低點）應(yīng)在19世紀末，而終點也就是今天的民主程度是最高的。在這一過程中，1912年民國的成立是劃時代的歷史巨變，使民主程度迅速上升，是第一個轉(zhuǎn)折點；袁世凱竊國，大搞獨裁復(fù)辟，使民國成為一塊空招牌，是第二個轉(zhuǎn)折點；1927年南京國民政府成立，情況略有好轉(zhuǎn)，是第三個轉(zhuǎn)折點；1949年新中國成立和其后三大政治制度的實行使民主政治取得巨大成就是第四個轉(zhuǎn)折點；五十年代后期在“左”傾錯誤的影響下，開始出現(xiàn)個人崇拜，民主受到了不良影響，這是第五個轉(zhuǎn)折點；1966年“文革”爆發(fā)，民主法制被肆意踐踏，出現(xiàn)嚴重倒退，是第六個轉(zhuǎn)折點；1978年十一屆三中全會后，撥亂反正，民主政治建設(shè)進入了健康發(fā)展的軌道，這是第七個轉(zhuǎn)折點。通過這幅示意圖的繪制，就可以清晰呈現(xiàn)出民主發(fā)展的全過程，繪制過程既加深了學(xué)生對各知識點的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的意識。

三、 線條示意圖的延伸使用

繪制完成后，線條示意圖的使命并沒有結(jié)束，可以用來讓學(xué)生進行釋讀。釋讀的方法有兩種：一種是自我解讀，即對自己繪制的示意圖進行解釋，從而起到鞏固深化的作用。另一種是交換解讀，即同學(xué)之間互相交換示意圖作品進行釋讀，這種做法除可以實現(xiàn)鞏固知識的目的外，還可以彼此互相糾錯和補充，及時發(fā)現(xiàn)自己理解的錯誤和疏漏，完善知識體系。

在繪制和解讀線條示意圖的學(xué)習(xí)過程中，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生從宏觀、中觀、微觀三個維度解析歷史事物的能力。具體說來，一是要形成全局觀，對歷史事物“通古今而觀之”。知曉重要歷史事物產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、消亡的全過程，并理清它的發(fā)展趨勢、消長變化，做到融會貫通。二是要把握階段性，對歷史階段“瞻前后而察之”。通過比較掌握歷史事物在各時段的階段特征，并知悉不同階段之間的關(guān)鍵差別及造成這種差別的原因。三是要精析關(guān)鍵點，對歷史節(jié)點“顧左右而析之”。那些深刻影響歷史發(fā)展的關(guān)鍵時間和事件，是歷史學(xué)習(xí)中的要害，也是命題考查的密集之地，要學(xué)會捕捉，并像庖丁解牛一樣去探析它的內(nèi)部秘密和外部聯(lián)系，從而實現(xiàn)對歷史事物全方位、零距離的解讀。

（責(zé)任編輯 楊 子）