口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，是小學(xué)語(yǔ)文重要的教學(xué)內(nèi)容之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的話題，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。”在倡導(dǎo)“生活即教育”的今天，我們教師所使用的教法、手段以及學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源等都應(yīng)是開(kāi)放的。“得法于課內(nèi)，得益于課外?！闭f(shuō)話訓(xùn)練不應(yīng)局限于課堂，在課外應(yīng)有廣闊的天地?？陬^表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到交流的效果。要引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語(yǔ)交際情境中學(xué)習(xí)和鍛煉，教師還應(yīng)該通過(guò)多種方式，有針對(duì)性地組織有價(jià)值的活動(dòng)，開(kāi)放時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種口語(yǔ)交際情境，給學(xué)生增加交流的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生將學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，學(xué)會(huì)與別人合作，從而培養(yǎng)文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

一、課間游戲話交際

游戲能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生在興趣盎然中傾聽(tīng)、表達(dá)，神采飛揚(yáng)，在口語(yǔ)交際活動(dòng)中真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，不經(jīng)意間，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。如有一次課間活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谕婀コ怯螒?，我走過(guò)去說(shuō)：“同學(xué)們，老師想?yún)⒓幽銈兊挠螒颍梢詥?？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“好哇！”“但老師不知道這個(gè)游戲的玩法，你們?cè)敢饨探汤蠋焼?？”我的?wèn)題一出，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地為我講解。又如指導(dǎo)口語(yǔ)交際“有趣的游戲”時(shí)，教師可先組織學(xué)生在課外開(kāi)展貼鼻子、丟手帕、擊鼓傳花、老鷹捉小雞、爭(zhēng)板凳等游戲活動(dòng)。通過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生了解了游戲的名稱、規(guī)則、過(guò)程、目標(biāo)，以及游戲中的分工與合作，并體會(huì)到了游戲的樂(lè)趣，再進(jìn)行口語(yǔ)交際就有話可說(shuō)了。教師要利用教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，開(kāi)闊眼界，拓寬思路，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷得到提高。

二、活動(dòng)之后話過(guò)程

課內(nèi)外的各種活動(dòng)基本上都是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的課題，讓學(xué)生了解活動(dòng)的名稱、規(guī)則、過(guò)程、目標(biāo)以及分工和合作，既能使他們體會(huì)到活動(dòng)的樂(lè)趣，又能提高多種能力，特別是起紐帶作用的口語(yǔ)交際能力。我們學(xué)校經(jīng)常舉辦有意義的活動(dòng)，如每學(xué)期一次的旅游活動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)之中，余興未盡，有一吐為快之感。我每次趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣，覺(jué)得最有意義的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)。學(xué)生不僅興趣盎然，而且有話可說(shuō)。這時(shí)，我及時(shí)提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口頭表達(dá)能力自然得到了提高。比如在拔河比賽中，第一場(chǎng)比賽，我們班險(xiǎn)勝。學(xué)生情緒激動(dòng)，眉飛色舞，夸耀自己的水平如何的高。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、場(chǎng)上機(jī)會(huì)的把握等方面展開(kāi)討論，不少學(xué)生講得有理有據(jù)。我在培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力的同時(shí)，使他們明白“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”的道理。

三、精彩節(jié)目話感受

現(xiàn)在的電視節(jié)目真是五花八門(mén)，學(xué)生愛(ài)看也樂(lè)說(shuō)。那么，我們何不緊緊抓住這個(gè)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練？《探索時(shí)空》、《動(dòng)畫(huà)片》等，都是學(xué)生愛(ài)看的節(jié)目，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好題材。每次觀看后，我就組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“今天的節(jié)目好看嗎？為什么？”訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性、準(zhǔn)確性。教師可以組織學(xué)生對(duì)劇中的情節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話，也可讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容，或?qū)ζ渲械膬?nèi)容進(jìn)行討論。如《傳奇》的一期節(jié)目講的是亞馬遜流域的佐翼人的生活，學(xué)生很感興趣，因?yàn)樽粢砣嗽嫉纳罘绞?，令他們驚奇不已。我利用這個(gè)機(jī)會(huì)，開(kāi)展了關(guān)于佐翼人的討論會(huì)，主題是“遠(yuǎn)離文明社會(huì)的佐翼人”。學(xué)生在愉快的氣氛中，既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)，又使口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，一舉多得。

四、偶發(fā)事件話教訓(xùn)

課堂、校園、社會(huì)經(jīng)常會(huì)發(fā)生令人意想不到的事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿好奇。這時(shí)候，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如前幾天，鄰班一學(xué)生因跑步摔斷了腿，就此事，我讓目睹這一意外事件的學(xué)生說(shuō)說(shuō)事情的前因后果，并讓學(xué)生討論如何避免類似事情的發(fā)生。學(xué)生各抒己見(jiàn)，滔滔不絕。在說(shuō)話的同時(shí)，他們認(rèn)識(shí)到：人的生命是最重要的，安全重于泰山。

無(wú)論是何種方式的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，每次我都讓學(xué)生評(píng)出交際中的“鐵齒銅牙”，并說(shuō)明理由。其實(shí)這本身也是在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然，生活中處處都有口語(yǔ)交際的材料，教師只要留心觀察，精心組織，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)在不經(jīng)意中得到提高。

五、家?；?dòng)話精彩

生活的空間有多大，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外延就有多大，我們不能把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力局限在課堂或者某一門(mén)學(xué)科中。除了要抓好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，我們還要利用其他渠道來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，生活的范圍比較狹窄，與父母的接觸最頻繁，教師可布置口頭作業(yè)，如學(xué)完《秋天》一課后，要求學(xué)生把自己的秋天畫(huà)給父母看，并說(shuō)一段話，用上色彩詞語(yǔ)。這是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的機(jī)會(huì)，加深了父母與孩子之間的感情。

只要我們遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、愉快的交際氛圍，一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，創(chuàng)造之花定能在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中絢麗綻放。

（責(zé)編 莫彩鳳）