我是一名基層的音樂老師，看了貴刊上一期有關“新農村舞蹈教室”的專題，很有感觸。我很想就基層的音樂教育談一談我的想法。

長期以來，我國的中小學學校教育一直以“應試教育”為主導，應試教育最大的一個特點就是對非統(tǒng)考科目普遍不重視。在我國大力提倡素質教育的今天，農村音樂教育卻一直落后于其他學科，“應試教育”難辭其咎。

改變任何一種現(xiàn)狀，觀念的改變往往是根本性的。所以，引導社會、學校、學生和家長重視音樂教育，使音樂教育在學校教育中占有合理的地位，是改變當前農村中小學音樂教育落后狀況的根本所在。在這一點上，政府教育部門的政策引導顯得尤其重要。如果改變不了“音樂教育可有可無”“音樂是非統(tǒng)考科目”等落后觀念，農村音樂教育仍將難以改變目前的落后現(xiàn)狀。

mbFDrkja7vNmPhmIehaPDbhP4lQjW3epQjSxLLplYbc=政府教育部門和學校領導要把音樂教育作為素質教育的重要內容來抓，重點要在教育目標上處理好升學率和人才培養(yǎng)之間的關系，根據(jù)實際情況出臺一些硬性的措施來改變農村音樂教育的現(xiàn)狀。比如，可以先從保證農村音樂課課時入手，也可以通過改變現(xiàn)有的評價系統(tǒng)，在評優(yōu)、聘任、獎勵方面給音樂教師以足夠的重視，讓他們享有和其他主課老師同等的待遇，從而提高他們的積極性和主動性。同時，拓展音樂教育視野，營造積極氛圍，通過改善農村音樂教育氛圍來改變固有傳統(tǒng)觀念的束縛，讓農村人認識到良好的音樂教育有助于升學、有助于就業(yè)。另外，還可以積極擴展學校教育的外延，通過采取鄉(xiāng)村音樂聯(lián)歡、民間音樂交流會等適宜農村傳播的教育形式來擴大教育受眾的范圍，激發(fā)學生家長等特殊群體的熱情，提高其支持學生學習音樂的積極性，使音樂教育有一個各方參與、共同促進的良好環(huán)境。

保定讀者 萌凡