為提高學(xué)生對文本的閱讀能力，教師應(yīng)從閱讀導(dǎo)入方面多做嘗試，吸引學(xué)生主動閱讀，喜歡閱讀。小學(xué)生處于思維發(fā)展的重要階段，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙創(chuàng)新，提高導(dǎo)讀的有效性。

一、不妨講一講：以故事導(dǎo)入閱讀

由于語文教學(xué)對閱讀量有較高的要求，許多教師盲目追求課程進(jìn)度，而忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和興趣所在。為了更加貼近教學(xué)實(shí)際，迎合學(xué)生心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，豐富課堂教學(xué)模式，故事導(dǎo)讀不失為一種有效的形式。教師先利用3～5分鐘的時間，講述一則與該閱讀文章有關(guān)的小故事，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀興趣，然后再開始課文的教學(xué)。

如，在學(xué)習(xí)《王冕學(xué)畫》這篇課文的時候，一位語文教師用活潑生動的語言為學(xué)生講了“鑿壁偷光”的故事：同學(xué)們，你們知道嗎？在一千多年前的中國，有一個人名叫匡衡，年紀(jì)比你們大一點(diǎn)點(diǎn)，家里十分貧窮，他每天都要做很多的工作來賺錢糊口，非常辛苦。但匡衡熱愛學(xué)習(xí)，非常努力……后來匡衡成為有名的學(xué)者，做了當(dāng)時的大丞相。這就是“鑿壁偷光”的故事。小匡衡很厲害吧？因此，我們要相信：只要堅(jiān)持好好讀書，將來就一定有美好的前程。古往今來，這樣的小朋友有很多。今天我們再來分享一個古代小朋友的勵志故事——《王冕學(xué)畫》。

通過上述故事的積極引導(dǎo)，學(xué)生們對王冕如何學(xué)習(xí)畫畫產(chǎn)生一定的興趣?！拌彵谕倒狻钡墓适路浅＝?jīng)典，是鼓舞學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的好題材，讓許多孩子尤其是家境不太好的孩子看到了希望，重新鼓起積極學(xué)習(xí)的勇氣。同時，以一個“小朋友”的故事引入，學(xué)生感到非常親切。喜歡模仿、學(xué)習(xí)的他們會對典型事例投入更多的注意力。同時，故事中的主人公為學(xué)習(xí)尋求的各種方法，會讓學(xué)生對王冕想畫畫會采用怎樣奇特的方法產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、不妨聽一聽：以音樂導(dǎo)入閱讀

詩歌是最講究音律的語言藝術(shù)，它簡潔優(yōu)美，具有特殊的韻律，蘊(yùn)含無窮的審美意義。對詩歌的學(xué)習(xí)，不但要加強(qiáng)朗讀與背誦，也要注重學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力處于較弱階段，賞析詩歌的能力較低，因此，在詩歌教學(xué)中，不少教師往往比較側(cè)重于讓學(xué)生背誦詩歌，這樣不利于學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我國古詩辭非常講求韻律，我們可以適當(dāng)?shù)匾砸魳穪磔o助完成詩歌教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，以此來提高他們的欣賞能力。音樂是調(diào)節(jié)情緒的重要輔助工具，它可以將人引入一種特定的氛圍，給人一種積極向往的情緒和追求。而不同的音樂會帶給人不一樣的體驗(yàn)。

如，教學(xué)《七律 長征》這篇課文時，學(xué)生雖然能夠大致理解這首現(xiàn)代詩歌的內(nèi)容，但由于人生體驗(yàn)的缺乏，他們對這種戰(zhàn)爭題材詩歌的意境很難把握?！镀呗?長征》這首詩歌描繪的是非常殘酷的戰(zhàn)爭年代，那種艱苦奮斗、不怕犧牲的無畏精神，在現(xiàn)代社會很難體會到。小學(xué)生無法產(chǎn)生真實(shí)的感觸和體驗(yàn)，感受不到作者描繪的緊張氣氛和磅礴的氣勢，無法理解作者的寫作意圖，也很難領(lǐng)會文本的主題思想。我們教師可以嘗試在導(dǎo)入時或者在上課前，播放一些經(jīng)典的紅色歌曲，如《七律 長征》、《黃河大合唱》，讓學(xué)生一起聽或唱些經(jīng)典的革命歌曲，巧妙地將他們帶到戰(zhàn)爭年代。這種慷慨激昂的音樂旋律，讓學(xué)生充分感受到戰(zhàn)爭年代的驚心動魄和緊張氣氛。利用這種情緒的感染去理解詩歌的大體內(nèi)容和感情，能提升學(xué)生對詩歌的整體感受和理解。

三、不妨問一問：以設(shè)問導(dǎo)入閱讀

未知是人類進(jìn)步、不斷探索的動力源泉。通過對疑問的梳理和理解，人類才有不斷前進(jìn)和發(fā)展的力量。在閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用質(zhì)疑的力量和學(xué)生對未知的好奇心、探索欲來促進(jìn)閱讀目的的實(shí)現(xiàn)；可以通過設(shè)置問題，吸引注意力，讓學(xué)生帶著興趣去閱讀。

如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，可以根據(jù)文章的段落以及故事情節(jié)設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生掌握這篇文章的主要內(nèi)容。在閱讀完文章后，再通過提出下面的問題進(jìn)行再次討論：“如果小女孩有足夠的火柴或者有足夠的錢，父母、奶奶都還健在，會是一個怎樣的情況？”這樣既活躍了課堂氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生反復(fù)閱讀這篇文章，交流對文章的理解和想法。一旦學(xué)生對問題有了足夠的興趣，就會在閱讀文章的同時積極尋找問題的答案，不但加深了對文章的理解，同時也深刻地體會到文章所要傳達(dá)的感情和意義。

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)閱讀能力的重要階段，對小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。語文教師應(yīng)高度重視導(dǎo)讀技巧，利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，豐富教學(xué)活動，不斷探索教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

（責(zé)編 韋 雄）