作文的語言通順不通順，有沒有病句，是作文合格不合格的重要標準。作文的語言有沒有文采，有沒有佳句，又是作文優(yōu)秀不優(yōu)秀的重要標準。要使作文有文采，里面有一些為人稱道的好句子，在修改作文時，就一定要注意修改語言即潤色語言。引導(dǎo)孩子感受語言，靜心體會生活并進行適當?shù)闹笇?dǎo)，尋找練筆的時機是使學(xué)生走向成功的必由之路。

一、關(guān)注生活，積累語言

生活是寫作的源泉，每一個學(xué)生都有一個豐富多彩的內(nèi)心世界，然而，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生習作中有很多雷同的地方。不是他們的每一次經(jīng)歷都相似，而是他們忽視了身邊的很多細節(jié)。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的每一個細節(jié)，如一個場景、一次聚會、一次爭吵等。同時，教師還要有意識地舉辦各種比賽活動，讓學(xué)生觀察同學(xué)的神態(tài)、動作，聯(lián)想同學(xué)的心理活動；組織學(xué)生進行社會實踐，讓學(xué)生從這些活動中尋找細節(jié)并運用到習作中。

二、掌握方法，寫好細節(jié)

細節(jié)是文章的靈魂，而很多學(xué)生的習作平淡無奇，無法打動人，究其原因是文章缺乏細節(jié)，泛泛而談。指導(dǎo)學(xué)生寫好細節(jié)是每一個語文教師的職責。

1.再現(xiàn)生活情景。生活是無數(shù)個細節(jié)的總和。寫作時，讓學(xué)生回憶生活場景，讓真實的生活融入習作中，學(xué)生的習作一定能打動人。學(xué)生經(jīng)常會在習作中這樣描述：“經(jīng)過一次又一次的練習，我終于學(xué)會了騎自行車?！痹谶@個過程中，“我”如何一次又一次地練習？掌握了哪些動作要領(lǐng)？遇到了哪些困難？采用了哪些方法？如果在習作中，學(xué)生用語言、動作描寫再現(xiàn)當時的情景，我想學(xué)生的習作一定會有許多精彩的細節(jié)。

2.想象創(chuàng)造細節(jié)。生活中親身經(jīng)歷過的事情，學(xué)生都能夠用自己的語言再現(xiàn)。但有的細節(jié)是學(xué)生沒經(jīng)歷和體驗過的，學(xué)生只能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗進行想象。如寫看圖作文的時候，學(xué)生能夠直觀感知的就是幾幅靜止的圖。圖中人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動完全靠學(xué)生自己想象。

3.完善習作中的每一個細節(jié)。這里所說的細節(jié)特指那些具體形象的場景描寫、動作描寫或心理描寫。除了寫好這些細節(jié)以外，教師還要讓學(xué)生關(guān)注習作中標點符號的使用、詞語的搭配、句子的過渡等，并主動積極地去完善。

三、實踐行動，潤色添彩

大多數(shù)學(xué)生的文章都需要潤色，所以教師在講評作文之后可根據(jù)習作的特點和習作類型選出高、中、低檔三類作文，以優(yōu)秀的做范文，以中檔的為引子，以低檔的為訓(xùn)練點進行語言訓(xùn)練。

潤色習作課的教學(xué)模式：引入主題—出示片段—方法指導(dǎo)—仿寫評改—習作應(yīng)用。這種模式要根據(jù)年級和要潤色的作文類型決定，作文可以是本班學(xué)生的也可以是其他同齡人的。方法指導(dǎo)是指通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行仿寫，繼而全班交流評改，將所學(xué)的方法或者所寫的段落運用到習作中。這種專題課例，教師每學(xué)期要開展四五次，讓學(xué)生將方法運用到習作中。那么有哪些潤色方法呢？

1.字和詞的潤色，即在不改變原意的基礎(chǔ)上，使用不同詞語表達同一語義，使詞語具體生動。使用不同的詞語也能表達出基本語義，但表達效果不同。如果修改一個詞效果還不夠理想，就要考慮增詞或者刪詞了，比如“又大步跨向前”，如果把“大步”刪掉，改成“一個箭步”，效果就更好了。

2.句子的修改。作文時，教師要指導(dǎo)學(xué)生避免使用主干式句子，應(yīng)著力訓(xùn)練他們通過擴充修飾語來增強句子的信息量，豐富語言的內(nèi)涵，使句子枝繁葉茂，表達充分。學(xué)生的閱歷和詞匯是有限的，所以教師要讓學(xué)生從擴寫一句話開始，向擴寫一段話過渡。

3.修辭方法的使用。教師要強化學(xué)生運用修辭手法的訓(xùn)練。恰當巧妙的修辭不僅能增添文采，而且能使事物的形象更突出，給讀者留下深刻的印象。教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。比喻使句子生動形象，擬人能使事物帶有人情味，排比能增強語勢，教師要讓學(xué)生學(xué)以致用。

4.整體把握，展現(xiàn)細節(jié)。教師要明確習作的要求：認真觀察，將細節(jié)寫具體，用事實說話，用形象的語言表達。教師要訓(xùn)練學(xué)生運用眼、耳、口、鼻、手，仔細觀察，用心體會，明確觀察內(nèi)容和目的，從語言、動作、神態(tài)、心理等方面進行描寫。針對學(xué)生習作平鋪直敘，缺少生動形象的描寫的問題，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)。如寫人的文章最常用的方法就是抓住人物的語言、外貌、動作等細節(jié)來寫；寫事的文章要運用周圍環(huán)境來襯托，起到渲染的作用。

5.在對比中吸收。教師可圈出習作中優(yōu)美的詞語、句子、段落，在班上展示，讓學(xué)生把這些優(yōu)美詞語、句子、段落抄寫出來粘貼在學(xué)習園地里，這樣，學(xué)生的價值就得到了體現(xiàn)，也能從中借鑒寫作方法。

總之，潤色語言，要從大處著眼，從小處入手，細化局部，講究策略。在平時的教學(xué)中，教師要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，著眼于整體，從部分入手，把習作教學(xué)化為若干明確的、操作性強的具體事項或步驟，扎扎實實地指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和作文質(zhì)量，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責編 莫彩鳳）